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      PBL教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用體會

      2020-12-15 06:53:05張舒琦
      商情 2020年45期
      關(guān)鍵詞:PBL教學(xué)教學(xué)體系教學(xué)方式

      張舒琦

      【摘要】現(xiàn)階段,隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展,進(jìn)而人才市場對于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)要求也在不斷提高。統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)校中是一門非常實(shí)用的經(jīng)管類的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文主要研究PBL教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用體會。從而不斷使用PBL教學(xué)方法,可以不斷激發(fā)并增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)體系 教學(xué)方式 PBL教學(xué)

      PBL教學(xué)的重點(diǎn)在于課程的設(shè)計(jì),教師可以將相關(guān)課程分為多個部分,設(shè)立課程任務(wù)型的結(jié)構(gòu),充分激發(fā)學(xué)生興趣,給學(xué)生創(chuàng)建一種非常自由學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,有了好的學(xué)習(xí)興趣才能將該課程學(xué)好,相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      一、統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施PBL教學(xué)法的必要性

      (一)PBL教學(xué)模式的特點(diǎn)

      許多學(xué)校已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和創(chuàng)新教育策略的束縛,不斷培養(yǎng)具有社會實(shí)用性的人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論教學(xué),缺少實(shí)踐課程,這使得課程體系過于狹窄,專業(yè)化和教學(xué)過深。這不可避免地迫使學(xué)生養(yǎng)成背誦習(xí)慣,無法提高他們的分析能力以及解決問題的能力,在這種情況下,若學(xué)生不能將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,當(dāng)學(xué)生進(jìn)入公司工作以后,在實(shí)際運(yùn)用時他們無法將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韱栴}的能力。而在新的PBL教學(xué)過程中可能會遇到一些教學(xué)問題,相關(guān)教師要及時解決這些問題,與此同時,并引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的解決問題的途徑,以讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對統(tǒng)計(jì)學(xué)理論原理的理解,并能活學(xué)活用。

      (二)必要性分析

      隨著中國教育行業(yè)的快速發(fā)展,人才市場對于學(xué)校的優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求也在不斷提高?,F(xiàn)階段,人才市場對于優(yōu)秀學(xué)生的需求日益增多,學(xué)校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識相結(jié)合的能力。PBL教學(xué)方法是一種新的教學(xué)模式,改變了現(xiàn)有的教學(xué)模式,使學(xué)生的綜合能力有了不斷的發(fā)展,同時不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。實(shí)際上,國內(nèi)外許多大學(xué)都在對PBL教育方法不斷進(jìn)行深入研究。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門相對比較重要的課程,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程的不斷進(jìn)行理解以及不斷加深記憶,對于學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)以及貿(mào)易專業(yè)的文科專業(yè)的學(xué)生來說,一般學(xué)生都反應(yīng)統(tǒng)計(jì)課程相對比較困難。所以相關(guān)教師要將學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識相結(jié)合,才能使學(xué)校能夠培養(yǎng)出對社會有用的人才。

      (三)PBL培訓(xùn)模式成功的關(guān)鍵

      有兩個關(guān)鍵點(diǎn):第一,在實(shí)踐教學(xué)過程中,教師應(yīng)站在學(xué)生的角度講授理論,以便學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論知識和實(shí)踐操作。在提高學(xué)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上,將實(shí)踐研究與教育實(shí)踐相結(jié)合。第二,教師可以將相關(guān)課程分為多個部分,設(shè)立課程任務(wù)型的結(jié)構(gòu),充分激發(fā)學(xué)生在興趣,給學(xué)生創(chuàng)建一種非常自由的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,有了好的學(xué)習(xí)興趣才能將該課程學(xué)好,相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中誘導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      二、在統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)施PBL教學(xué)方法的具體步驟

      選擇了金融工程專業(yè)的統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程,結(jié)合本課程教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,采用PBL教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

      第一步,準(zhǔn)備和選題。教師是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和主要統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱以及對統(tǒng)計(jì)技能的要求來掌握的。相關(guān)教師需要突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和方式來安排課程內(nèi)容,并創(chuàng)造出各種變革性的見解,使學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力從多個角度進(jìn)行思考,使他們的創(chuàng)新能力得到有效的提高。

      第二步,調(diào)查設(shè)計(jì)。在此階段,學(xué)生已進(jìn)入統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)階段,其基礎(chǔ)是項(xiàng)目計(jì)劃、設(shè)計(jì)調(diào)查表和相應(yīng)的規(guī)模設(shè)計(jì)。作為老師,要促使學(xué)生必須掌握計(jì)劃的實(shí)施方案、問卷和設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,并要求學(xué)生遵循自己的個性,分為愛好和其他群體。積極關(guān)注問題、問卷和量表,并以小組為單位協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的個性和共同性。

      三、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施PBL教學(xué)法局限性及相應(yīng)對策

      (一)在統(tǒng)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)中實(shí)施PBL教學(xué)方法的局限性

      第一,就教育的系統(tǒng)性而言,PBL教學(xué)很難像傳統(tǒng)的教育模式一樣系統(tǒng)的進(jìn)行教育,并且教育僅限于特定的問題,從而降低了教育的系統(tǒng)性程度。第二,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了在課上老師口述的傳授知識,但學(xué)生已經(jīng)完全沒有了自主學(xué)習(xí)的興趣,只想聽老師傳授的知識,缺乏主動性學(xué)習(xí)。第三,PBL教育對教師提出了更高的要求。教師是PBL教育的關(guān)鍵,從教育的困難來看,PBL教育比傳統(tǒng)教育困難得多。在PBL教學(xué)的過程中,教師必須扮演多個角色,例如講師、組織者、發(fā)起人和合作者。為此,教師必須積極認(rèn)真地組織課程內(nèi)容,提供充足的教材,設(shè)計(jì)實(shí)際問題,合理分組,調(diào)查研究分析等,并進(jìn)行良好的工作評估。對于這種新型的教學(xué)模式,學(xué)生不一定能夠直接接受,進(jìn)而大大降低了教師開發(fā)這種教學(xué)方法的熱情。

      (二)對策建議

      PBL教學(xué)法結(jié)合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代,并結(jié)合了兩種模式來實(shí)現(xiàn)各自的優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)每一章的內(nèi)容時,可以使用幾個經(jīng)典案例作為基準(zhǔn)來導(dǎo)出用于分析問題的統(tǒng)計(jì)思維模式,并且學(xué)生可以積極參與統(tǒng)計(jì)方法的選擇和設(shè)計(jì)。在課堂上,可以選擇對統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣的學(xué)生和對社交活動感興趣的學(xué)生,并鼓勵他們選擇感興趣的主題。教師可以不斷提高他們的專業(yè)資格,以更好地適應(yīng)PBL教學(xué)模式的高要求,并且實(shí)際上可以扮演多種角色并促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

      四、結(jié)束語

      在統(tǒng)計(jì)學(xué)中,將PBL教學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐課程相結(jié)合,現(xiàn)階段,相關(guān)教育部門還應(yīng)對PBL教學(xué)方法進(jìn)行深入研究,我國教育行業(yè)正在快速發(fā)展,人才市場對于專業(yè)優(yōu)秀人才的素質(zhì)要求也在不斷提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)正確的樹立人才培養(yǎng)目標(biāo),不斷促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識相結(jié)合,確保學(xué)校能夠培養(yǎng)出對社會有用的人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]陳麗琴.PBL教學(xué)法對高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力影響的研究[D].江西科技師范大學(xué),2016.

      [2]翟靜賢. PBL教學(xué)法在教學(xué)過程中的效果探討[D].山西醫(yī)科大學(xué),2009.

      [3]劉利鴿,劉紅升.面向文科生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué):畏難情緒、改革措施、效果評價[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2020.

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