微課在中職機電電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧文宏

摘 要：微課在中職機電電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，注重的是系統(tǒng)性的實踐操作，需將專業(yè)課程項目化，使學(xué)生在項目操作中完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而將理論知識應(yīng)用于實踐。首先，教師在開課前，將微課發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生提前進行課程的學(xué)習(xí);然后再開展正式的微課活動，以小組教學(xué)的形式，在課堂中進行討論，并以小組的形式，進行實踐操作，其中教師作為指導(dǎo)者，在實踐教學(xué)后，評估學(xué)生任務(wù)完成情況，指正學(xué)生的不足;最后，教師和學(xué)生通過微信或者是QQ，進行課后的交流和探討，進一步的鞏固教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;中職;機電電子專業(yè);機電電子教學(xué)

項目教學(xué)法是將教學(xué)內(nèi)容，以真實項目的形式進行教學(xué)活動的開展，學(xué)生作為教學(xué)的主體，而教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教師布置的項目任務(wù)。項目教學(xué)法主要有五個環(huán)節(jié)，包括了確定目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、布置任務(wù)、項目實施、最終評估，將微課和項目教學(xué)法一起用于機電電子專業(yè)的教學(xué)，即可滿足中職專業(yè)課程的教學(xué)需求，又可實現(xiàn)中職實踐型人才培養(yǎng)的教學(xué)理念。本文以機電電子專業(yè)課程+項目教學(xué)法為例，對微課在教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述，以期作為中職教師教學(xué)上的參考。

1 微課在機電電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用流程

（1）選擇課程。在確定課程之前，需要進行細致的市場調(diào)查，深入企業(yè)內(nèi)部，明確企業(yè)的崗位需求，依據(jù)機電電子專業(yè)的教學(xué)需要，確定機電電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程。

（2）項目化專業(yè)課程。在確定課程后，中職學(xué)校需要進行實地調(diào)查，研究課程內(nèi)容與崗位的匹配度，找出崗位中需要應(yīng)用課程中的內(nèi)容，以及獲得崗位的工作任務(wù)和工作流程，首先，在工作任務(wù)中，找出需要使用的知識點，以及對技能的需求;其次，在工作流程中，確定每個環(huán)節(jié)所需的技能，提取其中的關(guān)鍵點;最后，對課程內(nèi)容進行劃分，以循序漸進為原則，由簡入深的進行技能目標(biāo)的設(shè)定，并且每個技能目標(biāo)對應(yīng)一個工作任務(wù)，從而完成專業(yè)課程的項目化。

（3）流程設(shè)計。教學(xué)流程需要中職學(xué)校和企業(yè)一起制定，確定工作任務(wù)后，對教學(xué)目標(biāo)進行分解，設(shè)計教學(xué)程序，列出各章節(jié)的重點和難點，確定微課的具體內(nèi)容。

（4）微課的制作。確定微課內(nèi)容后，搜集與微課內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，進行微課腳本的制作，然后錄制微課，剪輯編輯后，完成微課視頻的創(chuàng)作。

（5）開展微課。由于微課是視頻形式，教師可提前通過微信、QQ將微課發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí);然后，在課堂教學(xué)中，將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進行討論，教師從旁指導(dǎo)，并解答學(xué)生疑惑;討論結(jié)束后，進入實踐操作環(huán)節(jié);微課的最后，由教師進行學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，并安排課后作業(yè)。

（6）線上交流。在課后作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生使用微信群，進行學(xué)習(xí)上的交流和探討，保證作業(yè)的完成質(zhì)量。如果有難以理解的內(nèi)容，可在線上提出疑問，教師在線上進行解答，其他學(xué)生通過教師的解答，也會有所收獲，教師也可通過微信，詢問學(xué)生對微課的感受，然后對微課教學(xué)上的不足，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2 微課在中職機電電子專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

由于中職學(xué)生理論知識比較薄弱，需使用項目教學(xué)法鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，從而強化學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，開展項目教學(xué)面臨的主要問題是，學(xué)生在實踐過程中，有時會不知從何入手，茫然無措，或者是覺的學(xué)習(xí)難度較大，對新的教學(xué)形式接受程度較低，所以在項目教學(xué)中，融入微課教學(xué)，將學(xué)生難以理解的課程內(nèi)容，以視頻的方式，形象化的展示出來，再加上輔導(dǎo)材料的運用，使學(xué)生更容易的理解和掌握知識的重點，而且，微課視頻可以重復(fù)播放，如果一次學(xué)習(xí)，出現(xiàn)沒有看懂和理解的知識點，可以進行多次的重復(fù)性觀看和學(xué)習(xí)，有利于項目教學(xué)質(zhì)量的提升。

（1）項目選擇。以機電電子專業(yè)課程《電子實訓(xùn)—收音機裝配》為例，使用微課+項目教學(xué)法的方式，對微課在中職教學(xué)中的實際應(yīng)用進行闡述。選擇一個恰當(dāng)、合適的項目，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師需將《收音機裝配》中的教學(xué)重點分成六個方面，相應(yīng)的設(shè)計出六個項目，將每個項目再進行劃分，根據(jù)知識點，劃分成幾個任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要掌握每個項目的理論知識，才有能力做好教師布置的任務(wù)。教師在進行項目選擇時，除了要考慮《收音機裝配》中的知識點外，還需進行適當(dāng)?shù)难由?，將?dāng)下主流的電子知識進行適當(dāng)?shù)娜谌?，擴充學(xué)生的知識面。

（2）任務(wù)設(shè)計。任務(wù)設(shè)計是項目教學(xué)的關(guān)鍵，在項目教學(xué)時，需要學(xué)生清楚的知道本次任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的來源，并給出學(xué)生查閱參考資料的建議。任務(wù)設(shè)計的第一步，是將項目分解，一個知識點，對應(yīng)一個任務(wù)，其中學(xué)習(xí)的重點，教師需制作成微課，比如，收音機組裝需要的電阻、電容、元件焊接、運行原理等內(nèi)容，在項目開展之前，將微課通過微信群，或者是QQ群，發(fā)送給學(xué)生，作為課前的預(yù)習(xí)資料。

（3）項目實施。第一，在項目教學(xué)前，教師將任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)有目的性的觀看微課，進行提前預(yù)習(xí);第二，在課堂教學(xué)中，教師再一次播放微課，提出問題，讓學(xué)生邊看邊思考，對于任務(wù)的難點和重點，教師可以進行重復(fù)播放，重點講解，直至學(xué)生聽懂為止;第三，在項目實踐操作時，教師要起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作上的錯誤，進行針對性的指導(dǎo)，對于普遍存在的問題，需要集中答疑;第三，微課視頻播放進度的控制，要依據(jù)學(xué)生實際操作的情況進行隨時調(diào)整，對于操作進度較好的學(xué)生，可提前進行下一個任務(wù)的實踐練習(xí)。

（4）項目評價。項目教學(xué)法的最終環(huán)節(jié)是項目評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行客觀的、綜合性評價，以及評估項目教學(xué)的教學(xué)效果，找出學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)中的不足，并進行針對性的改進。另外，教師可以將學(xué)生項目的操作過程錄制下來，剪輯學(xué)生出現(xiàn)錯誤之處，制作成微課，并在課堂中進行播放和講解，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

微課只能作為輔助教學(xué)的工具，并不能取代教師的地位。在實際的應(yīng)用中，教師仍是教學(xué)活動的掌控者，需要借助微課的優(yōu)勢，結(jié)合多種的教學(xué)方法，進行機電電子專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，深化中職學(xué)校教育理念，將培養(yǎng)實踐型人才作為中職的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)中職教育的最大價值?，F(xiàn)階段，中職教學(xué)方法有很多種，比如案例教學(xué)、項目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境教學(xué)等，將這些教學(xué)方法與微課進行融合，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行合理的利用，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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