合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著中小學(xué)音樂(lè)課程改革的深入實(shí)施，課堂評(píng)價(jià)已成為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，筆者結(jié)合《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)課教過(guò)程中要分組評(píng)價(jià)，豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，巧用評(píng)價(jià)手段，以及鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等手段的合理運(yùn)用，可以充分發(fā)揮激勵(lì)與改善功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】合理運(yùn)用;評(píng)價(jià)手段;提高;小學(xué)音樂(lè)課堂;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0181-03

【本文著錄格式】譚璇.合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量[J].北方音樂(lè)，2020，10（19）：181-183.

在中小學(xué)音樂(lè)課程改革已深入實(shí)施的今天，課堂評(píng)價(jià)可以說(shuō)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)?；仡櫼酝恼n堂教學(xué)，實(shí)際上是在一步一步評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)展是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施和保障機(jī)制?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過(guò)科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中如何合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，使其充分發(fā)揮激勵(lì)與改善功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？就此，筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)。

一、分組評(píng)價(jià)，形成有效的課堂管理機(jī)制

課堂干擾行為一直是令小學(xué)音樂(lè)教師感到困擾的問(wèn)題，很多學(xué)生在心理上認(rèn)為音樂(lè)課不像語(yǔ)數(shù)英等主科課程面臨升學(xué)、應(yīng)試的壓力，因此對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有產(chǎn)生足夠的重視，導(dǎo)致在課堂上的紀(jì)律性相對(duì)差一些。會(huì)出現(xiàn)程度不等的課堂干擾行為。如不專心聽(tīng)講、講小話、與同學(xué)打鬧、發(fā)出怪聲等。如果這些問(wèn)題不處理好，課堂教學(xué)便難以為繼，就算勉強(qiáng)推進(jìn)也收不到好的教學(xué)效果。筆者曾教過(guò)一個(gè)班級(jí)，這個(gè)班整體比較活躍，愛(ài)說(shuō)話、愛(ài)動(dòng)的孩子特別多，常常是老師一句話還沒(méi)說(shuō)完，下面已經(jīng)搶著插話了，吵吵嚷嚷的一片，讓老師沒(méi)辦法把課講下去。上述的干擾行為在他們班是屢見(jiàn)不鮮，批評(píng)了多次也不奏效，上他們班的課時(shí)感覺(jué)特別費(fèi)勁。如何才能改變這種狀況呢？筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，試著采用了分組管理評(píng)價(jià)的方法。即將全班同學(xué)分成了若干個(gè)小組，每組委派兩個(gè)組長(zhǎng)管理，組長(zhǎng)每月輪換一次，由表現(xiàn)好或進(jìn)步較大的同學(xué)繼任。如某個(gè)小組這節(jié)課紀(jì)律保持得好，便不會(huì)扣除紀(jì)律分，如能積極回答問(wèn)題或歌曲演唱得較好等則可以獲得加分。到下課時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分最高的組評(píng)為優(yōu)秀小組。期末時(shí)再進(jìn)行總評(píng)，得到優(yōu)秀次數(shù)最多的小組每人將獲得一份精美的小獎(jiǎng)品。如果哪個(gè)小組不遵守紀(jì)律，將被扣除相應(yīng)的紀(jì)律分。一節(jié)課內(nèi)如被扣除三分，課后老師將召集這個(gè)小組的全體成員談話，分析被扣分原因，發(fā)動(dòng)小組成員幫助教育影響本組分?jǐn)?shù)的同學(xué)，加強(qiáng)上課時(shí)的監(jiān)督。如上課時(shí)不與他講小話、玩鬧，發(fā)現(xiàn)其違反紀(jì)律時(shí)及時(shí)報(bào)告，提醒其注意聽(tīng)講等。這一招效果十分明顯，得了優(yōu)秀組的興高采烈，沒(méi)評(píng)上的心生羨慕，暗下決心下次爭(zhēng)取。如果有哪個(gè)同學(xué)被點(diǎn)名扣了分，小組其他成員便會(huì)十分著急，忙對(duì)其進(jìn)行提醒，這位同學(xué)一看自己影響了全組榮譽(yù)也會(huì)不好意思，再加上他也想爭(zhēng)當(dāng)小組長(zhǎng)，于是他便會(huì)對(duì)自己的行為有所約束，不再任意淘氣了。通過(guò)這一評(píng)價(jià)方法，不但有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的自我約束能力，減輕了老師的管理壓力，使老師有更多的精力投入到授課當(dāng)中去。

二、豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使課堂教學(xué)深入孩子心靈

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，話不在多而在精，恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言比華麗的辭藻更能打動(dòng)人心。音樂(lè)教師要把握好評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)，認(rèn)真地組織評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使評(píng)價(jià)語(yǔ)言準(zhǔn)確得體，恰到到處地給學(xué)生以提示或糾正，使學(xué)生愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，從中得到鼓勵(lì)，提高評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在課堂上，最常聽(tīng)到的是“你真棒”“答得好”“表?yè)P(yáng)他”“唱得不錯(cuò)”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，這些話顯得有些貧乏空洞，剛開(kāi)始聽(tīng)學(xué)生可能有新鮮感，顯得很高興，可是聽(tīng)多了就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，沒(méi)有發(fā)揮出評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有的激勵(lì)功能。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)注意創(chuàng)新，因人而異，靈活多樣，避免千篇一律、重復(fù)枯燥。如表?yè)P(yáng)學(xué)生唱得好可以說(shuō)：“你唱得真好聽(tīng)，仿佛是山林的百靈鳥，大家都為你的歌聲而陶醉！”如果學(xué)生問(wèn)題答得好，只是聲音太小，可以鼓勵(lì)他說(shuō)：“你的想法多么有創(chuàng)意啊，能自信大聲地再說(shuō)一次嗎？這么棒的回答要讓同學(xué)們都能清楚地聽(tīng)到！ ”見(jiàn)到學(xué)生積極舉手可以表?yè)P(yáng)說(shuō)：“看，很多小朋友打倒了心里的膽小鬼，舉起手來(lái)了。你們的勇氣值得贊揚(yáng)！”。在教學(xué)實(shí)踐中，這些生動(dòng)而又充滿機(jī)智的評(píng)價(jià)語(yǔ)言往往使學(xué)生更樂(lè)于接受，從中獲得啟發(fā)與動(dòng)力，使課堂教學(xué)更能深入孩子的心靈，更能產(chǎn)生共鳴。曾記得有一次，筆者教孩子們唱《春天來(lái)了》這首歌，他們唱的時(shí)候是特別起勁，特別賣力，大都扯著大嗓門直喊。唱完后，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)說(shuō)：“太吵了，小聲點(diǎn)！”而是說(shuō)：“聽(tīng)完你們唱歌，我覺(jué)得不是春天來(lái)了，而是春天走了?！睂W(xué)生問(wèn)：“為什么呀？”筆者說(shuō)：“你們那么大聲，把小鳥都嚇得跑了，花兒不敢開(kāi)了，可不是春天走了嗎！”學(xué)生聽(tīng)完后笑了。筆者接著說(shuō)：“我們要把春天找回來(lái)，應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生回答：“那我們小聲點(diǎn)唱?！薄皩?duì)了，要唱得輕聲一點(diǎn)，帶著一些贊美的感情，體現(xiàn)出春天的美麗，小鳥才會(huì)飛回來(lái)和我們一起快樂(lè)歌唱！”聽(tīng)完老師巧妙幽默的點(diǎn)評(píng)，孩子們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在，并且愉快地接受了，再次演唱就比上次唱得好聽(tīng)多了。又如在教授《青蛙合唱》這首歌時(shí)，歌詞中有老青蛙和小青蛙，孩子們唱完后，筆者說(shuō)：“聽(tīng)完你們的演唱，老師感覺(jué)不到青蛙合唱團(tuán)有老青蛙和小青蛙呀，這是怎么回事？”這時(shí)有孩子反應(yīng)過(guò)來(lái)了：“我們把老青蛙和小青蛙唱成一樣的聲音了?！睅煟骸皩?duì)呀，那么它們的聲音有什么區(qū)別呢？”生：“老青蛙的聲音低沉，比較粗，小青蛙的聲音清脆，比較細(xì)。”師：“那你們能用不同的聲音演唱，把它們區(qū)分開(kāi)來(lái)嗎？”孩子們七嘴八舌爭(zhēng)著回答：“能！”“可以！”于是在第二次演唱中，孩子們注意了這個(gè)問(wèn)題，能用粗細(xì)兩種不同的聲音來(lái)演唱。在此環(huán)節(jié)中，教師再次巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富演唱表現(xiàn)形式。

三、巧用評(píng)價(jià)手段，增加學(xué)習(xí)趣味性，提供展示空間，加強(qiáng)表現(xiàn)能力

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是享受音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的前提。而學(xué)習(xí)的過(guò)程有時(shí)候是充滿艱苦的、枯燥的過(guò)程，有的孩子因?yàn)槿狈δ托远饾u失去興趣導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不能堅(jiān)持。如何能增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，需要老師的智慧和技巧。評(píng)價(jià)手段運(yùn)用得當(dāng)，也能在此方面有所幫助。如筆者在教授牧童笛的吹奏時(shí)，氣息的訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)。氣息把握不好將影響音準(zhǔn)或發(fā)出怪音，氣息不夠?qū)o(wú)法吹奏長(zhǎng)音，碰到較長(zhǎng)的樂(lè)句不能一口氣吹完，使樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)，缺乏連貫性。如要把握好氣息只有反復(fù)摸索練習(xí)。為提高學(xué)生練習(xí)的積極性，筆者在班里舉行了“誰(shuí)是氣息王”的比賽。先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組內(nèi)成員進(jìn)行PK，都吹同樣的音高，比比誰(shuí)吹的時(shí)間長(zhǎng)，且氣息均勻音高不變，每組選出一名優(yōu)勝者進(jìn)入決賽。決賽時(shí)各組的優(yōu)秀選手再次PK，得冠軍者被評(píng)為本屆氣息王，頒發(fā)獎(jiǎng)狀，把名字登在黑板的光榮榜上。之后，過(guò)一段時(shí)間再進(jìn)行比賽，選出新任氣息王，光榮榜換上新任氣息王的名字，如此反復(fù)。通過(guò)這個(gè)方法，刺激了學(xué)生們積極參與，人人爭(zhēng)當(dāng)氣息王，練習(xí)的熱情高漲了許多，吹奏水平自然也就提高了。

期末測(cè)評(píng)方法也可多種多樣，其中一種便是以試卷形式進(jìn)行紙筆測(cè)試。筆者學(xué)校所在的區(qū)對(duì)音樂(lè)期末水平測(cè)試相當(dāng)重視，已經(jīng)連續(xù)幾年對(duì)全區(qū)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行音樂(lè)期末紙筆測(cè)試?？荚噰?yán)格程度和語(yǔ)數(shù)英期末考試是一樣的，單人單桌，本校音樂(lè)老師不得監(jiān)考，監(jiān)考老師由其他老師擔(dān)任，嚴(yán)格禁止舞弊行為。試題涵蓋面非常廣，包括音色、音高、力度、節(jié)奏、旋律的聽(tīng)辨，節(jié)奏與旋律的創(chuàng)編，音樂(lè)作品的分析，音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答等，學(xué)生如果平時(shí)不注意聽(tīng)講還真考不合格。自從統(tǒng)一測(cè)評(píng)實(shí)行以來(lái)，筆者感覺(jué)學(xué)生上音樂(lè)課認(rèn)真了許多，老師們對(duì)學(xué)生的要求也嚴(yán)格了許多，這無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生來(lái)講都是非常有益處的。說(shuō)明音樂(lè)教育已經(jīng)越來(lái)越得到重視，學(xué)生上音樂(lè)課不再抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，有些同學(xué)甚至聽(tīng)得相當(dāng)認(rèn)真，有時(shí)還會(huì)做筆記，這對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、推進(jìn)素質(zhì)教育都是非常有幫助的。除了紙筆測(cè)試外，為更全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)綜合能力行考評(píng)，可將演唱和課堂表現(xiàn)也納入考評(píng)體系?；虿捎靡魳?lè)課程特有的一種生動(dòng)有趣的評(píng)價(jià)方式，即舉行“期末班級(jí)音樂(lè)會(huì)”，它能夠充分展示學(xué)生的音樂(lè)綜合表現(xiàn)能力，打造融洽、愉悅的課堂氛圍。其節(jié)目形式可以豐富多樣，如聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等，個(gè)人或組合表演均可。如有些樂(lè)器不便搬運(yùn)也可以提前錄制演奏視頻供大家欣賞。鼓勵(lì)學(xué)生自行負(fù)責(zé)節(jié)目的設(shè)計(jì)、主持等工作，教師從旁協(xié)助輔導(dǎo)。由音樂(lè)教師和選出的學(xué)生代表共同擔(dān)任評(píng)委，也可邀請(qǐng)其他老師參加。音樂(lè)會(huì)結(jié)束時(shí)評(píng)出獲獎(jiǎng)節(jié)目，并請(qǐng)?jiān)u委對(duì)節(jié)目做出評(píng)價(jià)總結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂課，實(shí)際上是一堂才藝展示課，老師從頭到尾沒(méi)怎么說(shuō)話，退居幕后擔(dān)任音響師的角色。從主持到表演、評(píng)分等工作均由學(xué)生完成，主持人工作相當(dāng)負(fù)責(zé)，不但撰寫了主持稿，還精心制作了背景PPT。演員們的表演精彩紛呈，有獨(dú)唱、組合唱、器樂(lè)、舞蹈等，觀眾們看得津津有味。節(jié)目演完后由學(xué)生代表組成大眾評(píng)審團(tuán)對(duì)節(jié)目進(jìn)行投票表決，主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪投票人說(shuō)明投票理由，最后根據(jù)票數(shù)對(duì)節(jié)目排名并進(jìn)行表彰。整節(jié)課流程非常順暢，組織有序，既給孩子們提供了展示的舞臺(tái)，又鍛煉了孩子們的組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。本節(jié)課老師雖然沒(méi)怎么發(fā)言，但從孩子的表現(xiàn)來(lái)看，也能看出老師平時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教育是非常重視的。這種生動(dòng)活潑的課堂形式獲得了聽(tīng)課老師的一致好評(píng)，將其作為期末評(píng)價(jià)的一種方式也是別開(kāi)生面，深受學(xué)生歡迎。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提高學(xué)生評(píng)價(jià)水平

新課程評(píng)價(jià)體系中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)既要有教師的綜合評(píng)價(jià)，也要重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，突出學(xué)生主體性。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)自我檢視、反思的過(guò)程，它能促進(jìn)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提高自我認(rèn)知水平，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。相互評(píng)價(jià)為學(xué)生之間架起了一條溝通的橋梁，促進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生在相互幫助與鼓勵(lì)中共同成長(zhǎng)。當(dāng)然教師也要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合理地、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如筆者在教完一首歌后，會(huì)請(qǐng)一些同學(xué)出來(lái)演唱，其他同學(xué)則扮演評(píng)委的角色對(duì)演唱同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。因?yàn)橐獡?dān)任評(píng)委的任務(wù)，所以聽(tīng)的同學(xué)也會(huì)認(rèn)真一些。唱完后先請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)勛约旱膬?yōu)缺點(diǎn)，再請(qǐng)小評(píng)委們發(fā)言。剛開(kāi)始孩子們只會(huì)說(shuō)：“我覺(jué)得他唱得好。”或“我覺(jué)得他唱得不好。”評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一，沒(méi)有指出問(wèn)題所在，唱的同學(xué)不知道好在哪里或哪里做得不夠。這個(gè)時(shí)候教師可以給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從演唱音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、表情動(dòng)作等方面來(lái)評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，孩子們的評(píng)價(jià)就具體多了。如：“我覺(jué)得他的音色很好，聲音清脆，不過(guò)少了一些表情”或 “他歌詞記得很清楚，節(jié)奏很準(zhǔn)，但是聲音有點(diǎn)沙啞”等等。孩子們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中既鍛煉了表達(dá)能力而且在評(píng)價(jià)別人的同時(shí)也能聯(lián)想到自己，引發(fā)對(duì)自身的思考?？吹絼e人的長(zhǎng)處加以學(xué)習(xí)，看到別人的缺點(diǎn)用以警醒，借此得以更快進(jìn)步。假如孩子們給出的評(píng)價(jià)都是負(fù)面的怎么辦呢？這時(shí)亦需要教師的及時(shí)引導(dǎo)。當(dāng)一個(gè)孩子演唱完，滿懷期待地等待同學(xué)們點(diǎn)評(píng)時(shí)，其他孩子卻接二連三地說(shuō)到：“我覺(jué)得他沒(méi)唱準(zhǔn)，有點(diǎn)跑調(diào)。”“他聲音太小了?！薄八柙~唱錯(cuò)了。”……被評(píng)價(jià)的那個(gè)孩子表情從滿懷期待變得越來(lái)越失望，臉上的笑容逐漸消失，頭也耷拉下去了。此時(shí)老師如果直接叫他回座位，估計(jì)他以后可能會(huì)喪失再上來(lái)表演的勇氣。于是筆者對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們剛才說(shuō)的意見(jiàn)，這位同學(xué)都聽(tīng)到了，他以后會(huì)改進(jìn)的。那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的表演有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，給他一些鼓勵(lì)?！蓖瑢W(xué)們一聽(tīng)，靜默了，此時(shí)有人開(kāi)始注意到臺(tái)上同學(xué)難過(guò)的表情了。筆者再一次鼓勵(lì)：“你們仔細(xì)想想看，他的表演有哪些優(yōu)點(diǎn)是值得肯定的？”思索了一陣之后，有人舉手了：“老師，我覺(jué)得他很勇敢，他積極舉手表演?！睅煟骸皩?duì)呀，他雖然唱得不是那么熟練，但他勇敢地展現(xiàn)自己，努力為同學(xué)們演唱，我們?yōu)樗挠職夤恼疲Ｔ杆院蟪酶?！”同學(xué)們響起了善意的掌聲，我看見(jiàn)這個(gè)孩子眼睛里重新綻放出了光芒，臉上的表情不似剛才沮喪了，相信他從老師和同學(xué)們善意的評(píng)價(jià)中已經(jīng)意識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在下次的表演中會(huì)努力做得更好。

課堂評(píng)價(jià)的方式多種多樣，音樂(lè)老師一定要勤思考，多用心，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)音樂(lè)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展及音樂(lè)審美能力的進(jìn)一步提高，打造優(yōu)質(zhì)、高效的音樂(lè)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：譚璇（1976—），女，湖南衡陽(yáng)，本科，小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師，研究方向：音樂(lè)課堂中教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與實(shí)效。