新課改視閾下高校古箏教學的創(chuàng)新思路探討

蘆陽

【摘 要】古箏是一種旋律優(yōu)美的民族樂器，學習古箏有利于陶冶人們的情操，培養(yǎng)人們的藝術文化素養(yǎng)。高校開展古箏教學，不僅可以培養(yǎng)更為優(yōu)質的人才，也能促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。為此，本文首先敘述了高校開展古箏教學的重要意義;其次分析了新課改視閾下高校古箏教學過程中存在的問題;最后，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀古箏人才，提出了古箏教學的相關創(chuàng)新措施。

【關鍵詞】新課改;高校古箏教學;重要意義;問題;創(chuàng)新思路

中圖分類號：G642;J632.32 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）36-0115-02

一、高校開展古箏教學的重要意義

古箏是我國歷史悠久的彈撥樂器，在民樂演奏中占有重要地位，它的演奏與賞析受到了很多人的認可和重視。高校開展古箏教學，能夠陶冶學生的情操，提升學生的文化素養(yǎng)和藝術修為，對他們的各方面發(fā)展都有一定積極意義。同時，重視古箏傳承與發(fā)展，也有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。所以，我國高校對于古箏人才的培養(yǎng)也愈來愈看重，不斷加強了古箏教學力度，并進行一些相應的研究與創(chuàng)新。

二、新課改視閾下高校古箏教學過程中存在的問題

（一）古箏教師的創(chuàng)新意識不夠

高校的古箏教學中多數(shù)問題的出現(xiàn)，和教師不善于創(chuàng)新以及高校并不考核教師的創(chuàng)新能力有關。具體而言，一方面，高校的古箏教師自身所受到的古箏教育多以傳統(tǒng)的教學方式進行，因此高校教師在開展古箏教學的過程中很容易忽視創(chuàng)新意識，認為沿用傳統(tǒng)的教學方法一定就是最佳的選擇，并且因為高校課時的限制，教師通常沒有足夠的時間去進行教學的創(chuàng)新。另一方面，高校注重學生的成績，卻忽視了學生的未來發(fā)展，把成績的優(yōu)秀認為是未來發(fā)展良好的標志，卻忽略了學生在未來的工作中，不僅需要古箏演奏能力，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。因此，高校在教師的考評上缺乏對于創(chuàng)新意識的考察，導致教師過分注重學習成績，忽略了對于古箏教學的創(chuàng)新。

（二）重視技巧訓練而忽視了對現(xiàn)代箏曲的系統(tǒng)學習

教師在進行古箏教學的過程中，常常會出現(xiàn)這樣一個問題，就是過于將重點放在技巧訓練上，而忽視了對現(xiàn)代古箏曲目的系統(tǒng)學習。開展古箏教學，讓學生們掌握古箏的彈奏技巧固然重要，但是古箏教師也要明白一個道理，古箏藝術文化是需要進行傳承和創(chuàng)新的，要與時代的發(fā)展相適應，與當代的藝術發(fā)展進行融合，從而達到藝術的創(chuàng)新與發(fā)展。古箏教師若是只重視技巧訓練，而沒有對現(xiàn)在的古箏曲目知識進行學習，很難讓學生們掌握更為系統(tǒng)的古箏知識，從而影響學生整體的古箏水平。尤其是在新課改的要求下，如果教師仍舊沒有對這一問題進行正確的認知，在日后教學中是很難創(chuàng)新教學方法的，學生們接收不到最新的知識，也很難達到理想的學習效果。

（三）教學方式呈現(xiàn)明顯的單一性

從目前來看，我國很多高校所開展的古箏教學課程都存在一些問題，其中，許多古箏教師在進行古箏教學時所運用的教學方式比較單一。古箏教師缺少多元化的教學理念，沒有展開豐富的教學方法，使教學方式呈現(xiàn)明顯的單一性特征，導致古箏課堂氛圍比較沉悶，教學模式呆板無趣，學生們很難積極地投入到學習中去。具體來看，古箏教師在對學生進行古箏教學時，主要是采用一對一或者是一對多的教學模式，沒有創(chuàng)新教學形式。然后，通過彈奏曲目的方式，讓學生掌握古箏曲目的彈奏技巧，在古箏教師的指導下進行彈奏。在整個過程中，教學活動比較刻板，不夠生動，也沒有充分利用一些現(xiàn)代化教學手段，很難調動學生們的積極性，進而影響了學生整體的學習效果。

三、新課改視閾下高校古箏教學的相關創(chuàng)新思路

（一）明確教學目標，精心進行教學設計

要對高校的古箏教學進行改良，首先就要明確新課改下的教學目標，只有這樣，才能制定新的教學計劃以及新的課堂安排。針對新課改下的古箏教學目標的改革，我們要以新課改的基本目的為方向，在實踐中，不斷明確如何培養(yǎng)學生的實踐能力、如何培育復合型人才、如何改進教學考評標準等問題。對于高校古箏教學目標的改革，要根據(jù)高校的實際情況，來綜合考量，制定出適合高校自身發(fā)展的新課改教學目標，可以將目標改革劃分為三個層面，即基本目標、致用目標、擴展目標。

首先，基本目標。高校教師首先要確保學生對于古箏基礎知識以及演奏技巧都能扎實地掌握，并且在基礎教學過程中，多增加學生的實踐機會，讓學生在實踐中對基礎性知識進行更好的升華，從而確保學生有能力演奏更有深度以及高技巧要求的古箏作品。

其次，致用目標。高校教師以及學校要根據(jù)社會發(fā)展對于古箏的要求，不斷地調整古箏教學目標，要致力于讓學生在未來社會的工作中，可以更好地開展古箏事業(yè)。并且，要針對學生未來的發(fā)展狀況，有針對性地進行教學培養(yǎng)，根據(jù)未來不同學生的擇業(yè)特點，幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃。比如對于未來職業(yè)規(guī)劃為古箏演出的學生，教師以及高校在組織實踐的過程中，就要對這些學生進行演出實踐活動的安排，并在演出后總結學生的表現(xiàn)，幫助學生不斷改進缺點，逐漸提升其古箏演奏的綜合能力，進行更高級舞臺的挑戰(zhàn)，并鼓勵這些同學參加古箏比賽，通過比賽獲得自信。

最后，擴展目標。有些同學在未來并沒有選擇從事專業(yè)的古箏工作，而是選擇和古箏演奏相關的工作，這類工作對于古箏的演奏要求，雖不如專業(yè)性古箏工作的要求高，但也要求學生有一定的古箏演奏能力，并且要更注重演奏之間的配合能力。這就要求教師以及高校在實踐的過程中，幫助學生不斷地提升除古箏以外的復合型能力，通過培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及合作意識等，幫助學生在未來的職場中收獲更多機會。由此可以看出，在新課改視閾下，高校古箏教學要求教師以及高校要遵循以人為本的宗旨，在教學中多考慮學生的實際情況，以及未來社會的發(fā)展要求。

（二）高校古箏教學應突出學生主體意識，尊重他們的主體地位

在高校音樂教學的古箏教學中，古箏老師要深刻認識到學生的課堂主體地位。與其他的學科相同，古箏教師也要和學生建立良好的師生關系，充分體現(xiàn)他們的主體地位，在古箏課堂教學中不斷激發(fā)學生的主觀學習意識，改變以往學生被動接受的情況，讓他們積極主動地學習。同時，教師還要為學生分析學習古箏的重要意義，讓他們了解古箏的優(yōu)點，從各種角度影響他們對于古箏的認知。在以往的古箏課堂教學中，很多教師并沒有擺正自身的位置，只是一味地進行教學輸出，忽視了學生的自我學習，影響了教學效果。所以，在新課改視閾下，教師還要進行身份轉化，從主導者變成參與者，以一個朋友的身份認真傾聽學生學習的想法，引導他們如何去學習古箏，讓他們掌握古箏學習的知識和技巧，真正地去關心學習，讓課堂充滿關懷，營造一個良好的學習氛圍。例如，當學習《漁舟唱晚》這個曲子的時候，古箏教師可以一邊帶領學生進行彈奏，一邊利用多媒體和網(wǎng)上視頻，為學生展示它的創(chuàng)作背景，感受創(chuàng)作意境。通過這種方式，學生可以展開聯(lián)想，體會曲子所要表達的情感是什么，從而激發(fā)學生的探索興趣，激勵他們不斷地去學習。而且，古箏教師還要將這首曲子中一些較難表現(xiàn)的技巧提前教給學生，讓他們可以自己去反復練習，也有利于學生培養(yǎng)自主學習能力。教師要積極為學生解答技巧上的疑惑，拉近師生關系，提高課堂教學效果。

（三）高校古箏教學應創(chuàng)新課堂方法，加強實踐教學力度

1.創(chuàng)新課堂教學方法

古箏傳承了我國上千年的音樂文化，展現(xiàn)了我國古老的文化魅力，在新課改視閾下，我們要對古箏的教學進行現(xiàn)代化的改良。傳統(tǒng)的古箏教學方式，忽略了學生的未來發(fā)展，多注重對于古箏的基礎性操作以及技巧的掌握，使得高校古箏學生多數(shù)缺乏全面的職業(yè)規(guī)劃，在未來的工作中也缺乏職業(yè)素養(yǎng)。因此，在新課改視閾下，我們要對古箏的教學進行創(chuàng)新性的改革，要在以人為本的基礎上開展教學，教學的目的要結合學生的發(fā)展。在課堂上，教師可以將現(xiàn)代化教具與多元化的教學方式相結合，尤其要注重發(fā)揮網(wǎng)絡強大的資源收集以及資源共享的能力。課余時間，教師可以在網(wǎng)絡平臺上分享古箏的演奏技巧，以及古箏最新的演奏曲目等，讓學生可以在空余時間隨時進行古箏的學習。還可以通過討論縮小學生和教師之間的距離，增加學生與教師之間的互動，讓課堂的氛圍更加輕松活躍。例如，教師在開展課堂教學之前，在網(wǎng)絡上提前分享古箏演奏的片段，并和學生們討論曲目背后的故事，讓學生可以提前對曲目有所了解，到了課堂上，再通過現(xiàn)代化的教具，把古箏的音樂演示出來，讓學生可以直觀地感受到音樂以及情感的變化，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還可以有效地提高教師的教學質量。

2.提供更多實踐學習機會，增強學生實踐應用能力

在新課改的背景下，高校古箏教學要具備創(chuàng)新性的教學方式，打破以往空間和時間對于教學的限制。具體來看，在古箏教學改革中，要結合其他藝術課程的教學模式，參考其他院校的改革經(jīng)驗，從自身的教學內容和教學特點出發(fā)，建立科學完善的古箏教學模式，培養(yǎng)學生們的主動創(chuàng)造力和實踐能力。例如，可以在學校內打造一個古箏工作室，然后帶領學生們開展一些古箏專場演出，或是參與一些比較有意義的公益演出活動。在這一過程中，教師要鼓勵學生積極參與到實踐中，讓他們學習如何組織演出，鍛煉他們的合作能力。在條件允許的情況下，教師還可以與一些企業(yè)或是商演機構進行合作，簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，為社會共同培養(yǎng)古箏人才。此外，還可以安排學生們進行實習，帶領他們出去演出，當然，一定要保證學生各方面的安全，促進工作室的健康發(fā)展。

四、結論

在新課改的背景下，高校及古箏教師要積極探索提升古箏教學質量的方法，營造良好的教學氛圍，讓學生們能夠有效地進行古箏學習。但是從目前來看，高校古箏教學還存在一些問題，比如古箏教師的創(chuàng)新意識不夠、忽視了對現(xiàn)代箏曲的系統(tǒng)學習、教學方式不夠豐富等，這些因素影響了古箏教學質量，也不利于學生對古箏的學習和創(chuàng)新應用。所以，在新課改視閾下，高校開展古箏教學過程中，古箏教師要明確教學目標并精心設計教學內容;同時要突出學生主體意識，尊重他們的主體地位，引導學生們更好地展開學習;還要創(chuàng)新課堂方法，加強實踐教學力度，讓學生們做到學以致用，提升學生的應用水平和創(chuàng)新能力，進而成長為一名優(yōu)秀的古箏人才。

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