疫情防控期間《樂(lè)理》線上教學(xué)的探索與實(shí)踐

【摘要】新型冠狀病毒疫情防控期間，國(guó)內(nèi)高校統(tǒng)一使用線上教學(xué)模式，筆者通過(guò)探索學(xué)習(xí)通平臺(tái)、QQ分屏直播等教學(xué)方式進(jìn)行樂(lè)理課程線上教學(xué)，為教師快速轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，適應(yīng)純線上教學(xué)模式，提供可行性方案。

【關(guān)鍵詞】新型冠狀病毒;線上教學(xué);樂(lè)理;學(xué)習(xí)通平臺(tái);QQ分屏

【中圖分類號(hào)】G64? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）19-0151-03

【本文著錄格式】黃倩.疫情防控期間《樂(lè)理》線上教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2020，10（19）：151-153.

2020年新春之際，我國(guó)開(kāi)始暴發(fā)大規(guī)模的新型冠狀病毒疫情，全中國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在醫(yī)護(hù)人員的保護(hù)下，齊心協(xié)力共同對(duì)抗病毒，直至今天，才較為穩(wěn)定地控制住疫情。本人身為黨員教師，也責(zé)無(wú)旁貸，從接到學(xué)院“如期開(kāi)學(xué)、線上教學(xué)”的通知，開(kāi)始思考如何在線上教學(xué)過(guò)程中，如期完成教學(xué)任務(wù)這一挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，到今日，已經(jīng)順利完成了本學(xué)期15周的教學(xué)任務(wù)。

本人教授的課程是《樂(lè)理》，授課班級(jí)為19級(jí)藝術(shù)啟蒙B班，該班人數(shù)為26人。

一、教學(xué)總體設(shè)計(jì)、在線課程編排

該班本學(xué)期《樂(lè)理》課程授課周數(shù)為20周，每周2課時(shí)，共計(jì)40課時(shí)，教學(xué)計(jì)劃與課程編排如下。

二、在線教學(xué)模式

《樂(lè)理》課程是一門(mén)理論性課程，需要學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與原理，再將其運(yùn)用到音樂(lè)實(shí)踐中。因?yàn)樵撜n程枯燥的理論性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，該課程的教學(xué)成效并不是很理想，現(xiàn)今因疫情影響，全國(guó)的教育都被迫轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，為該門(mén)課程的教學(xué)打開(kāi)了一條新的思路。國(guó)內(nèi)信息化教學(xué)的開(kāi)展，已有些許年頭，本人在此次疫情爆發(fā)之前已有兩三年的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)在線下傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，混合使用線上信息化教學(xué)方式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。在此次疫情期間，無(wú)法開(kāi)展線下傳統(tǒng)教學(xué)，只能通過(guò)線上的方式進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑增大了教學(xué)的難度。如何在當(dāng)前的特殊情況下，保證教學(xué)任務(wù)的如期完成、在穩(wěn)定學(xué)生情緒的同時(shí)保證學(xué)生學(xué)有所獲，是一名一線教師的職責(zé)所在。

本人使用的在線教學(xué)模式為“直播+平臺(tái)建課”的模式。19藝術(shù)啟蒙班的人數(shù)為26人，屬于大班制，《樂(lè)理》課程在上課的過(guò)程中需要ppt展示教學(xué)內(nèi)容、需要與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，在課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中需要平臺(tái)提供資料的查閱、作業(yè)的布置，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解到學(xué)生因各科老師使用的平臺(tái)不統(tǒng)一而需要下載五花八門(mén)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的困惑，根據(jù)以上思考，本人經(jīng)過(guò)與家人嘗試各種線上教學(xué)平臺(tái)的模擬教學(xué)，如超星學(xué)習(xí)通、Talkline、Zoom、騰訊課堂、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)，摸索出各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)劣，再綜合學(xué)生對(duì)平臺(tái)的操作熟練程度，在學(xué)生常用線上教學(xué)平臺(tái)中最終選擇了QQ平臺(tái)，運(yùn)用QQ群的視頻通話功能進(jìn)行直播分屏教學(xué)，QQ有以下優(yōu)勢(shì)，第一，該軟件為普及型軟件，不需要學(xué)生額外下載，不給學(xué)生造成額外負(fù)擔(dān);第二，QQ視頻直播可分享電腦桌面，便于教師播放ppt、音視頻等文件資料，在《樂(lè)理》課程教學(xué)中，還能使用教師電腦中的任何軟件，如本人經(jīng)常使用打譜軟件進(jìn)行教學(xué)，增加了教學(xué)的趣味性、直觀性，教學(xué)成效是線下傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的;第三，QQ群視頻直播過(guò)程中，十分便于師生之間的互動(dòng)，有些平臺(tái)，只能一對(duì)一通過(guò)連麥進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，且連麥耽誤時(shí)間，QQ平臺(tái)只需要打開(kāi)麥克風(fēng)按鈕即可互動(dòng)，省時(shí)方便。

三、教學(xué)資源建設(shè)

本人使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行平臺(tái)建課，教學(xué)ppt、音視頻資料、電子教材、網(wǎng)絡(luò)資源、簽到、提問(wèn)、作業(yè)的布置、考試、問(wèn)卷等資料與活動(dòng)的設(shè)置都可以在該平臺(tái)中展現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)的操作都記錄在系統(tǒng)中，教師可隨時(shí)導(dǎo)出數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)方式與進(jìn)度。平臺(tái)使用情況如圖1所示。

四、師生參與教學(xué)覆蓋面

在《樂(lè)理》線上課程的教學(xué)過(guò)程中，師生全程參與教學(xué)過(guò)程，除個(gè)別學(xué)生有請(qǐng)假現(xiàn)象，其余學(xué)生全部全程參與聽(tīng)課，偶爾出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象。

五、師生教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)情況

通過(guò)“線上直播+平臺(tái)建課”的方式，課前，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)，完成知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí);課中，師生通過(guò)直播授課的方式進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)與回答環(huán)節(jié)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)答題獎(jiǎng)勵(lì)形式提高學(xué)生參與度;課后，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布作業(yè)，教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況可了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，在下節(jié)課講授新課前對(duì)作業(yè)進(jìn)行答疑解惑，或適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與難易程度，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。如圖2所示。

六、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)

線上教學(xué)質(zhì)量可通過(guò)每一課的課前提問(wèn)與作業(yè)講評(píng)、課中在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解之后進(jìn)行提問(wèn)互動(dòng)和課后作業(yè)情況的反饋、進(jìn)行階段性測(cè)驗(yàn)、與學(xué)生溝通了解學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效程度，分優(yōu)、中、差三等級(jí)。差的原因解析、如何解決問(wèn)題：通過(guò)課后輔導(dǎo)、返校后進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、講解。

七、應(yīng)急預(yù)案

當(dāng)線上教學(xué)過(guò)程中遇到突發(fā)情況時(shí)，及時(shí)采取相應(yīng)的應(yīng)急措施。如教師出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、掉線的情況時(shí)，第一時(shí)間聯(lián)系學(xué)生轉(zhuǎn)換教學(xué)平臺(tái)，可使用超星學(xué)習(xí)通直播方式，如該平臺(tái)系統(tǒng)不穩(wěn)定，可通過(guò)手機(jī)QQ群平臺(tái)授課，待網(wǎng)絡(luò)恢復(fù)穩(wěn)定再轉(zhuǎn)回原上課平臺(tái);如學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、掉線的情況時(shí)，可通過(guò)課后輔導(dǎo)兼自學(xué)方式進(jìn)行。因?qū)W生網(wǎng)絡(luò)信號(hào)穩(wěn)定性不一，每次上課總有幾個(gè)學(xué)生信號(hào)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效不理想，針對(duì)該情況，本人選出該班學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的幾位學(xué)生作為課后輔導(dǎo)組長(zhǎng)，專門(mén)為此類學(xué)生答疑解惑，以保證整體的教學(xué)成效。

八、特色創(chuàng)新

開(kāi)學(xué)之前，本人在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)放了《樂(lè)理》電子課本與網(wǎng)課資源，為沒(méi)有將課本帶回家的學(xué)生提供學(xué)習(xí)保障，并督促學(xué)生在開(kāi)課前進(jìn)行上學(xué)期知識(shí)的復(fù)習(xí)，在開(kāi)課前，在學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，本人根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)結(jié)果生成的報(bào)告，直觀了解到學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，為課上講解提供依據(jù)。第一節(jié)課將上學(xué)期內(nèi)容進(jìn)行了針對(duì)性的復(fù)習(xí)與梳理，為后續(xù)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。如圖3所示。

在每一節(jié)課課前使用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)送PPT及其他預(yù)習(xí)資料，供學(xué)生提前預(yù)習(xí);課中使用直播與平臺(tái)建課方式進(jìn)行授課，在教授新課之前，先在學(xué)習(xí)通平臺(tái)講解上節(jié)課作業(yè)，學(xué)習(xí)通過(guò)數(shù)據(jù)分析，將作業(yè)的正確率與錯(cuò)題呈現(xiàn)出來(lái)，甚至可查錯(cuò)題學(xué)生的姓名，教師可針對(duì)錯(cuò)題專門(mén)進(jìn)行講解，針對(duì)錯(cuò)誤率高的題進(jìn)行詳細(xì)講解，針對(duì)錯(cuò)題學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、跟蹤性輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行每一章節(jié)作業(yè)布置的同時(shí)，即建立了章節(jié)題庫(kù)，這些題庫(kù)不但可以運(yùn)用在作業(yè)布置中，還能為測(cè)驗(yàn)、考試提供習(xí)題資源。如圖4所示。

通過(guò)QQ群視頻電話進(jìn)行直播，教師在講課時(shí)，要求學(xué)生閉麥，需要進(jìn)行討論時(shí)，要求學(xué)生開(kāi)麥，開(kāi)麥不限數(shù)量，可同時(shí)與全班學(xué)生互動(dòng)，直截了當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通，省去了其他直播平臺(tái)在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生申請(qǐng)連麥，且一次只能與一位學(xué)生連麥的繁復(fù)操作與溝通的不便。課中進(jìn)行的頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)活動(dòng)，可轉(zhuǎn)場(chǎng)至學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行，便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的得分，并將課堂互動(dòng)的得分納入總成績(jī)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終提高學(xué)習(xí)成效。如圖5所示。

課后在學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置作業(yè)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效，并針對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行講解。關(guān)于作業(yè)的布置，教師可盡量使用客觀題形式，設(shè)置好答案，系統(tǒng)自動(dòng)打分并生成成績(jī)，批改作業(yè)的效率將大大提高。

九、存在的困難和問(wèn)題

線上教學(xué)模式給一線教師帶來(lái)了新的教學(xué)思路，但也存在一定的困難和問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定問(wèn)題，本人針對(duì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題做了一份問(wèn)卷調(diào)查，報(bào)告如圖五所示，本班學(xué)生中，部分學(xué)生老家都在較偏遠(yuǎn)地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不太發(fā)達(dá)，上課信號(hào)不穩(wěn)定，大大影響了學(xué)習(xí)成效，需要課后或返校后進(jìn)行補(bǔ)課;線上教學(xué)考驗(yàn)學(xué)生的自律性，在沒(méi)有老師面對(duì)面授課時(shí)的監(jiān)管中，一節(jié)課下來(lái)，每位學(xué)生是否都專心致志在聽(tīng)課學(xué)習(xí)，老師難以顧及，雖然可以通過(guò)增加各種趣味性環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但仍難以顧及周全。如圖6所示。

對(duì)于少數(shù)沒(méi)能跟上教學(xué)進(jìn)度的同學(xué)，本人將繼續(xù)通過(guò)課后輔導(dǎo)與學(xué)生幫扶的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，以確保每一位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。

在此次疫情期間，線上教學(xué)模式的開(kāi)展讓老師們又一次提升了教學(xué)科研水平，相信廣大教師在今后的教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)利用線上教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，與常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行混合式教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)成效。

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