如何有效進(jìn)行初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

林興

【摘 要】隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，社會(huì)對(duì)于教育的重視程度也是越來(lái)越高的，當(dāng)前新課改不斷深化，在新課改的指導(dǎo)下，初中生物課堂教學(xué)也相應(yīng)的進(jìn)行了改進(jìn)，生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)當(dāng)前得到了越來(lái)越多的重視。在初中教學(xué)體系當(dāng)中，生物課是必不可少的一個(gè)部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效的提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，使他們可以更自如的運(yùn)用生物知識(shí)，那么如何來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，便成為老師在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所面對(duì)的一個(gè)新問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中生物;學(xué)科核心素養(yǎng);培養(yǎng)

就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教育事業(yè)的改革是不斷發(fā)展深化的，學(xué)科核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)當(dāng)中的重要性也逐漸凸顯出來(lái)，并且得到了教育人員足夠多的重視，在當(dāng)前的初中生物課堂當(dāng)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成為了老師一個(gè)新的教學(xué)目標(biāo)。所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)就是學(xué)生可以利用科學(xué)的觀念和方式來(lái)對(duì)生活當(dāng)中所遇到的不確定現(xiàn)象進(jìn)行解決，生物課是初中教學(xué)體系當(dāng)中不可或缺的一部分，因此針對(duì)于生物課程的特點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是極為必要的。

一、初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容

（一）關(guān)于生命觀念的內(nèi)容

初中生物的研究主體就是生命，因此在進(jìn)行初中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，需要將生命觀念置于首位，所謂的生命觀念不僅會(huì)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于人的生命這一概念的認(rèn)知上，同時(shí)也會(huì)相應(yīng)的體現(xiàn)在對(duì)存活于世上的其他生命體的認(rèn)知和相關(guān)研究，通過(guò)對(duì)于各種生命體的觀察，并且結(jié)合著生物教材當(dāng)中所闡述的理論知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)對(duì)相關(guān)的生物學(xué)概念加以理解，進(jìn)而可以更好的掌握各種生命的發(fā)展規(guī)律與發(fā)展特征。

（二）關(guān)于理性思維的內(nèi)容

生物學(xué)概念上的生命并不像是文學(xué)上所存在著的主觀意向，所謂生命本身就是一種客觀存在，因此在進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的時(shí)候，老師要引導(dǎo)著學(xué)生在掌握相關(guān)生物學(xué)理論的基礎(chǔ)上，采取一種更具批判性的思維方式來(lái)看待生命體，繼而運(yùn)用理性思維對(duì)生命體的概念做出進(jìn)一步的探究。

（三）關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容

進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過(guò)程本質(zhì)上也可以說(shuō)是一個(gè)對(duì)生命進(jìn)行探索的過(guò)程，因此說(shuō)學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要學(xué)會(huì)自己主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后在正確科學(xué)的生物學(xué)理論指導(dǎo)下來(lái)對(duì)問(wèn)題做出進(jìn)一步的思考和研究，針對(duì)于生物問(wèn)題 的不同來(lái)制定實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，在進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于生物教學(xué)的內(nèi)容加以更深刻的感悟，這一來(lái)就可以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

（四）關(guān)于社會(huì)責(zé)任的內(nèi)容

生物學(xué)不僅是對(duì)生命的研究，它同時(shí)也會(huì)關(guān)系到生產(chǎn)和環(huán)保等方面的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)校教育，一個(gè)很重要的目標(biāo)就是教書育人，因此說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)自然生態(tài)的意識(shí)和責(zé)任感，使他們能夠具備更加全面的生物學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后將自己的學(xué)識(shí)為社會(huì)發(fā)展所服務(wù)，關(guān)注環(huán)境，尊重生命，承擔(dān)起自己作為一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任。

二、如何有效的培養(yǎng)學(xué)生初中生物學(xué)科素養(yǎng)

（一）通過(guò)生物學(xué)科的基本概念規(guī)律來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)

在初中生物的課堂教學(xué)當(dāng)中，最主要的教學(xué)內(nèi)容就是生物理論知識(shí)的教學(xué)，在進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，而這些生物學(xué)理論和概念的學(xué)習(xí)恰好是進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提條件。就當(dāng)前初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，新課改在其中發(fā)揮的作用是不斷深化的，因此生物學(xué)當(dāng)中的基本概念也越來(lái)越準(zhǔn)確細(xì)化，在進(jìn)行生物課堂教學(xué)的時(shí)候，老師也需要相應(yīng)的加強(qiáng)對(duì)概念教學(xué)的重視程度，這些生物概念知識(shí)不僅是初中生物一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，因此老師要依據(jù)于生物學(xué)科的基本概念和相關(guān)的規(guī)律來(lái)展開(kāi)生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)，通過(guò)高效課堂的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)的生物理論知識(shí)加以掌握。就拿北師大版初中生物七年級(jí)下冊(cè)《人體的營(yíng)養(yǎng)》這一節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展這一節(jié)教學(xué)的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生了解到人體得以正常運(yùn)行所需要的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，比如說(shuō)維生素、無(wú)機(jī)鹽、膳食纖維、蛋白質(zhì)、糖分等等，在進(jìn)行這節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，老師可以從我們的實(shí)際生活入手，通過(guò)學(xué)生們生活當(dāng)中的飲食習(xí)慣來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生對(duì)與之相關(guān)的生物學(xué)概念產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其次來(lái)說(shuō)要引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)常吃的食物進(jìn)行合理的分類，并且對(duì)各個(gè)類別食物的營(yíng)養(yǎng)概念進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，最后老師要通過(guò)具體的人體所需營(yíng)養(yǎng)實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，繼而可以讓這些知識(shí)內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生的生活進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。

（二）學(xué)生要樹(shù)立起科學(xué)的生命觀念

生命觀念在初中生物當(dāng)中所發(fā)揮出的重要性自是不言而喻的，因此在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，老師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)著學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來(lái)看待生命，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于生命的認(rèn)知，并且對(duì)生命的概念也可以進(jìn)一步的加深，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)形成更為科學(xué)的生命觀念，加強(qiáng)對(duì)生命統(tǒng)一與多樣的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物是對(duì)生命的探究，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生就可以對(duì)生命有更加深刻的認(rèn)識(shí)，如何來(lái)看待生與死，如何來(lái)實(shí)現(xiàn)當(dāng)前生命的價(jià)值等，在進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，這些都是重要的內(nèi)容。老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要立足于教材當(dāng)中的內(nèi)容，同時(shí)也需要結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)需求，來(lái)進(jìn)行生命相關(guān)概念的拓展，讓學(xué)生能夠更加尊重生命，并且敬畏生命。就拿北師大版七年級(jí)上冊(cè)《綠色開(kāi)花植物的生活史》這一節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教材單當(dāng)中的主要內(nèi)容就是綠色植物的成長(zhǎng)史，從種子萌發(fā)到各種營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)，再到花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)，這就是對(duì)植物整個(gè)生命過(guò)程的一種探討，在對(duì)植物成長(zhǎng)過(guò)程有所了解之后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步樹(shù)立起愛(ài)護(hù)植物的理念，了解了植物的生命歷程，就會(huì)進(jìn)一步對(duì)植物的生命有所尊重，這樣在日常的生活當(dāng)中，就會(huì)養(yǎng)成不隨意踐踏植物的習(xí)慣，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的生命觀念。

（三）重視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行初中生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，因此說(shuō)在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師也要相應(yīng)的對(duì)其加以重視。在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的時(shí)候，老師可以從生物思維模式和生物推理能力這兩個(gè)方面來(lái)加以著手。具體來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，老師要以問(wèn)題提出的方式來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題解答的過(guò)程同時(shí)也是進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程。其次在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要將學(xué)生在課堂上的主體地位凸顯出來(lái)，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行生物推理，讓學(xué)生通過(guò)自主性的思考來(lái)進(jìn)行理性思維的培養(yǎng)，這可以讓學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，繼而起到對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（四）依托科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在生物學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一個(gè)很重要的組成部分，借助于實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生才會(huì)對(duì)教材當(dāng)中的一些理念有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)取得更大的成效。在生物教學(xué)中，科學(xué)探究活動(dòng)主要包括著課堂實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和自主探究活動(dòng)等，老師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，同時(shí)還要凸顯出學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自我探究。一般在進(jìn)行新課講授時(shí)，老師要進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)操作，來(lái)使學(xué)生更好的掌握教材當(dāng)中的生物現(xiàn)象和生物規(guī)律，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，老師也必須要注重操作的規(guī)范性，使學(xué)生在潛移默化當(dāng)中掌握更規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，正確使用各種實(shí)驗(yàn)儀器，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程當(dāng)中，還需要引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的條件、過(guò)程、結(jié)果等進(jìn)行觀察總結(jié)，引導(dǎo)著學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼勗拋?lái)對(duì)學(xué)術(shù)做出啟發(fā)，進(jìn)而得以對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科思維和核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。在掌握了基本的實(shí)驗(yàn)步驟之后，學(xué)生就要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)對(duì)生物的相關(guān)內(nèi)容做出深入探究，并且還要進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的求知欲。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，老師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們明確做實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，然后學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，老師還可以適當(dāng)做出提問(wèn)，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的有效性可以大大得到提高，并且將教材知識(shí)內(nèi)容和最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行連接，對(duì)知識(shí)內(nèi)容也可以有更深入的理解。最后還可以讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生就可以更加靈活的對(duì)自己掌握的知識(shí)內(nèi)容加以運(yùn)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。這樣一來(lái)，便通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，教育事業(yè)的發(fā)展取得了很大的進(jìn)步，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了越來(lái)越多教育人員的重視，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為越來(lái)越多老師工作的重點(diǎn)，并且學(xué)生具備了生物核心素養(yǎng)之后對(duì)其今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)也會(huì)相應(yīng)的起到積極作用，所以生物老師在今后的教學(xué)工作當(dāng)中需要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的重視程度，采取更為有效的措施來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

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（福建省龍巖市江山初級(jí)中學(xué)，福建 龍巖 364017）