譚榮華 王俊
摘? ?要: 本文分析了微型化學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的意義,依據(jù)軟件開發(fā)從設(shè)計(jì)到開發(fā)的過(guò)程,探究微型化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)方法,實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
關(guān)鍵詞: 移動(dòng)學(xué)習(xí)? ?微資源? ?慕課課程? ?混合式教學(xué)
隨著移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展,尤其當(dāng)前為了抗擊新冠肺炎疫情,各級(jí)各類學(xué)校必須開展網(wǎng)上在線教學(xué),網(wǎng)上教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)得到了極大推廣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源不能適應(yīng)在線學(xué)習(xí)、“微學(xué)習(xí)”的需要,研究和設(shè)計(jì)微型化學(xué)習(xí)資源是非常有價(jià)值的。
一、微型化學(xué)習(xí)資源研究的意義
目前,隨著信息化教育不斷深入,新興教學(xué)媒體在課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用,促使教學(xué)更有效,傳遞更快,越來(lái)越需要“微型化”教學(xué)資源支持。
(一)微型化學(xué)習(xí)資源在課堂教學(xué)中的意義A
現(xiàn)在課堂教學(xué)一般采用媒體組合的教學(xué)模式,教師把教學(xué)內(nèi)容以文字、視頻、聲音、動(dòng)畫等整合在PPT課件中,很少用粉筆、黑板、教具等傳統(tǒng)媒體。在信息化課堂上,上課的節(jié)奏和信息的容量與傳統(tǒng)課堂相比明顯加快。為了學(xué)生更好地適應(yīng)這種變化,教師除教學(xué)策略設(shè)計(jì)外,還應(yīng)考慮知識(shí)的粒度大小、媒體組合等方面,知識(shí)點(diǎn)應(yīng)細(xì)化,媒體選擇應(yīng)簡(jiǎn)潔、有效。
(二)微型化學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的意義
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為目前最重要的學(xué)習(xí)模式之一,由于網(wǎng)速的提升,電腦、智能手機(jī)、IPAD等各種移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的普及,混合學(xué)習(xí)(Blended Learning)、數(shù)字學(xué)習(xí)(E- Learning)、移動(dòng)學(xué)習(xí)(Mobile Learning)、泛在學(xué)習(xí)(U- Learning)等成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最常見的方式。這就要求教學(xué)資源更易于在網(wǎng)絡(luò)上傳播,為了適應(yīng)日趨微型化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及移動(dòng)設(shè)備網(wǎng)絡(luò)傳播速度的需求,微型學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)。
二、微型化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)
微學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心,利用片段化零碎時(shí)間,通過(guò)移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備,呈現(xiàn)微型化內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)師生和學(xué)習(xí)者之間的相互交流,隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。因此,微學(xué)習(xí)資源不能將傳統(tǒng)的教學(xué)資源簡(jiǎn)單地照搬到網(wǎng)上,必須體現(xiàn)微型化設(shè)計(jì)思想進(jìn)行再設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要做到短而精,相對(duì)獨(dú)立完整,呈現(xiàn)方式多樣,學(xué)習(xí)活動(dòng)簡(jiǎn)單,滿足片段化時(shí)間學(xué)習(xí)的需要。
(一)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀分析
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)經(jīng)歷了課件制作、網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、在線共享課程、在線開放課程、慕課課程幾個(gè)階段。各大院校及教育相關(guān)機(jī)構(gòu)相繼大量開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,國(guó)家精品課程、愛課程、中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源得以共享。但現(xiàn)實(shí)使用情況如何呢?據(jù)調(diào)查,不論是高校在建資源,還是精品課程、MOOC課程,使用率低,學(xué)生的訪問次數(shù)和學(xué)習(xí)時(shí)間短,很多課程建設(shè)完后,就處于閑置的狀態(tài),造成了人力物力的浪費(fèi)。導(dǎo)致這種狀況的原因是什么呢?主要有兩個(gè)方面:一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自我約束能力差,注意力易分散,學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng);二是學(xué)習(xí)者在零碎的時(shí)間學(xué)習(xí),大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)模塊粒度大、知識(shí)模塊之間銜接緊密,需要學(xué)習(xí)者有一定的基礎(chǔ),花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間才能完成。所以,移動(dòng)學(xué)習(xí)資源要設(shè)計(jì)“松散的、分布式”的簡(jiǎn)單原型,高聚合度的內(nèi)容不能有效適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者特征。
(二)學(xué)習(xí)目標(biāo)微型化設(shè)計(jì)
目標(biāo)設(shè)計(jì),應(yīng)是總體目標(biāo)——子目標(biāo)——微目標(biāo)的細(xì)化過(guò)程。學(xué)習(xí)目標(biāo)越單一,學(xué)習(xí)內(nèi)容越獨(dú)立、越短小,每個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程總體目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng),掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和信息技術(shù)的教育應(yīng)用技能。由總目標(biāo)細(xì)分為5個(gè)子目標(biāo):知道現(xiàn)代教育技術(shù)的概念,中外教育技術(shù)的發(fā)展歷史及理論基;掌握常見教學(xué)媒體的特性和使用方法;了解教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、流程、模式,能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);能對(duì)多媒體素材進(jìn)行編輯和制作,掌握信息化資源的搜集與管理利用方法;掌握課件的概念、分類及開發(fā)過(guò)程,能熟練運(yùn)用POWERPOINT制作多媒體課件。微目標(biāo),如掌握信息化資源的搜集與管理利用方法,以子目標(biāo)為例,細(xì)分為如下微目標(biāo):1.了解常用的搜索引擎;2.掌握常見的搜索技巧;3.掌握從網(wǎng)上下載資料的方法。
(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容微型化設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)發(fā)生之前,學(xué)習(xí)者往往對(duì)學(xué)習(xí)有很高的期待,注意力比較集中。如果不能在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容,就易產(chǎn)生挫敗感,學(xué)習(xí)興趣難以維持,中途有可能放棄。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì),應(yīng)秉著“信息粒度小,耦合度松散”的原則,將學(xué)習(xí)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)模塊分割。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)單一教學(xué)目標(biāo),以便學(xué)習(xí)者在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。因此,在內(nèi)容的篩選、分割和設(shè)計(jì)中,既要考慮知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系松散度,又不缺乏聯(lián)系,使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)該課程有整體上的認(rèn)識(shí)與理解,搭建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)模塊可以是某個(gè)知識(shí)的講授、一個(gè)操作步驟示范、一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等。
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的內(nèi)容設(shè)計(jì),打破教材原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),依照教學(xué)目標(biāo)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了理論與實(shí)踐兩部分的分解與組織。內(nèi)容分為兩層,第一層為理論部五個(gè)專題:現(xiàn)代教育技術(shù)的概述、教學(xué)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)資源的數(shù)字化、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法;實(shí)踐部分五個(gè)專題:網(wǎng)絡(luò)資源的檢索與利用、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、PPT中如何插入多媒體素材、鏈接技術(shù)、巧用PPT模板。第二層是組成該專題若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如:PPT中如何插入多媒體素材,細(xì)化為:文本素材插入的方法、文本格式的修改、圖片素材插入的方法、圖片素材的編輯、圖片背景的應(yīng)用、聲音素材插入方法、聲音素材的使用技巧、視頻素材插入的方法、視頻的格式轉(zhuǎn)化、自定義動(dòng)畫的使用方法、自定義動(dòng)畫實(shí)例、如何插入.swf格式的動(dòng)畫12個(gè)知識(shí)模塊,每個(gè)模塊獨(dú)立完整,不能再分割,每個(gè)知識(shí)模塊實(shí)現(xiàn)單一的教學(xué)目標(biāo)。
(四)媒體微型化設(shè)計(jì)
移動(dòng)學(xué)習(xí)大多數(shù)是無(wú)線網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下利用片段化的時(shí)間學(xué)習(xí),傳遞的知識(shí)量精悍短小,節(jié)奏快。教學(xué)媒體應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和維持注意力、突出內(nèi)容主題且精簡(jiǎn)知識(shí)量、簡(jiǎn)化表現(xiàn)方法并使主線清晰。由于受網(wǎng)速流量和移動(dòng)終端硬件配置,如存儲(chǔ)容量、CPU數(shù)據(jù)處理能力、屏幕尺寸等限制,設(shè)計(jì)媒體要依據(jù)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)終端功能,結(jié)合文本、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體的呈現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用特點(diǎn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)合理有效的媒體表現(xiàn)形式。文本的使用要注意文本的格式和長(zhǎng)度,文本設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔,概括性強(qiáng),長(zhǎng)度適中,主要運(yùn)用于概念、習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容。圖片設(shè)計(jì)要注意圖片文件的格式和大小,主要適用于陳述性的教學(xué)內(nèi)容,圖片配有必要的說(shuō)明性文字,能更清晰地表達(dá)內(nèi)容。聲音的設(shè)計(jì)要注意格式和音質(zhì),主要適用于語(yǔ)言類的教學(xué)內(nèi)容。視頻設(shè)計(jì)需要考慮視頻的格式、顯示的尺寸、存儲(chǔ)的大小、時(shí)長(zhǎng)等因素,適合真實(shí)場(chǎng)景及示范類的教學(xué)體驗(yàn)。動(dòng)畫設(shè)計(jì)要考慮學(xué)習(xí)終端兼容性的問題,如SWF格式的動(dòng)畫,需安裝Flash Player等。動(dòng)畫主要應(yīng)用于展示過(guò)程,數(shù)據(jù)模型模擬、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的媒體設(shè)計(jì)包含:一是開發(fā)微學(xué)習(xí)資源,二是對(duì)原有“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程部分資源再次開發(fā),主要是微課、微視頻等慕課平臺(tái)下的微課程建設(shè)?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程由12個(gè)專題組成,教學(xué)內(nèi)容依據(jù)不同類型采用不同媒體表現(xiàn),如專題一:現(xiàn)代教育技術(shù)的概述,主要講授概念,主要以文本形式呈現(xiàn);實(shí)踐專題實(shí)踐操作的內(nèi)容,以視頻媒體為主;課程的24個(gè)實(shí)驗(yàn),應(yīng)用動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
(五)活動(dòng)微型化設(shè)計(jì)
微型化活動(dòng)設(shè)計(jì)促使學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)者及學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的互動(dòng),旨在為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)帶來(lái)如課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)感的體驗(yàn)?!艾F(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程,以泛雅課程平臺(tái)為依托,通過(guò)組班、簽到、選人、搶答、主題討論、測(cè)驗(yàn)、評(píng)分、分組任務(wù)等活動(dòng)設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行監(jiān)控,通過(guò)課前創(chuàng)建課程網(wǎng)絡(luò)班級(jí)簽到;課中任務(wù)分組、選人、搶答及發(fā)布主題討論,既可以監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,又可以拉近彼此的心理距離,引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)一步深入。課后,通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等完成情況,對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)定。“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程,既是學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的資源,又是教師用來(lái)開展在線教學(xué)、混合教學(xué)等教學(xué)改革的抓手。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì),擴(kuò)展班級(jí)的概念,延伸現(xiàn)實(shí)中的課堂教學(xué),使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中有現(xiàn)場(chǎng)感,不感到孤單。
三、基于微型化教學(xué)資源的“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的實(shí)現(xiàn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程,是原有“現(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程的再開發(fā),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的功能。
(一)“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程由課程章節(jié)、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、教學(xué)大綱、模擬實(shí)現(xiàn)和教師管理六大模塊組成。
課程章節(jié)模塊包括:構(gòu)成“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程體系的12個(gè)專題,分為理論與實(shí)踐專題兩大類。理論專題:現(xiàn)代教育技術(shù)課程介紹、現(xiàn)代教育技術(shù)概述、教學(xué)媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法;實(shí)踐專題:網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索與利用、多媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用、PowerPoint中如何插多媒體素材、鏈接技術(shù)、巧用PPT母版、師范課例。每個(gè)專題除了學(xué)習(xí)內(nèi)容外,還配以相應(yīng)的參考與資料。
教師團(tuán)隊(duì)模塊:主要是主講教師的簡(jiǎn)介。
教學(xué)資源模塊:由該慕課程的各章節(jié)專題的微視頻、課件、教案及拓展資源等組成。
教學(xué)大綱模塊:由課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃組成。
教師管理模塊:包含慕課結(jié)構(gòu)搭建、學(xué)習(xí)資源的管理、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論等子欄目。
(二)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的所有內(nèi)容都進(jìn)行了微型化設(shè)計(jì),形成了完整的專題微學(xué)習(xí)資源。為了滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生和教師開展教學(xué)的需要,開發(fā)和制作多樣化的學(xué)習(xí)資源模塊。如內(nèi)容模塊、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、作業(yè)和考試模塊、主題討論模塊等。其中,學(xué)習(xí)資源包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、課件、教案、模擬實(shí)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)內(nèi)容微資源42個(gè),課件資源11個(gè),教案資源11個(gè),模擬實(shí)驗(yàn)資源24個(gè)。學(xué)生可以根據(jù)需求自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;教師可以根據(jù)不同的模塊實(shí)施個(gè)性化、混合式教學(xué)。
(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的活動(dòng)設(shè)計(jì),是教師管理模塊的子模塊,由簽到、投票、選人、搶答、主題討論、分組任務(wù)組成。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以吸引學(xué)生的注意力,加強(qiáng)思考,使學(xué)生思維深入“課堂”。同時(shí),拉近師生之間、學(xué)生之間的心理距離。另外,不同教學(xué)活動(dòng)的組合,有助于教師開展多種形式教學(xué),應(yīng)用課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式,有利于學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng),有利于教師開展教學(xué)改革。
(四)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)
“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),主要運(yùn)用形成性評(píng)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)依據(jù)課程進(jìn)度完成情況、任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間、討論數(shù)、頁(yè)面訪問數(shù)、參與活動(dòng)情況、作業(yè)等,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。總結(jié)性評(píng)價(jià)根據(jù)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期末考試、學(xué)生作品進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。
本文首先從應(yīng)用的角度,闡述了學(xué)習(xí)資源微型化設(shè)計(jì)的意義。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源現(xiàn)狀,提出了微型化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)方法。根據(jù)學(xué)習(xí)資源微型化設(shè)計(jì)思路,實(shí)現(xiàn)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。當(dāng)然,基于學(xué)習(xí)資源微型化的“現(xiàn)代教育技術(shù)”慕課課程,還需開展一系列有效性研究,在實(shí)際應(yīng)用中不斷修改和完善,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供有效的參考價(jià)值。
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基金項(xiàng)目:本文系2017年江西省教學(xué)改革課題《基于微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的現(xiàn)代教育技術(shù)慕課(MOOC)的開發(fā)》(編號(hào):JXJG-17-43-5)階段性研究成果之一。