利用過(guò)程游戲化有效提升大班美術(shù)教學(xué)實(shí)效

唐亮

美術(shù)作為幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，需要教師給予高度的重視。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化，提高幼兒美術(shù)綜合素養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，賦予美術(shù)教學(xué)更多的娛樂(lè)性，從而在激發(fā)幼兒美術(shù)意識(shí)和興趣的同時(shí)，全面提高幼兒的美術(shù)綜合能力，促進(jìn)幼兒更加健康地生活與成長(zhǎng)。在大班幼兒美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。

一、利用故事引導(dǎo)，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣

眾所周知，幼兒正處于形成個(gè)體能力和素質(zhì)的黃金時(shí)期?；诖耍處熜枰罁?jù)幼兒的年齡特征、個(gè)性需求、思想狀況等因素，對(duì)幼兒進(jìn)行有的放矢的美術(shù)教育。而曲折動(dòng)人的故事情節(jié)，可以使幼兒快速集中注意力，全身心投入課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛。為了提升游戲化教學(xué)的質(zhì)量，教師可以依托故事引導(dǎo)的方式，激發(fā)幼兒的美術(shù)意識(shí)和興趣，從而使幼兒更好地融入美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境中。

首先，教師應(yīng)就某一課題，展開針對(duì)性的美術(shù)教育。通過(guò)植入小故事，激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)美術(shù)。例如，教師以蘑菇為課題，開展“采蘑菇的小青蛙”活動(dòng)。通過(guò)向幼兒講述：“我是小青蛙，生活在美麗的小池塘邊。但是有一天爸爸生病了，只有池塘旁邊的小樹林中的小蘑菇，才能治好爸爸的病，可是蘑菇到底是什么樣子的呢？我要怎樣才能采到蘑菇呢？”當(dāng)幼兒聽完故事后，就會(huì)立刻在腦海中搜索“蘑菇”的形象，進(jìn)而為了幫助小青蛙解決問(wèn)題，認(rèn)真畫出蘑菇的樣子。這種故事引導(dǎo)法，不僅能激發(fā)幼兒的同情心，還能讓幼兒奉獻(xiàn)出更多的愛心。

其次，教師應(yīng)利用小故事，逐步引導(dǎo)幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，從而幫助幼兒開發(fā)智力，發(fā)展素質(zhì)。教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，要將美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化，在不斷的小游戲中，引導(dǎo)幼兒思索美術(shù)問(wèn)題。以繪畫小山羊?yàn)槔?，教師可以先給幼兒講述小山羊爬山的故事，讓幼兒充分認(rèn)知和感悟小山羊的生活習(xí)性。然后教師再結(jié)合幼兒聽故事的情況，插入小山羊受傷的情境，從而讓幼兒在想象如何拯救小山羊問(wèn)題的同時(shí)，繪畫小山羊。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育指導(dǎo)，不僅能夠開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的品質(zhì)，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知世界和掌握各種生活技能。實(shí)踐證明，故事引導(dǎo)法能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，讓幼兒更好地將自己的注意力集中在課堂之中，讓他們的美術(shù)學(xué)習(xí)變得更加高效。創(chuàng)設(shè)故事情境，可以豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬幼兒的視野和想象思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

二、依托表演植入，發(fā)散幼兒美術(shù)思維

培養(yǎng)幼兒良好的審美與創(chuàng)造美的能力，有利于其身心健康發(fā)展。將表演植入美術(shù)情境，有利于增強(qiáng)幼兒的審美性、發(fā)散性思維，使幼兒養(yǎng)成多維思考進(jìn)而解決問(wèn)題的習(xí)慣。從某種層面上看，表演是幼兒的天性，也是幼兒獲取知識(shí)的重要方法。為了提升幼兒的美術(shù)能力，教師必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，不斷利用角色扮演教學(xué)法，發(fā)散幼兒的美術(shù)思維，提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

首先，教師可以采用“模仿”的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，幫助幼兒豐富美術(shù)情感。例如，教師在教《動(dòng)物王國(guó)》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)給幼兒展示各種動(dòng)物的形象。通過(guò)創(chuàng)編小劇本，讓幼兒扮演各自喜歡的動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物的日常生活，不斷增進(jìn)幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)知度，從而為幼兒深入美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)運(yùn)用良好的肢體語(yǔ)言，提升幼兒對(duì)美的認(rèn)知力。通過(guò)借助各種柔美的小音樂(lè)，使幼兒放松心情，更好地融入美術(shù)情境，享受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，教師在教《水果和蔬菜》時(shí)，可以讓幼兒充分發(fā)揮想象力，用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)蘋果、梨、橘子等形象。通過(guò)鼓勵(lì)幼兒繪畫，開發(fā)幼兒智力，使幼兒掌握更多繪畫技巧。

最后，教師應(yīng)重視鍛煉幼兒的思考能力，幫助幼兒實(shí)踐和感悟美術(shù)。如，教師在教學(xué)《豐富多彩的美術(shù)生活》時(shí)，可以基于幼兒日常生活，運(yùn)用各種游戲形象，激發(fā)幼兒的美術(shù)思維。以牙刷為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀看和牙刷有關(guān)的動(dòng)畫。通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)知牙刷形象，以及給幼兒講述牙刷的作用和用法，從而在幫助幼兒學(xué)會(huì)生活的同時(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的感知力，促進(jìn)幼兒獨(dú)立完成美術(shù)作品，提高美術(shù)覺(jué)悟。兒童都具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲，繪畫當(dāng)中融入表演的內(nèi)容，如繪制頭飾后引導(dǎo)學(xué)生表演劇目，通常能夠推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，這樣一來(lái)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，為了培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，教師一定要重視對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，應(yīng)用情境教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，多鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，只有這樣才可以真正促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。

三、借助作品資源，拓展幼兒美術(shù)眼界

一切藝術(shù)皆來(lái)源于生活。利用生活中豐富多彩的美術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)能為美術(shù)欣賞創(chuàng)設(shè)理想的環(huán)境，營(yíng)造美的氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)幼兒接觸自然，激發(fā)幼兒的好奇心和創(chuàng)新力。針對(duì)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠豐富幼兒的美術(shù)眼界，也能激發(fā)幼兒的美術(shù)思想?；诖耍處熜枰o幼兒展示更多的美術(shù)作品，幫助幼兒感受美術(shù)作品中的藝術(shù)魅力。

首先，教師在日常教學(xué)中，可以給幼兒展示斑斕多彩的生活。通過(guò)展示生活中的資源，不斷將這些資源藝術(shù)化，最大限度地提升幼兒的審美能力。例如，教師可以利用一些破舊的易拉罐、舊衣服等，給幼兒描繪一些美麗的畫面，編制一些漂亮的藝術(shù)作品，從而讓幼兒在養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美的能力。

其次，教師在美術(shù)教學(xué)中，不僅要加大對(duì)游戲教學(xué)的開發(fā)力度，還要提升幼兒的動(dòng)手能力。幼兒只有親自動(dòng)手實(shí)踐美術(shù)，才能在體驗(yàn)和感悟藝術(shù)快樂(lè)的同時(shí)，協(xié)調(diào)大腦和身體，更進(jìn)一步地開發(fā)智力。例如，教師在教學(xué)“以舊換新”時(shí)，可以將廢棄的瓶蓋、果皮進(jìn)行回收再利用。通過(guò)帶領(lǐng)幼兒收集家中的廢品，幫助幼兒創(chuàng)造新作品，從而充分訓(xùn)練幼兒的思維和身體協(xié)調(diào)能力，不斷提高幼兒的美術(shù)水平，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

最后，教師應(yīng)重視培養(yǎng)幼兒參與美術(shù)游戲的積極性。通過(guò)強(qiáng)化美術(shù)游戲的娛樂(lè)性和知識(shí)性，不斷綻放自身的教學(xué)魅力，從而在調(diào)動(dòng)幼兒美術(shù)思維的同時(shí)，深入挖掘幼兒的美術(shù)潛能。例如，教師需要依托合作學(xué)習(xí)，逐步提高幼兒共同玩游戲和學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)提高幼兒之間的默契度，不斷錘煉幼兒的內(nèi)心素質(zhì)，從而使幼兒在學(xué)前階段學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。生活處處皆美術(shù)，不是只有課堂上或特定的自然環(huán)境才有教學(xué)素材。教師應(yīng)該加強(qiáng)美術(shù)隨機(jī)教育，讓幼兒養(yǎng)成良好的美術(shù)觀察習(xí)慣。此外，多引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，讓幼兒感受和欣賞美術(shù)作品中的“美”，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)幼兒的審美情感。

如何將游戲教學(xué)的作用發(fā)揮到最大化，這就要求教師善于將適合的題材設(shè)計(jì)成安全、有趣的游戲，以增添幼兒的美術(shù)興趣。同時(shí)，在大班美術(shù)教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)合理布局教學(xué)情境，不斷為幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造條件。教師要將生硬的美術(shù)技巧靈活化、將僵硬的美術(shù)教學(xué)趣味化，不斷促進(jìn)幼兒玩游戲和感悟游戲，從而讓幼兒汲取更多的美術(shù)知識(shí)，掌握更多的美術(shù)技巧。

（作者單位：安徽省淮北市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園相山分園）

（責(zé)任編輯 張妤）