“三聯(lián)四融”在地方應(yīng)用型本科高校 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的實(shí)踐與成效

趙鵬

摘? ?要： 黨中央、國(guó)務(wù)院作出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。地方應(yīng)用型高校對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是非常重要的一環(huán)，本文選擇四川工商學(xué)院作為樣本，以學(xué)校構(gòu)建的“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式進(jìn)行實(shí)證研究，對(duì)于應(yīng)用型本科院校全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? ?三聯(lián)四融? ?能力培養(yǎng)

地方高等學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是其中重要一環(huán)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和必要能力，因此教育目標(biāo)不單純讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)[1]（67-71）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，對(duì)于在校學(xué)生而言，主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育[2]（109-112）。

四川工商學(xué)院（下文簡(jiǎn)稱學(xué)校）是四川省地方普通本科高校，辦學(xué)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)科門類齊全，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中著力增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，逐步形成特色鮮明的“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)孵化、科研轉(zhuǎn)化等方面取得較好的成績(jī)，2018年被四川省列為首批“整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革試點(diǎn)院校”，樣本具有典型性和代表性。

一、“三聯(lián)四融”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模式的基本內(nèi)容

1.“三聯(lián)”的基本內(nèi)容

“三聯(lián)”指的是產(chǎn)教聯(lián)合、基地聯(lián)盟、培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)?！爱a(chǎn)教聯(lián)合”是指學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和地方產(chǎn)業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要?！盎芈?lián)盟”指學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐通過(guò)學(xué)校和校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地聯(lián)合，構(gòu)建高校加專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器模式，讓市場(chǎng)上專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的孵化和培養(yǎng)。“培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)”指學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院有不同的側(cè)重點(diǎn)，優(yōu)化資源配置，強(qiáng)化培養(yǎng)效果。

2.“四融”的基本內(nèi)容

“四融”指雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合、校內(nèi)平臺(tái)與校外資源融合、導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合、科技研發(fā)與培育孵化融合?！半p創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合”指學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程?！靶?nèi)平臺(tái)與校外資源融合”指校內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、孵化平臺(tái)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)資助、提供場(chǎng)地、開展指導(dǎo)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化等綜合服務(wù);校外對(duì)接基地、產(chǎn)業(yè)及智力資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到產(chǎn)業(yè)對(duì)接的全過(guò)程服務(wù)?！皩?dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合”是指學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化?！翱萍佳邪l(fā)與培育孵化融合”是指學(xué)校推動(dòng)科技研發(fā)攻關(guān)的同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化，讓科技研發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)孵化，貼近產(chǎn)業(yè)的實(shí)際。

二、“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實(shí)踐與成效

1.“產(chǎn)教聯(lián)合”的實(shí)踐與成效

在落實(shí)“產(chǎn)教聯(lián)合”的實(shí)踐中，四川工商學(xué)院與澳大利亞Altium公司、德國(guó)SAP、賽虎、上海鼎捷等公司合作共建校內(nèi)開放性實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)型工作室;與沃爾瑪、阿里巴巴開設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班;與百度科技、中興通訊、千和味業(yè)合作開設(shè)訂單班等，為學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“產(chǎn)教聯(lián)合”的實(shí)踐效果表明，學(xué)校利用校企共建的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，有效提升學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.“基地聯(lián)盟”的實(shí)踐與成效

“基地聯(lián)盟”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的途徑主要是專業(yè)孵化器+高校，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與市場(chǎng)上專業(yè)的產(chǎn)業(yè)孵化器無(wú)縫對(duì)接，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)的服務(wù)。學(xué)校先后與創(chuàng)夢(mèng)空間、東坡創(chuàng)客孵化園等專業(yè)社會(huì)孵化器建立“基地聯(lián)盟”，提高高校孵化器的運(yùn)行效能和轉(zhuǎn)化效率。在專業(yè)孵化器的幫助下，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部先后被授予成都市科技苗圃、四川省省級(jí)眾創(chuàng)空間等稱號(hào)。

3.“培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)”的實(shí)踐與成效

“培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)”是學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的模式。學(xué)校成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，對(duì)接校內(nèi)外資源，包括產(chǎn)業(yè)資源和智力資源，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立科研院所，統(tǒng)籌協(xié)同;二級(jí)學(xué)院具體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教研及講授，創(chuàng)意的發(fā)掘和打磨，初始團(tuán)隊(duì)孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍等，開展普適性的創(chuàng)業(yè)教育。在“培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)”下，學(xué)校依托校內(nèi)各專業(yè)實(shí)踐教育基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練;依托校外行業(yè)、企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力;依托學(xué)生社團(tuán)組織，開展模擬經(jīng)營(yíng)運(yùn)作;依托科研、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐;依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化載體，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想和科技成果轉(zhuǎn)化。

4.“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合”的實(shí)踐與成效

“雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育融合”是指學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，確立“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”等必修課程，并推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，推出“企業(yè)營(yíng)銷管理”“跨境電子商務(wù)”等專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，形成“通識(shí)課程—興趣課程—專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程—苗子培育課程—精英實(shí)戰(zhàn)課程”五類課程于一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的交叉、融合。

5.“校內(nèi)平臺(tái)與校外資源融合”的實(shí)踐與成效

“校內(nèi)平臺(tái)與校外資源融合”是指校內(nèi)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、孵化平臺(tái)，通過(guò)經(jīng)費(fèi)資助、提供場(chǎng)地、開展指導(dǎo)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化等綜合服務(wù)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng);對(duì)接校外基地、產(chǎn)業(yè)及智力資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意到產(chǎn)業(yè)對(duì)接的全過(guò)程服務(wù)，助推學(xué)生項(xiàng)目落地。在“校內(nèi)平臺(tái)”的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校建有1.2萬(wàn)平方米的大學(xué)生科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)園和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部獲批成都市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地、成都市科技創(chuàng)業(yè)苗圃、四川省省級(jí)眾創(chuàng)空間，眉山校區(qū)科創(chuàng)實(shí)訓(xùn)園獲批眉山市市級(jí)創(chuàng)業(yè)園區(qū)。

6.“導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合”實(shí)踐與成效

“導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合”倡導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)融合，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)科研創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)科研轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)高質(zhì)量發(fā)展。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的不同階段，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)擁有不同的角色定位：第一階段：項(xiàng)目發(fā)掘（授課教師與授課學(xué)生的角色定位），第二階段：大賽指導(dǎo)（指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的角色定位），第三階段：項(xiàng)目孵化（專創(chuàng)導(dǎo)師與創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的角色定位），第四階段：成立公司（教師創(chuàng)業(yè)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的角色定位），第五階段：發(fā)展壯大（創(chuàng)業(yè)合伙人的角色定位）。

7.“科技研發(fā)與培育孵化融合”的實(shí)踐與成效

“科技研發(fā)與培育孵化融合”是指學(xué)校推動(dòng)科技研發(fā)攻關(guān)的同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化，讓科技研發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)孵化，貼近產(chǎn)業(yè)的實(shí)際。在落實(shí)“科技研發(fā)與培育孵化融合”中，學(xué)校先后建立三蘇文化研究所、竹編產(chǎn)業(yè)研究所、電子商務(wù)研究中心等，加強(qiáng)科學(xué)研究和科技研發(fā)。學(xué)校建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)站，制定《專利申報(bào)與管理辦法》，鼓勵(lì)師生創(chuàng)新創(chuàng)造。

行文至此，可以得出結(jié)論：“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式作為學(xué)校整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的重要一環(huán)，是學(xué)校辦學(xué)特色“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教賽一體”的具體呈現(xiàn)，對(duì)于應(yīng)用型本科院校全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有強(qiáng)大的生命力。

三、“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式存在的不足

通過(guò)對(duì)樣本的調(diào)研和實(shí)證研究，學(xué)校在踐行“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式中仍存在一些問(wèn)題需要解決和持續(xù)改進(jìn)。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人體系需要進(jìn)一步完善

學(xué)校通過(guò)探索多元化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)制和自我發(fā)展機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系方面做了很多功課，但在校內(nèi)校外各類資源配置中，協(xié)同育人的體系仍不完備，如：教學(xué)隊(duì)伍和教輔隊(duì)伍協(xié)同，校外專家和校內(nèi)專家協(xié)同，學(xué)校引流和二級(jí)學(xué)院教育協(xié)同方面還存在壁壘和障礙。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步優(yōu)化

學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的幾個(gè)方面存在不足：一是立足能力培養(yǎng)系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善;二是不斷更新和優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不及時(shí);三是對(duì)以畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練協(xié)同不夠重視;四是引社會(huì)資源進(jìn)學(xué)校，加強(qiáng)校內(nèi)模擬實(shí)踐基地的建設(shè)仍需進(jìn)一步拓展。

3.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化體系需要進(jìn)一步梳理和完善

學(xué)校在自建孵化平臺(tái)（大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、科創(chuàng)園），校外對(duì)接專業(yè)孵化器的大背景下，應(yīng)考慮學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員的時(shí)間（上課時(shí)間沖突）和空間（教室和孵化場(chǎng)地沖突），需要進(jìn)一步引社會(huì)資源到校，就近及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行孵化和幫扶，待學(xué)生團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐和成長(zhǎng)階段達(dá)到合適的階段再到校外進(jìn)行進(jìn)一步的打磨和培育。

4.學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐體系需要進(jìn)一步完善

學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的支持。學(xué)校在依托自有資源進(jìn)行有效整合方面尚未形成體系，如學(xué)生社團(tuán)、學(xué)?？蒲兴任葱纬砷]環(huán)的支撐。

四、“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的改進(jìn)方向

1.深化協(xié)同育人機(jī)制

推進(jìn)科教融合，讓學(xué)生融入課題、融入實(shí)驗(yàn)室、融入團(tuán)隊(duì)。通過(guò)部門聯(lián)動(dòng)，打破課程間、學(xué)科間、學(xué)院間、產(chǎn)學(xué)研的壁壘，建立和完善培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)同、教師隊(duì)伍協(xié)同、資源共享協(xié)同、管理機(jī)制協(xié)同的全流程校內(nèi)協(xié)同育人機(jī)制。進(jìn)一步加強(qiáng)校地企合作，積極探索校際、校企、校地、校所及國(guó)際交流的校外協(xié)同育人機(jī)制。

2.完善優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系

完善和優(yōu)化“基礎(chǔ)實(shí)踐→科研訓(xùn)練→綜合創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育體系，使學(xué)生在實(shí)踐中培育創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。進(jìn)一步整合學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等項(xiàng)目資源和管理，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面有機(jī)融合。

3.完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系

按照“發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、分工協(xié)作、整合資源、無(wú)縫對(duì)接、遞進(jìn)助推”的運(yùn)行機(jī)制和模式，充分發(fā)揮校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)集群的“孵化器—轉(zhuǎn)化器—加速器”功能和效益。加強(qiáng)機(jī)構(gòu)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、孵化服務(wù)和氛圍營(yíng)造等四個(gè)方面的工作，完善創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)功能，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新項(xiàng)目從研究到應(yīng)用、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)、校內(nèi)到校外的無(wú)縫對(duì)接，進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)與服務(wù)水平。

4.完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐支撐體系

第一，依托校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，助推雙創(chuàng)實(shí)踐。依托校內(nèi)各專業(yè)實(shí)踐教育基地，進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練;依托校外行業(yè)、企業(yè)資源，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力;依托學(xué)生社團(tuán)組織，開展模擬經(jīng)營(yíng)運(yùn)作;依托科研、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐;依托創(chuàng)業(yè)孵化器，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)設(shè)想和科技成果轉(zhuǎn)化。

第二，五位一體全面支撐雙創(chuàng)實(shí)踐。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，把“學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”五環(huán)貫通;以產(chǎn)教結(jié)合為切入點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情[3]（300-303）。將專業(yè)教育、職業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，五位一體。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)四川工商學(xué)院開展“三聯(lián)四融”學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的研究，從理論基礎(chǔ)到取得的成效綜合來(lái)看，該模式對(duì)于應(yīng)用型本科院校開展“雙創(chuàng)”教育無(wú)疑是成功的，具有極高的推廣和應(yīng)用價(jià)值。當(dāng)然，應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)外整合社會(huì)資源，與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，對(duì)內(nèi)優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系和實(shí)踐教育體系，總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面取得更大成績(jī)。

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教改項(xiàng)目：四川省2018—2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JG2018-944;四川工商學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：20180JG11。