高校課程思政教育優(yōu)化途徑分析

王永芳 白志榮

摘 要：課程思政是高校貫徹立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是高校進(jìn)行思想政治教育改革的有效推動(dòng)力。立德育人理念的有效落實(shí)，育人體系的全面構(gòu)建，運(yùn)行機(jī)制的協(xié)同聯(lián)動(dòng)是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。本文將針對(duì)高校課程思政的教育現(xiàn)狀與問題展開探究，并提出相應(yīng)優(yōu)化建議，以期促進(jìn)高校課程思政建設(shè)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課程思政;高校;立德育人

一、引言

現(xiàn)階段，課程思政理念已經(jīng)融入各門學(xué)科的教學(xué)過程，構(gòu)建出了不同課程與思想政治理論形成的協(xié)同思想與教學(xué)體系，并且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了立德樹人的教育目標(biāo)。目前，許多高校都在進(jìn)行課程思政的建設(shè)，但是在實(shí)際的實(shí)踐過程中還存在著一些問題，需要經(jīng)過不斷的總結(jié)歸納，探索出有效的建設(shè)途徑，實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的共同進(jìn)步，進(jìn)而形成協(xié)同效應(yīng)。

二、高校課程思政教育的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）高校課程思政教育的現(xiàn)狀

從本質(zhì)上來說，課程思政是一種教育活動(dòng)，是以立德樹人為根本目標(biāo)的。思想政治教育通過課程思政貫穿于各個(gè)高校的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，深入地挖掘了不同學(xué)科中蘊(yùn)含的思想政治要素，在教學(xué)活動(dòng)中不斷有意識(shí)地滲透課程思政的教育理念。因此，可以說現(xiàn)階段的課程思政并不是一門新增的課程，也不是開設(shè)的一項(xiàng)活動(dòng)，而是要在各個(gè)高校的課程教學(xué)與改革環(huán)節(jié)中合理融入思想政治教學(xué)的元素，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人、潤物無聲。

（二）高校課程思政教育存在的問題

1.育人理念落實(shí)不到位

現(xiàn)如今，部分高校并沒有充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)的重要程度，因此沒能在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行滲透。我們將教師稱為人類靈魂的工程師，不僅僅是因?yàn)榻處煘閷W(xué)生答疑解惑，更是因?yàn)榻處熢诮淌趯I(yè)知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮著“傳道”的作用。但高校中存在一些教師，認(rèn)為思想政治教育應(yīng)該是思政教師和輔導(dǎo)員需要承擔(dān)的責(zé)任，與自己的任教學(xué)科并沒有過多的關(guān)系。而且，教師對(duì)于思想政治的認(rèn)識(shí)也并不十分正確，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為思政教育只是對(duì)國家政策的宣傳，將大多精力都放在了課題研究與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，既耗時(shí)又費(fèi)力;同時(shí)，把教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生行業(yè)技能等作為自身的主要任務(wù)，而忽略了高校學(xué)生思想建設(shè)方面的問題[1]。

2.資源運(yùn)用不充分

由于對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)并不全面，許多高校教師在課程育德意識(shí)與育德能力方面都較為薄弱，很難主動(dòng)探索并在不同的課程中利用思想政治教育的相關(guān)資源開展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在思想政治方面受到的教育較為匱乏。高校中的各門學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值和教育理想，是對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治相關(guān)教育的主要資源之一。但是，由于教師沒有充分地挖掘并合理利用課程中的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠實(shí)守信，以及理想信念等育人資源，學(xué)生也就無法在潛移默化中受到思想政治文化的熏陶。除此之外，教師在教學(xué)活動(dòng)中缺少創(chuàng)新精神，沒能做到與時(shí)俱進(jìn)，將課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容與眼前的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合;沒有運(yùn)用自身教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行價(jià)值分析，引導(dǎo)學(xué)生在價(jià)值觀方面作出正確的判斷。

三、高校課程思政教育優(yōu)化途徑

（一）堅(jiān)持立德樹人教育理念

立德樹人是高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的根本目標(biāo)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是現(xiàn)如今各個(gè)高校進(jìn)行思想政治教育工作需要考慮的基本問題。這也就要求高校教職工切實(shí)將立德樹人作為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地將思想政治教育貫穿于各項(xiàng)教育活動(dòng)始終，從而最大限度實(shí)現(xiàn)全過程育人、全方位育人和全員育人。高校教職工需要樹立全新的教學(xué)理念，明確立德樹人是所有教師以及所有課程都需要承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任，是使得各門課程與思想政治理論知識(shí)形成協(xié)同效應(yīng)的有效途徑。高校教師的基本職責(zé)是教書育人，但除了傳授學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生技能，完成基本的“授業(yè)”以外，教師更要切實(shí)履行“傳道”的職責(zé)，幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價(jià)值追求。教師要熟練掌握專業(yè)知識(shí)，并將家國情懷、理想信念、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)人枷胝卧赜袡C(jī)融合于教學(xué)活動(dòng)，通過潛移默化的方式對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治方面的教育，從而充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)高校學(xué)生為人民、為家國、為民族復(fù)興的學(xué)習(xí)熱忱與動(dòng)力，最大限度地將學(xué)生濃烈的愛國之情轉(zhuǎn)化為報(bào)效國家、奉獻(xiàn)國家的實(shí)際行動(dòng)。

（二）搭建課程思政教育平臺(tái)

為了使課程思政建設(shè)順利開展，高校相關(guān)部門有必要組建課程思政研究中心類似的平臺(tái)，完善并優(yōu)化建設(shè)體系與制度，并為相關(guān)的理論研究、學(xué)術(shù)交流、決策咨詢等活動(dòng)的開展提供穩(wěn)定的平臺(tái)。課程思政研究中心的建立切實(shí)推進(jìn)了相關(guān)理論的研究，方便了相關(guān)活動(dòng)的課題確立以及團(tuán)隊(duì)的組建，為課程思政建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索提供了科學(xué)、系統(tǒng)的參考依據(jù)。

（三）挖掘系統(tǒng)的育人元素

作為一項(xiàng)科學(xué)系統(tǒng)的育人工程，有必要強(qiáng)化課程思政的頂層設(shè)計(jì)，從整體上規(guī)劃并搭建出符合實(shí)際教學(xué)情況的思想政治教育體系，構(gòu)建出全面且人性化的課程建設(shè)體系。高校課程種類繁多，每門課程都具有自身的專業(yè)特質(zhì)，在思想政治教育中也就起到了不同方面的作用。因此，高校相關(guān)部門及教育工作者需要有針對(duì)性地、主動(dòng)構(gòu)建不同專業(yè)、不同學(xué)科的教育課程、綜合素養(yǎng)課程，構(gòu)成科學(xué)的教學(xué)體系，使之與思想政治教育能夠協(xié)同前行，使隱性的專業(yè)課程知識(shí)和綜合素養(yǎng)知識(shí)與顯性的思想政治教育有機(jī)融合，最大程度地發(fā)揮出其在不同專業(yè)、不同學(xué)科中的思政教育功能和作用，形成強(qiáng)勁的教育合力。

（四）優(yōu)化課程思政方法

思政課、專業(yè)課、公共課是課程思政所包含的內(nèi)容，因此，為了使課程思政的建設(shè)形成合力，首先要規(guī)劃好課程的結(jié)構(gòu)和數(shù)量。思政課可以說是課程思政建設(shè)中的核心課程，同時(shí)是推進(jìn)立德樹人觀念實(shí)施的主干課程，可以分為思政必修課和思政選修課。所以，相關(guān)人員需要協(xié)調(diào)好思政選修課與必修課之間的比例，并要有意識(shí)地逐漸擴(kuò)大人文素養(yǎng)類的公共選修課程。為了規(guī)范此類課程的開設(shè)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審核，避免一切不正當(dāng)思想觀念的傳播。專業(yè)課中的課程思政建設(shè)，則要在數(shù)量與結(jié)構(gòu)方面符合相關(guān)體系制度中的教學(xué)目標(biāo)。