淺談高中歷史教學(xué)中史料實證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

●江蘇省泗洪中學(xué) 徐 飛

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，教師應(yīng)當從知識、能力等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。史料實證是歷史核心素養(yǎng)中的一項，如何在歷史教學(xué)中滲透史料實證核心素養(yǎng)是值得思考的問題。以下是筆者結(jié)合實踐教學(xué)總結(jié)的幾點經(jīng)驗，以供參考。

一、運用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

所有的學(xué)科教學(xué)都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，歷史學(xué)科教學(xué)也不例外。歷史課程中，很多故事都牽動著學(xué)生的心。它們或生動有趣，扣人心弦；或可歌可泣，感天動地；或藝術(shù)性強，精彩絕倫……所有這些都能夠成為吸引學(xué)生注意力的素材。在課堂上教師應(yīng)該合理安排這些素材，讓學(xué)生在興趣的推動下主動、積極地學(xué)習歷史知識。

人教版高中歷史必修3中《充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)》的教學(xué)目標是讓學(xué)生識記漢字的起源和發(fā)展脈絡(luò)，了解書畫藝術(shù)的發(fā)展階段和特點，了解京劇的發(fā)展歷程以及代表藝術(shù)家等。在講到有關(guān)京劇的知識時，教師可以以有趣的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，而后運用多媒體播放一段京劇選段。這樣的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生加深對京劇的了解。

史料的運用和講解有助于讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，加深對歷史基礎(chǔ)知識的了解和記憶，提升歷史課堂教學(xué)效率。

二、利用史料培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

高中歷史教學(xué)要想提升學(xué)生的思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力。在歷史學(xué)習中，學(xué)生會接觸到很多史料，如歷史文獻、歷史紀錄片、歷史著作、文獻匯編等。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用史料探究歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

例如，教學(xué)人教版高中歷史必修3中的《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》時，教師需要介紹春秋戰(zhàn)國時期多個學(xué)派多位思想家的思想，以及“百家爭鳴”局面形成的意義。學(xué)生在學(xué)習的過程中會接觸到很多思想家，如孟子、荀子、莊子等。學(xué)生在學(xué)習教材中的相關(guān)史料時，可以思考這些史料反映的是什么流派的思想，而后延伸到這個流派的代表人物和影響。史料的運用有助于加強學(xué)生對于歷史知識的理解，也有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

學(xué)生對史料進行探究有助于加深對知識的理解和掌握，與此同時，也有助于充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、補充史料加強學(xué)生對知識的理解

在課堂上，教師不要把目光局限于教材中的史料，還可以適當補充一些課外史料，圍繞教學(xué)重難點，讓學(xué)生通過補充的史料更加全面、詳細地理解重難點知識，促進學(xué)生對重難點知識的掌握。

例如，教學(xué)人教版高中歷史必修1中的《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師在講到中國實行閉關(guān)鎖國政策的目的時，可以利用史料進行解釋，如清朝皇帝回復(fù)英國使者的時候說過的一段話，其中不乏他本身的驕傲和自豪，同時也有他對于外夷的擔心。學(xué)生從這段話中就可以清楚地了解到閉關(guān)鎖國的目的了。當時的皇帝擔心外國文化的入侵危害到自己的統(tǒng)治，所以選擇了閉關(guān)鎖國。這樣的材料分析也讓學(xué)生更加理性地看待這段歷史。學(xué)生通過對教師準備的補充史料的分析，進一步加深了對于閉關(guān)鎖國的理解。

所有史料的運用和講解都是為了幫助學(xué)生了解當時的歷史，并且讓學(xué)生通過對史料的分析加深對歷史的理解，增強分析能力和理解能力，促進歷史核心素養(yǎng)的提升。

總之，在歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，目的就是通過歷史教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，既要豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，又要強化學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過滲透式學(xué)習，逐漸成長為德才兼?zhèn)涞奈磥碇恰?/p>