小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的研究

肖曉生

摘 要：目前，我國的教學模式隨著時代的變遷不斷變化。小學數(shù)學作為培養(yǎng)小學生基本數(shù)學思維邏輯的自然學科，大大提高了學生的思考能力。而隨著我國對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，數(shù)學學科不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到小學數(shù)學的教學之中，將會促進小學生樹立正確數(shù)學理念，同時還能增加學習興趣、提高學習能力、增強學習效果。本文將要探討在小學數(shù)學教學里如何有效地滲透我國傳統(tǒng)文化，希望為廣大小學數(shù)學教師提供一點參考價值。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教育學 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.018

在教育部發(fā)布的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中說到，在進行小學學科的教學時，教師將傳統(tǒng)文化在小學的科目之中進行融入，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚將對于民族精神的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。在教育部綱要的引導之下，小學教師需要在小學數(shù)學的教學之中適當?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化元素，讓學生在數(shù)學的教學里感受到國家傳統(tǒng)文化的魅力，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育。

一、傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中滲透的必要性

1.數(shù)學學科的發(fā)展需求

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸將視線轉(zhuǎn)移到了文化建設(shè)當中。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會繼承人，完善中小學教育將是關(guān)鍵步驟。目前，我國小學數(shù)學的教學沒有將各個元素進行有效的融合，導致課程內(nèi)容較為枯燥，學生的興趣較低。所以面對目前數(shù)學學科的發(fā)展狀況，教師將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學教學之中，不僅可以將整個學科內(nèi)容支撐起來，還能夠促進學生學習數(shù)學的積極性，使數(shù)學的學習變得更加有趣，能夠更加有效地實現(xiàn)數(shù)學邏輯的培養(yǎng)。

2.學生個體的發(fā)展需求

在當下的數(shù)學教育狀況下，小學生對于知識的需求愈加廣泛，很多老師在進行數(shù)學的教學時，由于數(shù)學內(nèi)容較為枯燥導致許多學生對數(shù)學的教學內(nèi)容無法提起興趣，希望老師能夠以更加生動的方法進行講解。這時候?qū)鹘y(tǒng)文化融入小學教學中，可以滿足學生對知識的需求，還能增加學生對學習積極性，使學生更愿意配合老師完成教學內(nèi)容。

二、如何將傳統(tǒng)文化融入小學數(shù)學教學

1.利用數(shù)學內(nèi)容使學生感受傳統(tǒng)文化

數(shù)學是一門需要從一開始接觸就培養(yǎng)邏輯性的學科，小學階段是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要時期。數(shù)學包含了豐富的數(shù)學思想，需要讓學生在初步接觸數(shù)學知識的學習時就能夠有一定的了解，而教師將傳統(tǒng)文化與數(shù)學的教學進行結(jié)合能夠加強數(shù)學問題中的邏輯性，還可以讓學生在進行思考時能使問題變得更加具體化。這樣多元融入性的教學不僅讓學生學習到數(shù)學的邏輯思維，還能讓學生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。比如，在進行《誰的手兒巧》這節(jié)與認識圖形相關(guān)的教學時，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)器具中所包含的圖形，包括古代的瓷器、家具、建筑物等傳統(tǒng)物件都是具有許多數(shù)學幾何圖形的傳統(tǒng)文化蘊含體。老師通過向?qū)W生展示一系列傳統(tǒng)物品時，向?qū)W生進行講解傳統(tǒng)物件中所含有的數(shù)學幾何圖形的類型以及傳統(tǒng)物件的名稱，在進行數(shù)學教學的同時，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的融入。

2.利用數(shù)學活動對傳統(tǒng)文化進行弘揚

在數(shù)學課堂的教學之中，融入傳統(tǒng)文化的力度，遠遠不足以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的復興，所以在數(shù)學課堂之外，教師還可以開展一系列與數(shù)學有關(guān)的傳統(tǒng)文化活動。我國有許多著名的詩人包括李白、杜甫等，其中李白喜歡喝酒，杜甫則喜歡作詩，數(shù)學教師可以將李白與杜甫的愛好與數(shù)學內(nèi)容進行結(jié)合。比如通過設(shè)置杜甫每天都會作詩三首，那么提問學生杜甫每天平均每小時作詩數(shù)目為多少？還有，李白每喝3壺酒才會作詩半首，請問李白要完成兩首詩需要喝多少酒？這樣的問題雖然簡單，但是豐富了問題的故事內(nèi)容。學生在進行問題的解答時也會思考兩者的主人公究竟有怎樣的故事，提升了學生對課堂內(nèi)容的興趣，增加了不同問題的可見性。

綜上所述，目前我國小學數(shù)學的教學之中亟待傳統(tǒng)文化的融入。小學教師需要充分挖掘教學之中可能會用到傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，然后有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學教學內(nèi)容的有機融合，老師可以通過展示教學內(nèi)容、教學活動、教學名人等方式提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 嚴坤《寓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于小學數(shù)學教學之中》，《內(nèi)蒙古教育》2019年。

[2] 高文豪《中國傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學中滲透策略探究》，《科學咨詢（科技·管理）》2020年第3期。

[3] 耿淑英《小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。