小學語文教學中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育

白先鳳

摘 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個民族的精神財富與文化精髓，當前已經(jīng)成為中小學生素質(zhì)培育的重要內(nèi)容。本文從課堂內(nèi)容精選、課外學習活動拓展及借助民族傳統(tǒng)節(jié)日豐富學習資源三方面對小學語文教學中傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育做系統(tǒng)的分析綜述。

關(guān)鍵詞：小學語文 傳統(tǒng)文化 文化素養(yǎng) 培育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.005

隨著近年來新課改與語文核心素養(yǎng)培育的深入，傳統(tǒng)文化在小學語文課堂中的應用越來越常見，可幫助學生更好地了解到傳統(tǒng)文化，逐步培育他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。為進一步提升傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透能力，實現(xiàn)預期的教學目的，對傳統(tǒng)文化教學要點與策略做深入的分析探究十分必要。

一、課堂內(nèi)容精選

課堂教學是傳統(tǒng)文化滲透的“主陣地”，可直接影響和決定傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量，因而必須要對課堂內(nèi)容精選、文化熏陶力度給予充分的重視。一方面，教師不能單純局限于教材，而是需要積極從教材中挖掘相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，為學生精選傳統(tǒng)文化內(nèi)容。另一方面教師要引導學生積極參與到教材的閱讀中，從閱讀中獲得美感，并與學生一起對某一種傳統(tǒng)文化做具體的分析探討，以便幫助學生更好地樹立價值觀和情感態(tài)度。需要注意的一點是，文學作品中本身便含有豐富的人格美、思想美、風格美及內(nèi)容美，因而實際挖掘傳統(tǒng)文化時可以將這四點滲透至教學的各個階段。比如在學習《長城》這一文時，教師可以預先為學生收集相關(guān)的圖片和視頻，在課堂使用多媒體課件向?qū)W生展示，以便讓學生近距離感受到長城的宏偉和我國抵御外敵的決心，更好地激發(fā)學生強烈的民族自信心與自豪感。另外，也可以向?qū)W生推薦相關(guān)的影視劇和閱讀資料，比如長城古建筑是秦始皇為抵御外族而專門建造的，因而可以向?qū)W生推薦有關(guān)秦始皇修筑長城的典故和歷史劇，比如“孟姜女哭長城”和影視劇《大秦帝國》。再比如在學習《天馬》這一文時，教師可以向?qū)W生講解“馬踏飛燕”的相關(guān)制造工藝和歷史價值，引導學生了解我國古代勞動人民的智慧，體會中國文化的博大精深，還可以引申至“十二生肖”，激發(fā)學生文化保護意識和民族文化認同意識，增強民族自豪感。除此之外，教師還需要積極創(chuàng)新課堂教學模式，多應用情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式，以此更好地引導、拓展與啟迪學生，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、課外學習活動拓展

課外學習活動也是培育學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的有效途徑，需要給予充分的重視。在經(jīng)典詩文朗誦教學中，教師可以鼓勵學生朗讀和背誦相關(guān)的經(jīng)典詩文。比如在某一位學生朗讀完辛棄疾這位愛國詩人的《清平樂·村居》之后，教師可以與學生就詩詞中的“茅檐低小，溪上青青草”等詞匯作一探究，幫助學生更好地感受鄉(xiāng)村生活氣息，以此幫助學生更多體會生活的樂趣，激發(fā)學生對田園生活的喜愛。更重要的一點是，教師要引導學生由此及彼，明確辛棄疾熱愛祖國、抗擊金兵的愛國熱忱，引導學生了解辛棄疾，更好的領(lǐng)悟“文里武第一，武里文第一”這句話背后的含義。再比如教師可以引導學生朗誦《論語》《孟子》等優(yōu)秀著作，體會“仁者愛人”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”等相關(guān)思想，教育學生尊敬師長、互助互愛、團結(jié)他人。

三、借助民族傳統(tǒng)節(jié)日豐富學習資源

中華民族在長達幾千年的發(fā)展中形成了多種傳統(tǒng)節(jié)日，均是民族文化與精神的載體。因此，教學中活動可以借助傳統(tǒng)文化來豐富學習資源，進一步拓寬傳統(tǒng)文化教學。比如可以向?qū)W生講解中秋節(jié)吃月餅和端午節(jié)吃粽子的緣由，幫助學生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，體會其中所蘊含的傳統(tǒng)文化，增強民族自信心與自豪感，在內(nèi)心萌生愛國思想和文化情感。

我國在數(shù)千年的文明發(fā)展過程中形成了體系豐富的傳統(tǒng)文化，承載著民族成長記憶與精神文化，為人類文明發(fā)展做出了重要的貢獻。小學語文教學過程中可以加大傳統(tǒng)文化的滲透力度和引導作用，以此幫助學生培養(yǎng)健全的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

楊光《小學語文教學如何提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)》，《百科知識》2020年第3期。

[2] 高隆花《淺析如何有效滲透核心素養(yǎng)于小學語文教學實踐中》，《中學課程輔導（教學研究）》2020年第8期。