傳統(tǒng)文化資源在初中歷史教科書(shū)中的整合與運(yùn)用

草麗萌

摘 要：初中歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著傳承祖國(guó)文化，優(yōu)化學(xué)生思想價(jià)值觀，以及進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值理念的教育。新時(shí)代還要把傳統(tǒng)文化與歷史教科書(shū)結(jié)合，著力構(gòu)建更加完善的歷史教學(xué)體系，達(dá)到進(jìn)一步繼承傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)，推動(dòng)歷史教育向高質(zhì)量方向發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教科書(shū) 傳統(tǒng)文化 滲透措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.023

歷史學(xué)科是基礎(chǔ)的人文學(xué)科，是綜合性的學(xué)科，其中涉及人類(lèi)生活生產(chǎn)的方方面面，具有傳承傳統(tǒng)文化的重要優(yōu)勢(shì)。教師必須從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要出發(fā)，合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化資源，豐富傳統(tǒng)文化的實(shí)踐活動(dòng)，在一系列的歷史教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教學(xué)的內(nèi)容。

一、傳統(tǒng)文化與初中歷史教科書(shū)結(jié)合的價(jià)值

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族精神的重要載體，是中華民族區(qū)別其他民族的主要標(biāo)志。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向、道德情操等等都有重要影響。通過(guò)加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到全面提高歷史素養(yǎng)的效果。

二、傳統(tǒng)文化與初中歷史教科書(shū)整合著眼點(diǎn)

1.介紹中華文明成就

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有強(qiáng)大的生命力與影響力。中華文明從未間斷，博大精深，創(chuàng)造了輝煌燦爛的文明成果。中華傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期處于世界領(lǐng)先的地位，中國(guó)科學(xué)技術(shù)史應(yīng)當(dāng)與初中歷史的相關(guān)章節(jié)結(jié)合起來(lái)，系統(tǒng)的在歷史教學(xué)中進(jìn)行中華科學(xué)史的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文明的璀璨奪目。例如，可以在七年級(jí)進(jìn)行有關(guān)都江堰、造紙術(shù)、活字印刷和瓷器等有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的內(nèi)容，以及節(jié)氣、農(nóng)歷等有關(guān)天文歷法教學(xué)，相關(guān)農(nóng)業(yè)、地理、醫(yī)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。教師還要挖掘教科書(shū)未提及的成就，如我國(guó)是最早記錄彗星的國(guó)家等知識(shí)。中華文明藝術(shù)形式豐富多樣，不僅有豐富的文字藝術(shù)，而且有大量的音樂(lè)藝術(shù)與造型藝術(shù)等。教師應(yīng)當(dāng)在歷史教學(xué)中適當(dāng)時(shí)的滲透詩(shī)詞歌賦，以及運(yùn)用傳統(tǒng)繪畫(huà)作品作為歷史的佐證材料，還可以滲透一些歷史小說(shuō)用來(lái)反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌，從而讓學(xué)生更充分的感知中華文明。

2.介紹中華傳統(tǒng)美德

中華傳統(tǒng)美德也具有重要的教育意義，我國(guó)是著名的禮儀之邦，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生辯證看待思想道德觀念，吸取中華文明的精華，拋棄中華文明的糟粕。中學(xué)歷史教科書(shū)中有豐富的思想道德遺產(chǎn)，是中學(xué)進(jìn)行思想品德教育的重要載體。首先，進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，通過(guò)孔子、老子、孟子等人物故事提倡學(xué)生節(jié)儉，運(yùn)用一系列成由勤儉敗由奢的故事告誡學(xué)生學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約。其次，正確進(jìn)行孝道文化教育，一方面講述古代典籍中有關(guān)孝的論述，另一方面通過(guò)歷史上的孝道故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的孝道教育。第三，還要開(kāi)展堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)教育，通過(guò)勾踐、孫臏、司馬遷等故事引領(lǐng)學(xué)生。第四，還要進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，通過(guò)一系列的民族英雄故事形成學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)愛(ài)國(guó)主義，促進(jìn)學(xué)生思想的全面升華。

三、傳統(tǒng)文化與初中歷史教科書(shū)整合的策略

1.融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀

中華傳統(tǒng)文化與社會(huì)生活緊密相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)正確的審視傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持以批判的理念繼承傳統(tǒng)文化，深入分析傳統(tǒng)文化是否符合核心價(jià)值觀，正確運(yùn)用傳統(tǒng)文化解決當(dāng)代社會(huì)發(fā)展中的問(wèn)題。首先，分析判斷傳統(tǒng)文化是否具有民本思想，將傳統(tǒng)文化與愛(ài)國(guó)主義精神建立緊密的聯(lián)系，正確的在歷史教學(xué)中引用傳統(tǒng)文化中的民本思想、大同社會(huì)理論，對(duì)歷史教科書(shū)中各朝代的興衰成敗分析總結(jié)。其次，把傳統(tǒng)文化與對(duì)社會(huì)的美好追求聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步通過(guò)傳統(tǒng)文化教育滲透人民群眾對(duì)自由平等社會(huì)理念的追求。例如，通過(guò)歷史故事講述人治與法治社會(huì)的關(guān)系，分析古代科舉制度的優(yōu)劣，闡述孔子的“不患寡而患不均”。第三，從歷史人物身上挖掘閃光點(diǎn)，考察每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)遵守的思想道德理念，重點(diǎn)把愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信等核心價(jià)值理念融入其中。歷史教師應(yīng)當(dāng)挖掘書(shū)本中的各類(lèi)傳統(tǒng)文化資源，通過(guò)一系列的文字的、習(xí)俗的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的現(xiàn)象闡述正確的思想價(jià)值理念，發(fā)揮傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶價(jià)值。

2.深入挖掘應(yīng)用教科書(shū)素材

把傳統(tǒng)文化融入歷史教科書(shū)，關(guān)鍵在于以直觀、生動(dòng)、新穎、有趣的歷史故事吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)古代先賢的故事影響學(xué)生的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一系列的歷史事件形成正確的思考認(rèn)知。首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的鉆研歷史教科書(shū)，選擇具有傳統(tǒng)文化傳承價(jià)值的教學(xué)素材，找出教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精髓，以直觀的方式給學(xué)生呈現(xiàn)歷史資源，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方式呈現(xiàn)歷史素材，在提升學(xué)生文化修養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步達(dá)到提高學(xué)生思想道德品質(zhì)的效果。例如，在《明朝的統(tǒng)治》教學(xué)時(shí)，講解到科舉考試的變化，規(guī)定考題必須來(lái)自朱熹的《四書(shū)集注》，導(dǎo)致學(xué)子的思想被禁錮。這時(shí)學(xué)生會(huì)普遍的認(rèn)為《四書(shū)集注》是封建糟粕，學(xué)習(xí)四書(shū)五經(jīng)只有壞處。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)四書(shū)五經(jīng)的基本內(nèi)容進(jìn)行介紹，或者把《四書(shū)集注》的一些觀點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，由此讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)《四書(shū)集注》的內(nèi)容，從而為正確地看待歷史打下基礎(chǔ)。這一過(guò)程教師正確運(yùn)用了史料，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入反思，達(dá)到深入教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新歷史教材的應(yīng)用方法

為了提高歷史教學(xué)的整體質(zhì)量，教師還要?jiǎng)?chuàng)新歷史教學(xué)的方法，最大限度的發(fā)揮歷史教科書(shū)的實(shí)用價(jià)值。首先，應(yīng)當(dāng)明確歷史教學(xué)的目標(biāo)，合理的設(shè)計(jì)歷史教學(xué)的方案，對(duì)歷史教科書(shū)呈現(xiàn)的史料進(jìn)行挖掘、擴(kuò)展和豐富，取精華用于指導(dǎo)學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生積極投入歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。其次，教師應(yīng)當(dāng)在常用的講述法、探究法、談話(huà)法、對(duì)比法教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠構(gòu)建課上課下的廣泛聯(lián)系，嘗試著運(yùn)用微課教學(xué)，同時(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究歷史，積極搜集歷史學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到深化歷史教學(xué)實(shí)踐。第三，教師還要抓住學(xué)生興趣，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生深入反思的效果。例如，教師可以基于書(shū)本的內(nèi)容呈現(xiàn)直觀的教具，可以利用歷史試驗(yàn)、模型、圖片、圖表等手段教學(xué)。例如，在《魏晉南北朝的科技與文化》教學(xué)時(shí)，教師重點(diǎn)講解顧愷之《洛神賦圖》，不僅要讓學(xué)生嘗試著背誦相關(guān)文本，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生欣賞相關(guān)的繪畫(huà)藝術(shù)，為了達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的效果，促進(jìn)學(xué)生更充分的了解作品的思想內(nèi)涵，還可以把三國(guó)時(shí)期曹植的故事滲透給學(xué)生，然后在課下給學(xué)生微推《國(guó)家寶藏》教學(xué)視頻，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，不僅可以向經(jīng)典致敬，而且開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.大力提高歷史教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

歷史教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力與教材的應(yīng)用水平有直接關(guān)系，歷史教師不僅要精通歷史文化知識(shí)，掌握一定的歷史教學(xué)方法，還要具備挖掘傳統(tǒng)文化的意識(shí)，能夠在歷史教學(xué)中主動(dòng)的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化現(xiàn)象。歷史教師還要勤讀書(shū)，廣泛閱讀歷史典籍，做到對(duì)傳統(tǒng)文化有充分的了解。例如，積極閱讀李建中主編的《中國(guó)文化概論》，張豈之主編的《中國(guó)傳統(tǒng)文化》等著作，不斷補(bǔ)充自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，歷史教師還要言傳身教，發(fā)揮榜樣作用，能夠表現(xiàn)出對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的虔誠(chéng)之心，表現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，在歷史教學(xué)中給學(xué)生做好榜樣示范。第三，歷史教師還要經(jīng)常反思，反思教學(xué)中使用的教學(xué)方法，反思教學(xué)素材選擇的是否恰當(dāng)，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)，認(rèn)真的優(yōu)化每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，歷史教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材，采用正確的教學(xué)方式，以直觀有效形式滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，從而加強(qiáng)學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

中學(xué)歷史教科書(shū)是豐富的文化寶庫(kù)，不僅有清晰的文化脈絡(luò)，而且蘊(yùn)含多條探尋歷史文化的主線(xiàn)。教師的主要任務(wù)是采用多種教學(xué)方法，以直觀、生動(dòng)的教學(xué)素材吸引學(xué)生的探究熱情，幫助學(xué)生掌握探尋傳統(tǒng)文化現(xiàn)象的方法，給予學(xué)生主流思想價(jià)值觀念的良好熏陶。

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