初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育

李冉

摘 要：民族文化與民族精神是一個國家在發(fā)展過程中的極為重要的支撐力量，對其當(dāng)下的發(fā)展情況以及未來的發(fā)展走向都具有直接的影響。而一個國家的民族文化與民族精神的構(gòu)建和延續(xù)離不開新時代人才，想要讓中國的傳統(tǒng)文化得以傳承，初中美術(shù)教育工作者就必須積極地加入弘揚中國傳統(tǒng)文化的熱潮中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化浸潤下的美術(shù)教育，為新時代人才的傳統(tǒng)文化底蘊的構(gòu)建提供推進(jìn)性的力量?；诖耍疚膶Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育展開研究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.028

傳統(tǒng)文化是中國的瑰寶，對國家的發(fā)展、人才品質(zhì)的構(gòu)建等都具有不可替代的作用。在初中美術(shù)課堂中的有效滲透，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)作方法與多樣化的表達(dá)形式，提升學(xué)生對身邊的美的感知能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的民族自信心與自豪感，提升學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生自覺地肩負(fù)起繼承與發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的使命與責(zé)任，為中國的進(jìn)步提供源源不斷的推進(jìn)型力量。由此可見，對初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育進(jìn)行探究是十分必要的。

一、傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)之間的關(guān)系

中國具有五千年的文明發(fā)展史，在這一過程中對建筑、服飾以及繪畫等方面都產(chǎn)生了較為獨到且極具中國特色的見解和創(chuàng)作方法，為中國美學(xué)在世界中的地位奠定了堅實的基礎(chǔ)。在初中階段設(shè)立美術(shù)學(xué)科，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對美的感知能力，幫助學(xué)生認(rèn)識不同的事物，拓展學(xué)生的視野，并使學(xué)生能夠在對藝術(shù)的觀察中獲得思想意識上的啟發(fā)等。而中國傳統(tǒng)文化的豐富性、獨特性、啟發(fā)性恰好可以滿足初中美術(shù)學(xué)科的教育目的，與美術(shù)學(xué)科呈現(xiàn)出了較大的聯(lián)系性，二者的結(jié)合無疑會為學(xué)生帶來更為優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)與更多的良性影響力。

二、中國傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教育中滲透的必要性

改革開放后，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了一個蘇醒階段，極容易被外界的事物所影響。而在這一時期恰逢經(jīng)濟(jì)全球化，多元文化的融入讓越來越多的人產(chǎn)生了對西方文化的的過度追捧的情況，將西方文化與高級、高品質(zhì)、高格調(diào)等標(biāo)簽聯(lián)系在一起，而中國傳統(tǒng)文化則與之相反，多數(shù)人在面對中國傳統(tǒng)文化時首先想到的是刻板、無趣等詞匯，導(dǎo)致人們對中國傳統(tǒng)文化的重視度逐漸削弱，讓中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展受到了極大的沖擊，極不利于中國文化與中國民族精神的構(gòu)建，長此以往將會對國家的發(fā)展造成極大的損傷。想要改變這一現(xiàn)狀，為中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展提供可靠的空間，教育部門就必須自覺地肩負(fù)起弘揚中國傳統(tǒng)文化的使命，將傳統(tǒng)文化與教育相結(jié)合，從根本上攻克難點問題，讓傳統(tǒng)文化精神在中國的新一代身上根深蒂固，進(jìn)而為中華民族精神的構(gòu)建提供強(qiáng)有力的中堅力量，推動國家的穩(wěn)定和諧發(fā)展。因此，中國傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教育中滲透具有極大的必要性。

三、在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的作用

初中階段的學(xué)生正處于青春期，對情緒的控制能力與理解能力較差，在學(xué)習(xí)與生活中往往受感性思維的驅(qū)使，時常會出現(xiàn)對學(xué)習(xí)與生活中的問題處理不當(dāng)?shù)那闆r。所以在這一階段教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用是十分重要的，通過在初中美術(shù)教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的方式，能夠帶給學(xué)生諸多的益處。首先，傳統(tǒng)文化中蘊含了大量的德育知識內(nèi)容，通過對傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)類文化的引入，能夠?qū)⒌掠R自然而然地帶入到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生在不知不覺間受到傳統(tǒng)文化的熏陶，構(gòu)建出良好的德育素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的約束自身的行為，降低學(xué)生出現(xiàn)極端情緒的情況。其次，在以往的美術(shù)教育中，西方文化知識內(nèi)容占了較大的比重，由于文化背景的不同，學(xué)生在理解與消化美術(shù)知識時往往需要花費較多的時間與精力，為學(xué)生帶來了極大的心理壓力，而在傳統(tǒng)文化的融入下，學(xué)生不僅能夠接觸到更為豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，還能夠讓學(xué)生處于熟悉的文化背景下，最大化地降低學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生能夠更好地內(nèi)化所學(xué)的美術(shù)知識，提升學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。

四、在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1. 尊重學(xué)生個體

雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對外界事物建立起了一定的認(rèn)識，但因受年齡的限制，其思維方式與對待事物的看法依然較為幼稚，行為準(zhǔn)則受興趣的影響較大。對此，教師應(yīng)端正自身的態(tài)度，尊重學(xué)生個體的成長情況，在教學(xué)的過程中從學(xué)生感興趣的地方入手，與學(xué)生建立起共同交流的話題，將學(xué)生代入到所學(xué)的知識內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，從而滿足新的時代背景下對快樂教學(xué)的要求。另外，中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，可供后人挖掘的內(nèi)容良多，教師在教學(xué)的過程中還可以引入部分對學(xué)生而言較為新奇的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生能夠更為主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，逐步的提升學(xué)生的文化底蘊，達(dá)成初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育的價值。

2.加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗

我國的傳統(tǒng)文化是多種民族生活文化的集合體，具有豐富性、多元化、獨特性等特點，與人們的現(xiàn)實生活具有極大的聯(lián)系性。教師在構(gòu)建初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育方案時，應(yīng)對此有一個清晰的明確的認(rèn)識，進(jìn)而突破固有的教學(xué)形式，從本土傳統(tǒng)文化入手，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，使學(xué)生能夠重新審視初中美術(shù)學(xué)科，改變對美術(shù)學(xué)科的固有認(rèn)識，以更為好的精神狀態(tài)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動中，逐步加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的體驗，為初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育的有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《古城古鎮(zhèn)考察》時，教師首先需要對這一課的知識內(nèi)容有一個全面的認(rèn)識，隨后依據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生布置一定的實踐探索任務(wù)，并將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實踐探究。在實踐活動開始之前，教師需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過合作討論的方式圍繞實踐任務(wù)，制定出完備的實踐計劃，使學(xué)生能夠明確實踐探究的方向，從而提升學(xué)生在實踐活動中的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獲得更為精準(zhǔn)的實踐成果，加深學(xué)生對傳統(tǒng)建筑中的文化藝術(shù)的認(rèn)識，提升學(xué)生的民族自信心與自豪感，同時讓學(xué)生切實感受到當(dāng)下中國傳統(tǒng)文化在繼承與發(fā)展中遇到的困境，自覺地加入推動傳統(tǒng)文化發(fā)展的熱潮中。

3.注重提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

美術(shù)是一門感性的學(xué)科，對學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的情感表達(dá)具有一定的要求。但由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗 不足，對情感的認(rèn)識較為片面，在創(chuàng)作的過程中往往無法做到有效的情感融入，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)作品缺乏中心思想，無法讓觀賞者產(chǎn)生情感上的共鳴。中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化對情感的寄托與表達(dá)較為看重，可供學(xué)生挖掘的情感元素眾多，教師可以將傳統(tǒng)文化作為進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)方案的改進(jìn)的依據(jù)，圍繞學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長情況，為學(xué)生引進(jìn)更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對傳統(tǒng)藝術(shù)進(jìn)行深度剖析，讓學(xué)生從鑒賞開始積累經(jīng)驗，發(fā)散思維，產(chǎn)生靈感 ，最終幫助學(xué)生構(gòu)建出更為優(yōu)秀的藝術(shù)作用，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)《蠟染與扎染》時，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)輔助工具為學(xué)生播放蠟染與扎染的制作視頻，并以故事的形式講解布依族和白族的蠟染與扎染成就，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠?qū)ο炄九c扎染的出現(xiàn)與發(fā)展歷程有一個較為清晰的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生的民族情感。之后教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一定的工具材料，讓學(xué)生自己動手操作，使學(xué)生能夠切身感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，推動學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的提升。

總而言之，初中美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化浸潤教育對學(xué)生當(dāng)下的美術(shù)學(xué)習(xí)、思想品質(zhì)的構(gòu)建，以及今后適應(yīng)社會發(fā)展，融入社會生活都具有顯著的作用。教師應(yīng)對此高度重視，立足與學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)與成長的情況，為學(xué)生未來的發(fā)展考慮，努力探尋傳統(tǒng)文化與初中美術(shù)學(xué)科的契合點，讓傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生帶來更多的良性影響。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田時楗《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透研究》，《文淵（小學(xué)版）》2019年第10期。

[2] 簡松《傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的開展的重要意義》，《魅力中國》2020年第18期。