基于傳統(tǒng)文化的高中語文寫作課堂構(gòu)建策略例談

朱世弘

摘 要：作文是高中語文教學(xué)過程中的關(guān)鍵組成部分，同時也是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，因此學(xué)生和教師都高度關(guān)注高中語文寫作的相關(guān)內(nèi)容。為了在最大程度上有效提升學(xué)生的寫作水平，在高中語文寫作課堂教學(xué)過程中，就需要充分融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的寫作課堂，通過傳統(tǒng)文化的融入提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用水平，提高其寫作的質(zhì)量和內(nèi)涵，進(jìn)而讓高中生的寫作能夠呈現(xiàn)出全新的面貌和效果?；诖?，本文重點分析基于傳統(tǒng)文化的高中語文寫作課堂構(gòu)建策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中語文 寫作課堂 構(gòu)建策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.010

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了豐富的寫作素材，對作文的語言、情感、文風(fēng)、脈絡(luò)等等都有著至關(guān)重要的直接影響。在我國的歷史中涌現(xiàn)出極為豐富的優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典著作，例如，四大名著，儒家、道家言論，唐詩宋詞元曲明清小說等，他們既是優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。因此，在高中語文的寫作過程中，要想構(gòu)建高質(zhì)量的寫作課堂，就需要確保學(xué)生能夠從傳統(tǒng)文化中汲取更多的養(yǎng)料和營養(yǎng)成分，以此從根本上提升學(xué)生的寫作水平，為其綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升而提供基礎(chǔ)條件。

一、高中寫作課堂中融入傳統(tǒng)文化的必要性

1.命題的趨勢

這幾年高考命題大多以材料作文、任務(wù)驅(qū)動型作文、漫畫作文等相關(guān)方面作為主要內(nèi)容，對相關(guān)的材料和內(nèi)容進(jìn)行分析，可以看出，越來越關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，在其中更加強(qiáng)化育人導(dǎo)向的趨勢，在這樣的命題趨勢的影響之下，使高中寫作課堂教學(xué)過程中進(jìn)一步深入融合傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，也成為必然的要求和發(fā)展趨勢。例如，2018年全國三卷“改革開放三部曲”中體現(xiàn)出來的不怕困難、堅持不懈、要用發(fā)展的眼光看待問題，而這些內(nèi)容正是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn)。在實際的寫作教學(xué)過程中充分實現(xiàn)引經(jīng)據(jù)典，把傳統(tǒng)文化作為精神力量為現(xiàn)代問題的有效解決提供必要的指導(dǎo)和參考，充分體現(xiàn)出寫作的重要價值和現(xiàn)實意義，這已經(jīng)成為寫作的重要發(fā)展趨勢。

2.傳統(tǒng)文化的內(nèi)容更為豐富

從實踐情況來看，在高中學(xué)生的寫作過程中往往存在著比較明顯的無話可說，論證分析停留表面形式、不夠深刻等相關(guān)方面的問題，同時語言表達(dá)缺乏邏輯性，文章整體缺乏應(yīng)有的內(nèi)涵，推理不夠嚴(yán)密等。針對這種情況，在高中語文寫作課堂的教學(xué)過程中，就需要充分有效融入相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，因為傳統(tǒng)文化有著特別豐富的寫作素材，凝結(jié)著中華民族的智慧結(jié)晶，因此可以通過傳統(tǒng)文化的有效學(xué)習(xí)和深入應(yīng)用，通過相關(guān)作品中的典型人物和事例，針對自身的觀點進(jìn)行充分的論證，把傳統(tǒng)的優(yōu)秀理論當(dāng)作作文的道理論述，這樣能夠在更大程度上增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)和說服力，進(jìn)而為學(xué)生寫作成績的提升和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)而提供必要的保障。

3.提高學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)在需要

大多數(shù)的寫作課堂教學(xué)過程中往往更加關(guān)注技巧的指導(dǎo)，往往沒有著重關(guān)注學(xué)生寫作素材的積累和訓(xùn)練，在這樣的情況下就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作往往只有一個框架，但是其中的內(nèi)涵不夠豐富，缺乏應(yīng)有的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。針對這樣的情況，在高中語文寫作過程中融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容就顯得十分必要。傳統(tǒng)文化有著十分豐富的內(nèi)涵，為滿足學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和內(nèi)在需要而提供必要的保障。通過傳統(tǒng)文化的融合，使寫作教學(xué)過程中有更為豐富的寫作素材，立意更為深刻明確，更具備傳統(tǒng)文化實力和內(nèi)涵，進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)和寫作能力的充分提升而提供基礎(chǔ)。由此可以看出，在高中語文寫作課程的推進(jìn)過程中，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)進(jìn)行深層次的融合，能夠呈現(xiàn)出十分顯著的作用和價值，因此是十分必要的。

二、基于傳統(tǒng)文化的高中語文寫作課堂構(gòu)建策略

1.針對傳統(tǒng)文化中的寫作素材進(jìn)行深入的挖掘

對普通高中學(xué)生來說，在寫作的過程中最大的難題就是無話可說，無話可表達(dá)，在這樣的情況下就需要充分融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，把傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和寫作教學(xué)充分融入，為學(xué)生寫作素材的積累、實現(xiàn)有話可說提供基礎(chǔ)條件。在實際的教學(xué)過程中，可以有針對性的引導(dǎo)學(xué)生充分積累眾多的名言警句以及古詩詞等等，以此當(dāng)作學(xué)生作文的論證材料，這樣能夠進(jìn)一步提升其表達(dá)能力，有話可說，同時增加作文的說服力和深度，使其具備應(yīng)有的思想性和文化內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著十分悠久的歷史，內(nèi)容極為豐富，蘊(yùn)含著特別多的寫作素材。

例如：

讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

（1）毀掉一個孩子的最好辦法就是給他一部手機(jī)。

（2）你自律的程度，決定你人生的高度。

（3）有一首歌唱道：“世上有朵美麗的花，那是青春吐芳華?！?/p>

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，學(xué)生因為受到傳統(tǒng)文化的影響，有相對應(yīng)的傳統(tǒng)文化積累，所以在寫作的過程中能夠比較容易地利用中國傳統(tǒng)文化中的名人事例來作為論據(jù)，“管寧割席分坐”“顧炎武讀破萬卷書”“陶淵明不為五斗米折腰”“天知地知你知我知”的故事等，此類名言警句都可以當(dāng)作學(xué)生作文中的素材，進(jìn)行靈活有效的應(yīng)用或者當(dāng)作事例，這樣能夠使自身的文章更有深度和說服力，從而為其寫作水平的提升提供基礎(chǔ)條件。

2.通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品提高作文文采

從整體情況來看，在當(dāng)前的高中學(xué)生的作文中，大多數(shù)都缺乏文采，很多學(xué)生從某種程度上來說都屬于三類作文，而要想使學(xué)生作文的文采和語言應(yīng)用能力得到顯著提升，就需要在語言表達(dá)能力等方面進(jìn)一步提高要求。因此在針對高中語文寫作課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要充分應(yīng)用傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容，對其文采進(jìn)行充分的吸收，使學(xué)生能夠充分感受到傳統(tǒng)文化的優(yōu)美意境和語言的無窮魅力。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，要著重關(guān)注經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀和掌握，吸收里邊優(yōu)美的句子和巧妙的語言，在更大程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其語言表達(dá)更富有內(nèi)涵，有更加豐富的語言表達(dá)形式和句型結(jié)構(gòu)。在實踐的過程中，讓學(xué)生以精讀相關(guān)經(jīng)典名著為基礎(chǔ)不斷的積累和仿寫優(yōu)美句子，使學(xué)生具備作文的語感，通過寫讀后感的形式針對傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，不斷的積累和練習(xí)，從而在潛移默化之中提升學(xué)生的寫作技能和水平。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著、《論語》、唐詩宋詞等，使學(xué)生能夠積極有效地做好讀書筆記，展開讀書分享會等相關(guān)形式，使學(xué)生在寫作的過程中可以更有效的應(yīng)用名人名言和古人事跡等等，針對某些經(jīng)典的言論或者創(chuàng)新的表達(dá)形式進(jìn)行活學(xué)活用，以此促進(jìn)學(xué)生的作文文采能夠顯著增強(qiáng)，進(jìn)而對傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

中國傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著十分優(yōu)秀的理論知識和人生哲理，因此在高中語文寫作課程教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓進(jìn)行傳承，然后融合自身的獨特見解和看法，進(jìn)一步把握現(xiàn)階段的社會主義核心價值觀等內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化的精髓煥發(fā)出全新的生機(jī)，有更為鮮活的生命力，能夠?qū)ΜF(xiàn)實問題切實的解決提供必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生在全面融合和理解的過程中充分實現(xiàn)融匯古今、學(xué)用結(jié)合。

例如作文題目材料：

湖北隨州二中校長王桂蘭國旗下的講話：“不吃苦，你要青春干嘛？”

學(xué)生在寫作文的過程中，從中國古代名人吃得苦中苦方為人上人的事例談起，論述吃苦的重要性，然后結(jié)合當(dāng)下社會不愿意吃苦的現(xiàn)狀：“啃老族”“官二代”“富二代”“作死自己想一夜成名的網(wǎng)紅”，由此進(jìn)一步倡導(dǎo)年輕人要具備吃苦耐勞的精神，提出相對應(yīng)的呼喚。在這個命題的寫作過程中，可以有效應(yīng)用傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典案例作為文章的具體論據(jù)，這樣能夠使論文的說服力進(jìn)一步提升，從而應(yīng)用傳統(tǒng)文化的思想，針對現(xiàn)代的社會問題進(jìn)行切實的解決，通過這種方式體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新，體現(xiàn)出作文的實用性和思想性，呈現(xiàn)出作文本身的價值和效用。

通過上面的分析，能夠進(jìn)一步看出，在當(dāng)前的高中語文寫作課程教學(xué)中越來越廣泛的應(yīng)用傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，因此在具體的操作過程中就需要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，進(jìn)一步構(gòu)建高質(zhì)量的語文寫作課堂模式，在作文的題目、立意、材料、思路等等方面都融入傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，對其深刻內(nèi)涵、優(yōu)美的文采和獨特的表達(dá)方式等進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)其呈現(xiàn)出繼承弘揚(yáng)和創(chuàng)新發(fā)展的效果，同時為學(xué)生寫作能力的提升和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)而提供必要的條件。

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