如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典

徐秀秀

摘 要：國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容豐富、蘊(yùn)含哲理，凝聚著民族精神，是培養(yǎng)小學(xué)綜合素養(yǎng)和語(yǔ)文能力的重要載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典認(rèn)同，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。本文探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，從而加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力素養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 國(guó)學(xué)經(jīng)典 教學(xué)措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.004

加強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典的訓(xùn)練，有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)古代典籍，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。新時(shí)代開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)活動(dòng)，還要從小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與興趣需要出發(fā)，合理的組織開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)方式，全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的意義

1.健全學(xué)生人格

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典可以健全學(xué)生人格，有效促進(jìn)學(xué)生接受正確的思想價(jià)值觀念的引領(lǐng)，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感熏陶的效果。國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)可以提高學(xué)生的思想文化認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生深入理解國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值判斷體系，優(yōu)化學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的思想認(rèn)知。

2.提高語(yǔ)文能力

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，促進(jìn)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)。將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入語(yǔ)文教學(xué)，有助于學(xué)生深刻的體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，品味作品的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古人的表達(dá)方式。集中背誦國(guó)學(xué)經(jīng)典還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積累名言佳句，達(dá)到全面提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的問(wèn)題

1.缺乏因材施教的理念

小學(xué)生的語(yǔ)文能力素養(yǎng)差異較大，不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不同，小學(xué)語(yǔ)文課堂的國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透還要從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要出發(fā)。有些小學(xué)語(yǔ)文課堂的國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透沒(méi)能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能設(shè)置難易適當(dāng)、主題多樣、內(nèi)容豐富的國(guó)學(xué)經(jīng)典，往往未能根據(jù)學(xué)生的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，這導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典有畏難情緒，影響了國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。

2.缺乏必要的資源保障

有些小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)僅僅局限于書(shū)本的詩(shī)詞和文言文，沒(méi)能充分的挖掘各種國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)素材，國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)缺乏必要的資源保障。一方面，教師沒(méi)能對(duì)課內(nèi)閱讀資源進(jìn)行有效的延伸，不能廣泛的收集相關(guān)教學(xué)資源。另一方面，沒(méi)能讓學(xué)生自主搜集國(guó)學(xué)經(jīng)典，不注重通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或家庭構(gòu)建國(guó)學(xué)經(jīng)典的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制，這在很大程度上影響國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。

3.缺乏創(chuàng)新性教學(xué)方式

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)還要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)資源配置方式，構(gòu)建全方位的立體化教學(xué)空間。有些小學(xué)語(yǔ)文教師僅注重在課堂進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)，往往單一的在課堂上占用大量進(jìn)行趕時(shí)間國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀，沒(méi)能更充分的發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，不能設(shè)置趣味性的國(guó)學(xué)經(jīng)典情境，因此影響國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量。還有的國(guó)學(xué)經(jīng)典未能構(gòu)建課上課下的有機(jī)聯(lián)系機(jī)制，不能發(fā)揮校園文化氛圍的熏陶作用，因此影響了小學(xué)語(yǔ)文國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的質(zhì)量與整體效果。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典的措施

1.積極引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生經(jīng)典誦讀

小學(xué)語(yǔ)文課堂展示國(guó)學(xué)經(jīng)典還要做到因材施教，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣需要與現(xiàn)有素材出發(fā)，積極的組織開(kāi)展多種形式誦讀訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生反復(fù)領(lǐng)悟國(guó)學(xué)經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)作品的哲思，進(jìn)一步積累國(guó)學(xué)經(jīng)典素材，從而為學(xué)生潛移默化的理解國(guó)學(xué)經(jīng)典起到不可估量的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)大力組織學(xué)生誦讀詩(shī)詞，以課內(nèi)詩(shī)詞誦讀為主，適當(dāng)?shù)臐B透某個(gè)作家、某類(lèi)題材或某個(gè)朝代的詩(shī)詞作品，由此促進(jìn)學(xué)生在誦讀中進(jìn)行對(duì)比分析，鼓勵(lì)學(xué)生在誦讀中進(jìn)行詩(shī)詞意境內(nèi)涵的探究。其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀還要由淺入深，一般可以從三言的《三字經(jīng)》等入手，逐步向四言的《詩(shī)經(jīng)》和五言的律詩(shī)過(guò)渡，最后再進(jìn)行經(jīng)典散文誦讀，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。第三，教師還要重視對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行解析，讀前積極分析文本故事形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、主題思想等等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本有深度體會(huì)，進(jìn)一步把握 作品的語(yǔ)言美、意境美和情境內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀時(shí)還可以適當(dāng)?shù)淖儞Q形式，通過(guò)單個(gè)朗讀、小組誦讀、男女聲分別誦讀，或者名家朗譯欣賞等方式來(lái)提高誦讀教學(xué)質(zhì)量 。

2.創(chuàng)設(shè)直觀國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)情境

學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典必須有良好的環(huán)境，無(wú)論是課外閱讀，還是課內(nèi)教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)具有良好的教學(xué)情境氛圍。首先，教師應(yīng)當(dāng)明確國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)情境。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生生活，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)、課中指導(dǎo)和課后總結(jié)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。例如，在講解《史記》相關(guān)片段教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生先了解《史記》的重要意義，展示司馬遷編撰史記艱苦歷程，以及《史記》作品流露的史家嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、針砭時(shí)弊的精神，由此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，國(guó)學(xué)經(jīng)典課中教學(xué)時(shí)還要調(diào)節(jié)課堂氛圍，合理變化教學(xué)方式，充分的利用音樂(lè)或視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性。良好的情境氛圍才能接近國(guó)學(xué)經(jīng)典與學(xué)生之間距離，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的主動(dòng)意識(shí)。第三，教師還要根據(jù)同類(lèi)型的國(guó)學(xué)經(jīng)典設(shè)置不同情境以揭示主題，體會(huì)作家思想，展示作品的言語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)魅力，或者滲透其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義等方面元素為主。

3.優(yōu)化校園國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍

國(guó)學(xué)經(jīng)典應(yīng)當(dāng)遍布小學(xué)校園，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視建設(shè)校園文化氛圍，通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典上墻和組織開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)的方式傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典主動(dòng)性。例如，教師可以每天早上在課前舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典的朗讀活動(dòng)。教師還可以通過(guò)錄制微信公眾號(hào)的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的成果，集中展示學(xué)生朗讀國(guó)學(xué)經(jīng)典活動(dòng)視頻，達(dá)到號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的效果。校園內(nèi)部應(yīng)當(dāng)增加國(guó)學(xué)經(jīng)典氛圍的建設(shè)，把國(guó)學(xué)經(jīng)典名著的名言、警句、詩(shī)詞等張貼在墻上，開(kāi)辟國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)園地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面引導(dǎo)。教師還可以組織開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)比賽交流活動(dòng)，定期組織國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽，或者舉辦朗讀經(jīng)典的讀書(shū)活動(dòng)，從而讓校園充滿國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更深入的理解國(guó)學(xué)經(jīng)典。校園滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典還要適時(shí)，能夠圍繞主題節(jié)日春節(jié)、中秋、端午等布置一些活動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)舉辦賽詩(shī)會(huì)、猜燈謎、書(shū)法比賽、楹聯(lián)展等達(dá)到傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育目標(biāo)。

4.提升國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)的趣味性

國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持趣味性，能夠采用豐富、有趣、互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)實(shí)踐。首先，教師應(yīng)當(dāng)想辦法降低國(guó)學(xué)經(jīng)典的抽象性，幫助學(xué)生理解國(guó)學(xué)經(jīng)典著作的內(nèi)涵，增強(qiáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的形象性，通過(guò)形象易懂、趣味生動(dòng)、積極參與的方式開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)。其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)講故事、角色朗讀、情境表演的方式? 學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》一課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅可以讓課堂教學(xué)的氛圍變得更愉悅，而且提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生深刻理解故事的含義，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。第三，組織開(kāi)展豐富的課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)微課導(dǎo)讀，家庭互動(dòng)等方式傳承國(guó)學(xué)經(jīng)典，運(yùn)用一系列的視頻、音頻傳遞國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更深入、生動(dòng)、主動(dòng)探究國(guó)學(xué)經(jīng)典。

國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的組織開(kāi)展趣味性的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)活動(dòng)，變換國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)形式，豐富國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)方法，積極組織開(kāi)展趣味性的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)因材施教、循序漸進(jìn)、適時(shí)教學(xué)的方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

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