小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力的培養(yǎng)剖析

李健敏

摘要：音樂課是幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣、提升藝術(shù)鑒賞能力的重要途徑;小學(xué)生正處在興趣和思維的摸索階段，在小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合欣賞能力的提高具有基礎(chǔ)作用。隨著當(dāng)前教育改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新音樂教學(xué)方法、促進(jìn)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展越來(lái)越受到教師的關(guān)注，教師必須從當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中欣賞能力培養(yǎng)的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建有助于欣賞水平提高的新型音樂課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教學(xué);欣賞能力

欣賞能力指的是學(xué)生面對(duì)音樂、美術(shù)作品時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想感悟能力以及對(duì)作品類型與作品情感的判斷能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品美感的感悟;在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力就是要求教師從當(dāng)前音樂教學(xué)的主要內(nèi)容出發(fā)，靈活調(diào)整教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂曲目情感主旨的把握與韻律美的體驗(yàn)。在面向小學(xué)生展開音樂授課時(shí)，教師應(yīng)該首先關(guān)注到學(xué)生的音樂鑒賞素質(zhì)缺口，針對(duì)學(xué)生音樂欣賞積極性不高的不同原因選擇不同的培養(yǎng)手段。

1.當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1.1缺乏音樂美的理念教育

音樂不僅是一個(gè)要求學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)有較好掌握的學(xué)科，也是一個(gè)要求學(xué)生對(duì)音樂作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)造詣與深厚情感有欣賞和理解能力的學(xué)科。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，由于部分音樂教師在授課進(jìn)度的影響下對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)教育，忽略了音樂作品的情感與美感理念教育，導(dǎo)致音樂課堂出現(xiàn)重視技術(shù)性授課而輕視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂理念教育的問題，最終造成學(xué)生沒有掌握欣賞音樂作品的要領(lǐng)，阻礙學(xué)生音樂賞析能力的提升發(fā)展。

1.2教師音樂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂音樂知識(shí)的接受者，教師往往會(huì)采取“示范+領(lǐng)唱”的方式展開授課，僅關(guān)注學(xué)生是否掌握必會(huì)曲目，而忽視了在這個(gè)過程中與學(xué)生形成音樂互動(dòng)，教學(xué)手段缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上的主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意積極參與到音樂賞析的過程中來(lái)，最終不利于學(xué)生音樂賞析能力的發(fā)展。

1.3學(xué)生本身音樂賞析素質(zhì)差，音樂興趣多元化

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)音樂藝術(shù)賞析方面的知識(shí)接觸不多，加之理解能力與共情能力較差，學(xué)生在面對(duì)音樂作品時(shí)可能存在難以發(fā)掘背后蘊(yùn)含的藝術(shù)要素、難以與作詞、作曲人建立情感聯(lián)系的狀況，更無(wú)法獨(dú)立解讀音樂作品中的藝術(shù)美與深刻思想，導(dǎo)致學(xué)生在賞析音樂的過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)方法的借鑒;除此之外，小學(xué)生音樂教材中大多為民間音樂或者古典音樂，而學(xué)生天生活潑，音樂興趣較為廣泛，尤其隨著時(shí)代的進(jìn)步呈現(xiàn)出了音樂興趣多元化的特點(diǎn)，導(dǎo)致音樂賞析課與學(xué)生的音樂興趣方向不匹配。

2.提高學(xué)生音樂欣賞能力的措施

2.1轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，關(guān)注理念教育

轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)觀念，關(guān)注理念教育指的是教師在為學(xué)生展開音樂課授課時(shí)關(guān)注音樂理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽樂曲的同時(shí)關(guān)注到音樂作者、音樂創(chuàng)作背景以及音樂情感主旨等相關(guān)藝術(shù)要素，在潛移默化之中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的綜合評(píng)價(jià)能力與鑒賞能力，幫助學(xué)生掌握音樂欣賞的關(guān)鍵內(nèi)容和方法。

比如，教師在進(jìn)行《新年好》的曲目教學(xué)時(shí)，就可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受歡快音樂節(jié)奏的同時(shí)，提示學(xué)生在進(jìn)行這首曲目的賞析時(shí)，就可以從評(píng)為樂曲中的歡快氛圍做起，回憶自己與家人歡慶新年的熱鬧場(chǎng)景，感受樂曲中渲染的喜悅、熱鬧的氛圍與傳遞出來(lái)的慶祝新年的歡悅之情。

2.2調(diào)整音樂教學(xué)方式，關(guān)注賞析效果

2.2.1借助音樂游戲展開音樂賞析教學(xué)

借助音樂游戲展開教學(xué)指的是教師在進(jìn)行音樂賞析曲目的授課時(shí)，可以從音樂游戲的設(shè)計(jì)出發(fā)，建立與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造良好的賞析氛圍，在游戲的展開與學(xué)生的參與中提高學(xué)生的音樂體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

比如，教師在進(jìn)行《賣報(bào)歌》的教學(xué)時(shí)，就可以借助“賣報(bào)小能手”的音樂游戲，帶領(lǐng)學(xué)生站在當(dāng)時(shí)的歷史角度品味歌曲中描繪的舊社會(huì)報(bào)童的苦難生活以及對(duì)未來(lái)的希望。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲教唱，在學(xué)生已經(jīng)掌握歌曲演唱后，安排兩個(gè)學(xué)生扮演歌曲中的報(bào)童，一些學(xué)生扮演顧客，由兩位報(bào)童分別運(yùn)用真情實(shí)感演唱歌曲，顧客則選擇更能感動(dòng)自己的報(bào)童“買報(bào)”，獲得資金最多的學(xué)生勝出。這種方式可以在活躍課堂氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生真切感受到報(bào)童生活的不易，體驗(yàn)到歌曲歡快曲調(diào)背后的深刻內(nèi)涵。

2.2.2借助通感轉(zhuǎn)換進(jìn)行賞析教學(xué)

音樂作品中本身含有較為抽象的情感要素和意境要素，小學(xué)生單純依靠聆聽音樂作品可能無(wú)法獲得對(duì)音樂內(nèi)容的整體把握，針對(duì)這個(gè)問題，教師就可以借助通感轉(zhuǎn)換來(lái)展開音樂賞析教學(xué)，借助語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、視覺、聽覺等，讓學(xué)生對(duì)音樂意境有更深層次的感受。

教師可以引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮想象力，利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂作品的描述內(nèi)容進(jìn)行想象;也可以借助內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)畫作或者文學(xué)作品，用視覺上的沖擊、閱讀上的感受來(lái)調(diào)動(dòng)聽覺神經(jīng)，建立與作者之間的情感聯(lián)系。

2.2.3借助課堂互動(dòng)進(jìn)行音樂美的教育

課堂互動(dòng)是建立學(xué)生與教師之間密切聯(lián)系、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的重要手段;小學(xué)音樂教師借助課堂互動(dòng)的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂作品中的美學(xué)要素就是要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)音樂美、交流音樂聽后感的機(jī)會(huì)，打破傳統(tǒng)音樂課堂對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)與情感抒發(fā)上的限制，把音樂課堂打造成一個(gè)學(xué)生可以暢所欲言的自由平臺(tái)。

教師首先可以通過設(shè)置音樂賞析小組的方式，讓學(xué)生在音樂賞析課上自由結(jié)成合作小組，圍繞同一首音樂進(jìn)行聽后感的交流;比如，教師在進(jìn)行《快樂的牧羊人》的賞析教學(xué)時(shí)，就可以讓同一組的學(xué)生坐到一起去，運(yùn)用教師在日常授課中滲透的音樂理念知識(shí)，討論這首樂曲給自己帶來(lái)的真實(shí)感受，并進(jìn)行記錄與交流;也可以直接固定某一節(jié)音樂課為專題賞析課，集中播放同一主題的音樂作品，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同一風(fēng)格音樂作品的感知能力。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與藝術(shù)感的重要階段，無(wú)論在幫助學(xué)生初步建立藝術(shù)興趣還是豐富學(xué)生精神世界上都起著積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂教師必須關(guān)注到面向小學(xué)生開展音樂賞析能力的重要性，綜合考慮學(xué)生的音樂興趣與音樂教學(xué)方式的變革，為學(xué)生構(gòu)建富有藝術(shù)性與音樂美的現(xiàn)代化小學(xué)音樂課堂。

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