初高中數(shù)學銜接基于核心素養(yǎng)的教學思考

茶鳳宏

摘要：高中數(shù)學難倒了很多學生，究其關(guān)鍵是沒有掌握核心的數(shù)學思想，沒有一個良好的數(shù)學習慣，對數(shù)學的核心素養(yǎng)提升不到位。很多學生從初中到高中的過渡不夠順暢，一道道門檻就把他們攔在數(shù)學大門之外，使其對數(shù)學的學習信心磨滅殆盡。本文就基于核心素養(yǎng)理論體系如何培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習數(shù)學，打好數(shù)學基礎(chǔ)做了一些研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學習慣;數(shù)學思想

第一次接觸核心素養(yǎng)的理念是2014年印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見要求以核心素養(yǎng)為綱，通過各部門協(xié)同配合，從整體上推動教育各環(huán)節(jié)深層次的改革。一線教師，作為理論最直接的傳導者，從接觸理論、消化理論到應用理論無疑是經(jīng)過一個個挑戰(zhàn)走過來的?，F(xiàn)在的教學少了剛開始的生搬硬套、囫圇吞棗，以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為依托，積極推行教育改革，在這期間也鍛煉了教師的核心素養(yǎng)。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比發(fā)生了比較大的變化，具體表現(xiàn)在以下幾點。

1.初中數(shù)學主要以形象、通俗的語言方式表達，而高中數(shù)學一開始就觸及抽象的幾何語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、空間立體幾何等。所以在教學中，要注重提高學生正確認識和理解抽象概念的核心素養(yǎng)能力。

2.高中數(shù)學的思維方法更理性。在高中數(shù)學中，數(shù)學思想更重要，如果不思考，那永遠都學不好數(shù)學，學習數(shù)學要注重培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，升華核心素養(yǎng)。

3.初中講求一題多練，熟能生巧，練得多了，成績必然提高。高中要告別初中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，做很多題不一定能學好，如果做到了舉一反三，多題一練，多思考多總結(jié)多歸納，那基本具備了數(shù)學核心素養(yǎng)。

基于以上特征的變化，就高一新生的數(shù)學教學談一談在理論指引下的所思所悟。

一、基于核心素養(yǎng)學生興趣與文化修養(yǎng)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教法，讓學生感覺到數(shù)學猶如“洪水猛獸”，五本必修的教材，迫使教師的教學要趕進度，但是學生的理解能力又不能及時跟上，在此背景下如何找到一個平衡點？培養(yǎng)興趣就是一個很重要途徑。數(shù)學教學要注重數(shù)學史對學生的正向影響，用這個工具來強化學生人文底蘊的核心素養(yǎng)提升。《2017年數(shù)學高考考試大綱》在能力要求內(nèi)涵方面增加了基礎(chǔ)性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性的要求，增加了數(shù)學文化的要求。數(shù)學課程應當適當?shù)胤从硵?shù)學歷史、應用和發(fā)展趨勢，數(shù)學對推動社會發(fā)展的作用，數(shù)學的社會需求，數(shù)學科學的思想體系，數(shù)學的美學價值以及數(shù)學家的創(chuàng)新精神、人格魅力等，這些因素與學生核心素養(yǎng)的提升是正相關(guān)的。

二、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學習慣培養(yǎng)

高一的學生數(shù)學學習習慣沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)，如書寫潦草、漏字、錯字，漏掉數(shù)字或運算符號等。還有些學生計算粗心大意，經(jīng)常出錯，計算后也不檢查，不驗算，思維不嚴密，思路沒有邏輯性。所有這些現(xiàn)象都是由于沒有好的數(shù)學習慣造成的。不培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)一定會嚴重地影響他們的后續(xù)學習。如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學習慣，讓學生的思維更有邏輯性，更全面完善，可以從以下三方面著手。

（一）審題閱題的核心素養(yǎng) 解題從審題開始，這是最重要、最關(guān)鍵的一步。教師要設(shè)計鋪墊一定的思維臺階，引導學生思考，展現(xiàn)推理過程。讓學生在經(jīng)常的訓練中掌握判斷、推理方法，逐步地實現(xiàn)獨立思考問題，解決問題。

（二）規(guī)范答題的核心素養(yǎng) 答題規(guī)范，就是要根據(jù)題目要求，清晰明了地書寫步驟。因此，教師在教學時要注意引導學生按正確的解題步驟解答，逐步養(yǎng)成良好的習慣，特別是檢查驗算和寫好答案的習慣。碰到比較煩瑣的計算，一定要讓學生獨自動手進行規(guī)范求解，教師不能越俎代庖。

（三）題后反思的核心素養(yǎng) 只有不斷總結(jié)反思，才能不斷超越自我。教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，并將習慣培養(yǎng)貫穿在整個教學過程中，要堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，同時要善于抓住教育契機，只有這樣才能讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

三、基于核心素養(yǎng)下的習題教學策略

數(shù)學教與學離不開習題，除了新授課，第二重要的要數(shù)習題課了，數(shù)學學得好的學生一定做了大量的習題。如何在習題教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

（一）注重原生態(tài)問題的習題教學 數(shù)學源于生活，人為略去文化背景，只剩下枝干，那不叫“數(shù)學”，至多稱之為“算數(shù)”。嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學精神等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開在社會生活中遇到問題的探究過程，現(xiàn)實生活中的一些應用問題就是原生態(tài)的理想“平臺”。

（二）滲透數(shù)學思想、科學方法教育 在數(shù)學習題教學中加強科學方法的教育，不僅能使學生體會、認識和掌握科學的思維方式，而且能逐步培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，提升科學精神。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性積累學科，其概念和方法具有延續(xù)性，具有豐富多彩的思想方法，比如數(shù)形結(jié)合、類比推理等，應將這些方法滲透在教學中，內(nèi)化為學生自己的方法，成為學生的核心素養(yǎng)。

（三）注重數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想，學會學習的核心素養(yǎng) 新課標要求學生能根據(jù)條件作出正確的圖形，根據(jù)圖形想象出直觀形象;能對圖像進行分解、組合;運用圖像，形象地揭示問題本質(zhì)。在高中數(shù)學教學中，教師應該將數(shù)形結(jié)合思想方法放到很重要的地位，培養(yǎng)學生運用數(shù)形結(jié)合思想的意識，要了解“數(shù)”所表達的內(nèi)涵，更要了解“形”所體現(xiàn)的外延。教學中要滲透“思想高于一切”的理念。

在整個高中階段，高一是至關(guān)重要的階段，是學生學好數(shù)學的關(guān)鍵階段。在教學中，不能忽略學生主體發(fā)出的任何信息，教學要符合新的教育改革方向。核心素養(yǎng)課題就給了我們一個明確的方向，教學生知識的同時，傳授他們必要的學習能力，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們科學的求知精神，提升他們的核心素養(yǎng)，才能為社會、為國家培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展人才。

參考文獻

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