提高小學綜合實踐活動課程質(zhì)量淺探

朱秀宇

[摘 要]綜合實踐活動課程是新課程改革的亮點，它貼近學生生活，體現(xiàn)學校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實踐，具有廣闊空間。在實際操作中，應(yīng)盡可能地以研究性學習為主，把握綜合實踐活動課程的內(nèi)涵；重視研究性學習課題的確定；重視綜合實踐活動課程過程的指導(dǎo)；重視實施綜合實踐活動課程；實施過程的評價。

[關(guān)鍵詞]提高 綜合實際活動 課程質(zhì)量

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-076

綜合實踐活動課程是我國新課程改革中最富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的全新課程，具有獨特的課程理念、課程目標、課程領(lǐng)域，但沒有統(tǒng)一教材，要求地方、學校、學生和教師參與課程開發(fā)和選題。設(shè)置綜合實踐活動課程無疑是新課程改革的亮點，它貼近學生生活，體現(xiàn)學校特色，滿足差異發(fā)展，注重創(chuàng)新與實踐，具有廣闊空間。但在實際操作中，往往因為它是全新的課型，能夠傳承借鑒的已有經(jīng)驗極少，對于創(chuàng)新思路很難達成共識。實施中往往會出現(xiàn)注重形式、預(yù)設(shè)太細、給予過多、生成不足、忽視體驗、缺乏深度等問題，課程實施質(zhì)量相對較差。鑒于此，我們結(jié)合課程特點、地域特點、季節(jié)差異、社會生活實際、學校實際、學生認識水平等方面，在研究性學習課題選擇、實施流程、課程評價等環(huán)節(jié)做了一些嘗試，并收到了良好的效果。

一、以研究性學習為主，把握綜合實踐活動課程內(nèi)涵

我們根據(jù)學校實際，以研究性學習為主，以信息技術(shù)為工具，有機整合了綜合實踐活動課程的四個指定領(lǐng)域，以研究性學習的形式進行課程實施。為此，我們研究制定了《綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)方案》，根據(jù)學段特點和活動領(lǐng)域，制定了詳細的指導(dǎo)性課題，研究確立了研究性學習開題課、活動課、活動成果展示課的基本流程，為切實提高綜合實踐活動課程實施質(zhì)量提供了可靠保證。

二、重視研究性學習課題的確定

1.整合課程資源，遵循學生認識規(guī)律，堅持開放選題

研究課題的選擇與學段的科學、品德、地方課程、學校課程等教材內(nèi)容進行了有機整合，并體現(xiàn)在指導(dǎo)性課題中，這樣更有利于學生進行活動與研究。各學段每個學期系統(tǒng)完成1至2個有研究價值的課題即可。教師和學生可根據(jù)學段特點和學生身心特點，結(jié)合指導(dǎo)性課題，結(jié)合班級實際情況選定課題進行研究，但指導(dǎo)性課題僅供教師學生參考，堅持開放選題。我們充分考慮各學段學生身心特點和學生的認識規(guī)律，選題貼近學生生活實際或與之密切聯(lián)系的領(lǐng)域，并充分考慮學生的興趣愛好，充分尊重學生的建議和意見，課題由師生共同確定，這樣學生研究性學習的興趣就會更濃一些。

2.充分發(fā)揮地域特色，課題貼近學生生活

我們根據(jù)我鎮(zhèn)的地域特色，結(jié)合學校實際進行選題。漁網(wǎng)、魚粉加工是我鎮(zhèn)傳統(tǒng)加工產(chǎn)業(yè)，已有幾十年發(fā)展史，形成了很多專業(yè)村，被譽為“中國北方漁網(wǎng)生產(chǎn)第一鎮(zhèn)”。我們充分挖掘這一資源，進行了選題研究，如《追溯漁網(wǎng)生產(chǎn)歷史》《魚粉生產(chǎn)歷史探尋》《現(xiàn)代漁網(wǎng)生產(chǎn)技術(shù)研究》等。我們的學生大部分生活在農(nóng)村，我們選擇了勞動技術(shù)、勞動工具、種植技術(shù)、林果糧食作物的栽培等方面的課題進行研究。在親近社會方面，我們組織學生到敬老院、村莊、社區(qū)獻愛心，做科普宣傳、公益宣傳、調(diào)查訪問等社會實踐活動；在發(fā)展自我方面，我們結(jié)合學校開展的各類活動，如演講比賽、讀書活動、節(jié)假日活動等，開展發(fā)展自我等方面的實踐活動課程。

三、上好研究性學習的三種基本課型

1.研究性學習開題課

它主要涉及如何選擇研究課題，如何制定課題研究計劃，其特點是：教師指導(dǎo)學生確定了研究課題后，指導(dǎo)學生根據(jù)課題提出若干小的細節(jié)問題，師生共同梳理歸類，確定幾個有研究價值的子課題，然后分到各小組進行討論，小組確定研究子課題，再由小組合作研究制定具體的子課題研究計劃表。

2.探究活動課

它主要涉及如何指導(dǎo)學生按計劃進行具體的探究活動。學生具體的探究活動根據(jù)課題的差異，有的可在課上進行，如《包書皮》《剪窗花》，這種課特別強調(diào)對學生動手、動腦、動口、合作能力的培養(yǎng)，重視學習的實踐操作，重視激發(fā)學生的學習興趣。一般由教師示范（多媒體展示）整理歸納出具體的操作方法和流程，然后教師再指導(dǎo)學生進行具體操作。有些探究活動課，可安排在課下讓學生按計劃自主進行探究，如《紙的研究》《早餐的學問》《樹的年輪》等。要精心設(shè)計探究活動表格，研究活動表格要把學生探究的過程和主要成果呈現(xiàn)出來，力求探究實效。

3.成果匯報課

它主要涉及如何讓學生展示探究過程和活動成果。學生按計劃進行了具體研究活動之后，學生展示活動過程、活動成果，把活動的收獲帶到課上進行整理、總結(jié)、分析、匯報。教師幫助學生精心設(shè)計匯報表格，把學生探究、討論、總結(jié)的成果展示出來。教師、學生對學生研究性學習成果進行評價、指導(dǎo)，并適當進行資料補充，對課堂進行延伸，重視課堂的生成性，重視展現(xiàn)學生研究性學習的探究過程和方法。

以上三種課型，每種課型根據(jù)課題研究難易程度可用不同課時去實施，課題確定后，要循序漸進地上好三種基本課。

四、重視綜合實踐活動課程實施過程的指導(dǎo)

學校針對三種基本課型，分別設(shè)計了《研究性學習方案設(shè)計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等表格，為師生活動提供了有力參考。學生研究性學習中形成的調(diào)查報告、訪問記錄和搜集的資料等能體現(xiàn)活動過程的材料整理在一起，構(gòu)成了一套完整的活動資料，從而把綜合實踐活動課程實施的過程和細節(jié)保留、記錄了下來。

五、重視綜合實踐活動課程實施過程的評價

綜合實踐活動實施質(zhì)量的評價主要是課堂教學評價、實施過程檔案袋評價、學生問卷評價，學校對綜合實踐活動課程實施進行跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)檢查情況，把課堂教學中《研究性學習方案設(shè)計》《研究性學習活動評價方案》以及《學生研究性學習探究計劃表》《學生研究性學習探究活動成果表》《小組研究性學習活動成果匯報表》等過程性資料的檢查整改情況列入教師課程評價，計入教師教學質(zhì)量考核并及時總結(jié)分析存在的問題，選好典型進行推廣。

總之，綜合實踐活動課程是一門挑戰(zhàn)性課程，探究活動、探究過程以及學生個性的發(fā)展，實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是這門課程的生命，只有真正理解這門課程的內(nèi)涵，才能推動這門課程高質(zhì)量地實施。

（責編 羅 艷）