小學語文課堂教學德育滲透策略

吳翠翠

小學語文是基礎教育的一門重要學科，具有很強的思想性、啟發(fā)性和指導性。在語文課堂教學中，我們應適時地對學生穿插德育教育，這樣不僅能夠調動他們語文學習的積極性，陶冶性情，激發(fā)情感，引領他們對真善美的熱切追求，也能為他們樹立正確的人生觀、世界觀打下堅實的基礎。

一、情境創(chuàng)設中滲透生命教育

小學語文教材中節(jié)選的大都是文質兼美的優(yōu)秀文章，其中不乏描寫自然風景的美文。教學中，我們可借助多媒體手段，去呈現(xiàn)壯闊美麗的大自然，讓學生如身臨其境，盡情地去感受大自然的偉大魅力，從而產(chǎn)生對大自然的敬畏和熱愛之情。

教學《草原》一文時，我先借助多媒體，讓學生帶著好奇和想象的翅膀，真切感受廣袤無垠的大草原的魅力。接著，讓學生運用所學，把自己心中美麗的草原描述出來，切實地感受草原的美，并油然而生對大自然的敬意。最后，課堂教學結尾時，以《我來到了夢想中的草原》為題，讓學生展開豐富的聯(lián)想和想象，去描述自己的所看、所聞、所感，激發(fā)對草原的向往、贊美和熱愛之情。

二、語言訓練中滲透孝道教育

“兩句三年得，一吟雙淚流。”文本中的語言都是作者精心推敲提煉而成，凝聚著作者的心血和豐富的情感。在語文課堂教學中，教師應巧用文本材料中的德育點，與語言文字的訓練與句段的學習融合在一起，引導學生反復琢磨、推敲，悄無聲息地對學生進行滲透。

教學《小烏鴉愛媽媽》時，我充分利用兩個詞語“懂事”“可愛”，引導學生反復朗讀、品味。大家在暢所欲言中，深刻領會到小烏鴉照顧媽媽的不易，以及對媽媽孝敬的偉大?！鞍偕菩橄取保⑹侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是當代少年所必備的品德。臨下課時，我問學生：“回家后，能不能為我們日夜忙碌的親人做一件力所能及的事，來感恩他們對我們的付出呢？”學生們異口同聲地回答道：“能！”晚上，班級微信群里一下子熱鬧起來，家長們紛紛發(fā)來圖片或視頻，無不露出喜悅和自豪的幸福之情。

三、歸納感受中滲透善心教育

“人民教育家”于漪說：“學語文不是只學雕蟲小技，而是學語文學做人?！苯讨?，德為先。分析完課文后，還需要對文本思想內容加以引申發(fā)揮，由事及理，由此及彼，歸納總結，讓學生從具體的事例中推導出文本蘊含的深刻哲理，從而獲得心靈的啟迪，促使自己更好地健康成長。

《稱贊》一文主要講了小刺猬和小獾因懂得贊賞別人，從而與大家和睦相處的故事。在分析完課文后，我適時抓住時機，引導學生聯(lián)系生活實際，圍繞文本主題，暢談自己受到的啟發(fā)，以更好地對學生進行德育滲透。學生們暢所欲言：“生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于稱贊別人?！薄拔覀円獙W會稱贊別人，與人和諧相處?！薄坝袝r，一句不經(jīng)意的贊美會改變別人的一生。”……學生深刻地領悟到，生活中應該善待生命，要能夠友好地對待每一個人。

四、誦讀中滲透愛國教育

古人云：“書讀百遍，其義自見?！苯處煈匾暲首x在語文教學中的作用，充分發(fā)揮學生在朗讀過程中的主體地位，引導學生在誦讀中產(chǎn)生想象，從整體上感知課文，把握文本的思想內涵，與作者、文本產(chǎn)生共鳴。

教學《大海的歌》一課時，為把握作者快樂、自豪的情感，我采用了讓學生三讀課文而進行德育滲透的方法。一是速讀課文，思：文章總共寫了大海唱了幾次歌？都唱了什么？二是默讀課文，想：大海在什么情況下唱起了歡樂的歌，并且唱著一曲新歌？要求學生邊讀邊用筆勾畫相關的語句。在學生對海港繁忙的景象和深海石油鉆探船的雄偉氣勢有了大致了解后，我讓他們有感情地再朗讀課文，這樣他們就能夠深刻地體會到作者對祖國的贊美之情，從而大大地增強民族自信心和自豪感。

五、詮釋主題中滲透責任教育

語文教材是德育的天然載體。在分析文本主題時，要充分啟發(fā)引導學生，通過學生的個性化閱讀，提高他們的閱讀思維能力和概括能力。同時，閱讀過程中，學生也會產(chǎn)生自己的閱讀感受，獲得深刻的思想教育，從而大大地提升自己的道德境界和思想認識水準。

教學《一個小村莊的故事》時，我讓學生先充分閱讀課文，然后設置問題，直奔文本的主題：“美麗的小村莊消失了，是什么原因導致的呢？”在啟發(fā)引導下，學生們自主展開合作、探究，從文本中去找答案：“小村莊是被大雨沖走的?！苯又?，我適時引導：“大雨為什么會輕而易舉地沖走小村莊呢？”通過這樣一問，一石激起三層浪，學生們自然就會進而探尋“森林的作用”這一問題。在探究過程中，他們會聯(lián)系現(xiàn)狀，提高自己的環(huán)保意識，增強使命感和責任感。

教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導向和道路的引路人。“人之初，如玉璞。性與情，俱可塑?！毙W生正處于對大千世界認知的懵懂和好奇階段，作為小學語文教師，我們應充分把握文本中的德育素材，恰當?shù)剡M行正面的德育引導，潛移默化地培養(yǎng)他們良好的道德品質和語文素養(yǎng)，從而為他們茁壯、健康地成長保駕護航。