柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)低年段音樂課中的實(shí)踐

李婉奕

以匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊名字命名的柯達(dá)伊教學(xué)法，對學(xué)生的音樂能力訓(xùn)練有獨(dú)到之處，能讓學(xué)生的音樂能力由“生理反應(yīng)”扎實(shí)高效地發(fā)展到“文化反應(yīng)”。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻體會到，柯達(dá)伊教學(xué)法能帶來高質(zhì)量的教學(xué)效果，能讓學(xué)生在音準(zhǔn)節(jié)奏等音樂能力上取得明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)將柯達(dá)伊教學(xué)法結(jié)合課堂實(shí)踐，以小學(xué)音樂花城版低年級教材為例，進(jìn)行教學(xué)方法與案例分享。

一、中低年段柯達(dá)伊教學(xué)法課堂三步驟

柯達(dá)伊教學(xué)法提倡先學(xué)會唱歌曲，通過熟悉的歌曲進(jìn)行反復(fù)歌唱和有趣的游戲，教會學(xué)生知識點(diǎn)。經(jīng)過多年的柯達(dá)伊教學(xué)法學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，筆者歸納出適合小學(xué)中低年段音樂課堂的教學(xué)三步驟，分別是預(yù)備、展現(xiàn)、實(shí)踐。

1.預(yù)備

預(yù)備是指無意識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一個月前甚至一個學(xué)期前先學(xué)會唱歌曲，為以后學(xué)知識技能做準(zhǔn)備，也就是“熟歌學(xué)技能”。柯達(dá)伊教學(xué)法提倡多儲備本民族的歌曲和國內(nèi)外經(jīng)典的歌曲。匈牙利的學(xué)生在幼兒園就會背唱50首民歌，到了小學(xué)階段，音樂教師會唱起學(xué)生們熟悉的歌，從歌中找出有共性的節(jié)奏、音準(zhǔn)等進(jìn)行教學(xué)。

2.展現(xiàn)

展現(xiàn)是將知識技能進(jìn)行充分的體驗(yàn)感受與學(xué)習(xí)理解。比如，通過引入節(jié)奏時值讀法發(fā)展復(fù)雜的節(jié)奏練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏能力的培養(yǎng);通過手號的使用，幫助學(xué)生理解音級之間的高低關(guān)系;等等。

3.實(shí)踐

實(shí)踐便是在新曲目中對學(xué)到的知識技能進(jìn)行檢驗(yàn)和鞏固。例如，學(xué)習(xí)了切分節(jié)奏、四分附點(diǎn)節(jié)奏、八分附點(diǎn)節(jié)奏等之后，讓學(xué)生在新的歌曲中找到這些節(jié)奏，并將其內(nèi)化，代入歌詞進(jìn)行準(zhǔn)確演唱。

二、中低年段柯達(dá)伊教學(xué)法節(jié)奏訓(xùn)練

1.穩(wěn)定拍

穩(wěn)定拍對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂有著奠基石一般的重要性。設(shè)計(jì)有趣的互動游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)并打好穩(wěn)定拍，根據(jù)不同難度系數(shù)運(yùn)用到不同年級，再調(diào)皮的學(xué)生都可以有極高的專注力。為了玩好音樂游戲，學(xué)生會好好地練習(xí)穩(wěn)定拍。

例如教學(xué)《左手和右手》，教師設(shè)計(jì)一雙可愛的拖鞋在黑板上踏步，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)腳的穩(wěn)定拍，形象有趣，印象深刻。再如一年級上冊第一課《我今天上學(xué)嘍》的教學(xué)，兩段歌詞節(jié)奏較快，對學(xué)生來說有些難度。教師可以先進(jìn)行律動體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，這樣，學(xué)生就容易達(dá)到教師的要求，獲得自信和快樂。

2.劃分小節(jié)

分小節(jié)不單指看著樂譜數(shù)出小節(jié)數(shù)，還要讓學(xué)生能聽辨出小節(jié)的劃分。

例如《小鼓響咚咚》教學(xué)，教師一邊劃著3拍子一邊唱第一樂句，反復(fù)兩三次，讓學(xué)生一邊聆聽一邊看著指揮圖示，劃分出小節(jié)數(shù)。除了指揮圖示，還可以一邊打穩(wěn)定拍一邊唱，在學(xué)生可以劃分出小節(jié)之后，教師繼續(xù)唱下一個樂句，讓學(xué)生根據(jù)唱出的強(qiáng)弱規(guī)律來劃分小節(jié)。

對此，有的教師會有疑問：低年級4拍子的打拍，是否要強(qiáng)調(diào)次強(qiáng)？但這對低年級學(xué)生來說有些困難。例如教學(xué)《十個小印第安人》，打4拍時難度稍大，學(xué)生容易繞暈。其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樂句重音比節(jié)拍重音更重要，可以用一些好玩的拍法讓學(xué)生感受4拍子的重音，如拍手加手臂內(nèi)外、和同學(xué)對拍，分別演示2拍子、3拍子的拍法。

3.節(jié)奏創(chuàng)編

可以通過一些有趣的方法，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編，例如創(chuàng)編一個固定節(jié)奏為歌曲伴奏。在課堂中結(jié)合教學(xué)目的設(shè)計(jì)一些新奇的節(jié)奏游戲，會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩的過程中就可以將節(jié)奏難點(diǎn)一一解決。

三、中低年段柯達(dá)伊教學(xué)法音高訓(xùn)練

1.內(nèi)心聽覺訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù)。不管是在演唱還是在音樂欣賞和音樂創(chuàng)作活動中，通過聽覺讓學(xué)生獲得對音樂的感知，都是非常重要的。在課堂教學(xué)時，可以用柯達(dá)伊教學(xué)用具訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心聽覺，紅色卡片某樂句或小節(jié)不唱，綠色卡片根據(jù)之前的節(jié)奏和音高繼續(xù)接龍唱，這樣可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)心穩(wěn)定拍和音高概念。課堂中，也應(yīng)多做一些聽音高模唱音名及其他形式的聽覺訓(xùn)練。

2.音高訓(xùn)練

柯達(dá)伊教學(xué)法倡導(dǎo)盡量少用鋼琴，用人聲輔助音高。聽音訓(xùn)練一定要先旋律音程，再和聲音程。鋼琴的使用關(guān)鍵看學(xué)生的起始能力，也就是學(xué)生在之前的音樂學(xué)習(xí)過程中具備了怎樣的能力，是否能直接脫離鋼琴的幫助。如果不能脫離，那還需適當(dāng)輔助。除了手號，我們還有一些其他的輔助手段，比如通過身體感受高低。每個班里幾乎都有幾個學(xué)生“聽”不到鋼琴的聲音，但是可以跟著教師的聲音準(zhǔn)備模唱。

3.合唱

要唱好合唱，就離不開音程的訓(xùn)練。在小學(xué)階段，14個自然單音程，每個學(xué)期只要構(gòu)唱好一個就可以了。比如一年級上學(xué)期就構(gòu)唱小三度，通過不停移調(diào)進(jìn)行mi so的構(gòu)唱。在構(gòu)唱方法上，可以引導(dǎo)學(xué)生用熟歌來找音程關(guān)系。利用學(xué)生會唱的歌曲來移調(diào)，進(jìn)行音程構(gòu)唱，是非常好的方法。音程構(gòu)唱從一年級就可以開始。筆者的一年級課堂教學(xué)中，學(xué)生能在半節(jié)課學(xué)會并準(zhǔn)確構(gòu)唱小三度音程，這主要有賴于柯達(dá)伊教學(xué)法在學(xué)生身上打下的良好音準(zhǔn)概念基礎(chǔ)。

合唱教學(xué)可以讓學(xué)生在歌唱的同時聽辨另一個聲部，不但要能聽辨，還要會模唱。學(xué)生唱高聲部、教師唱低聲部，重復(fù)幾次，先是提示學(xué)生聽出低聲部，接著記憶低聲部，再循序漸進(jìn)，考考學(xué)生能否模唱剛才教師唱的低聲部旋律。例如，《小毛驢》是一首單聲部歌曲，但可以進(jìn)行簡單二聲部的教學(xué)，讓學(xué)生盡早建立音程概念。具體方法是挑出歌曲中的主干音編成二聲部，進(jìn)行合唱。

以下是教學(xué)案例片段：

（1）由歌曲骨干音組成的低聲部《歡迎歌》導(dǎo)入。學(xué)生聽辨鋼琴彈奏的4組音：

（2）學(xué)生唱出音組，教師在黑板上寫出音名。

（3）加入柯爾文手勢唱二聲部旋律。

（4）播放《小毛驢》伴奏音樂，加入柯爾文手勢，用lu哼唱二聲部《歡迎歌》。

這段教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過聽辨音高，準(zhǔn)確演唱音組，為歌曲二聲部做準(zhǔn)備。

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法能很好地幫助提高教學(xué)效果，使學(xué)生音樂能力穩(wěn)步提升。在學(xué)習(xí)借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法的道路上，應(yīng)結(jié)合各班學(xué)生特點(diǎn)和個人教學(xué)風(fēng)格，尋找最適合的教學(xué)方法。將先進(jìn)的教學(xué)法和教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合，將良好的音樂能力用最科學(xué)的方法教給學(xué)生，使其受益終身，是一線音樂教師永不停歇的專業(yè)追求。