淺談上好農(nóng)村小學(xué)音樂課的幾種嘗試

王靜

摘要：音樂課可以讓兒童的想象力得到有效的豐富，在完善人格以及促進(jìn)成長(zhǎng)等方面上發(fā)揮著非常重要的作用。學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行審美的過程中，可以借助在感情上的抒發(fā)以及感受來產(chǎn)生認(rèn)識(shí)以及道德的力量。如何讓孩子在音樂課堂上享受音樂帶來了快樂，是每一名音樂教師堅(jiān)持不懈的追求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂課;嘗試

一、嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的音樂課形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變

在農(nóng)村的小學(xué)音樂課當(dāng)中普遍都是"唱歌課"，也就是傳統(tǒng)的民間藝人"梨園式"的教唱--教師先唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，直到學(xué)生唱會(huì)就完成了教學(xué)的目的。這種將教師作為主體，以教代學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段新課改背景下的教學(xué)目的。而在現(xiàn)代的教育理念當(dāng)中注重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生應(yīng)該呈現(xiàn)一種平等與合作的關(guān)系。教師不可以在課堂上表現(xiàn)的高高在上，身上鋪滿光環(huán)，應(yīng)該放下身段來與學(xué)生展開面對(duì)面的對(duì)話。譬如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)《動(dòng)物說話》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師要融入到學(xué)生當(dāng)中去，教師可以扮演歌曲中的一種動(dòng)物，讓其他學(xué)生可以扮演自己喜歡的小動(dòng)物，讓大家做到不分彼此，讓真情可以流露出來，通過邊唱邊演的模式讓學(xué)生的心情變得更加舒暢。

俗話說："興趣是最好的老師"，所以教師必須要讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。那么該如何對(duì)學(xué)生的興趣嘗試著有效的培養(yǎng)呢？那就是在音樂課中為學(xué)生帶來更多的快樂。所以，在展開教學(xué)時(shí)可以嘗試著使用"愉快教學(xué)"這一模式。在課前階段就做好充分的準(zhǔn)備，在課堂上要使學(xué)生在教師的摯愛中，應(yīng)用自己喜歡的方式來完成自主學(xué)習(xí)。在因勢(shì)利導(dǎo)情況下讓音樂課發(fā)揮出本身就具有的"愉悅"特點(diǎn)，課堂上在通過嘗試著使用各種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)創(chuàng)意，讓學(xué)生可以在快樂的狀態(tài)下來完成學(xué)習(xí)。只有將學(xué)生作為主體，才可以讓學(xué)生感受到音樂帶來的歡樂，才可以使其真正的學(xué)好音樂。

二、嘗試通過各種活動(dòng)來激發(fā)出學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾經(jīng)說過："想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"因此，在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，教師需要嘗試著組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生的形象思維做出不斷的豐富，以此來激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)造意識(shí)上得到有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的豐富。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)是由聽覺開始的，當(dāng)學(xué)生在聽到音樂之后就展開想象，這樣就可以讓自己對(duì)音樂的體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加深。例如：在學(xué)習(xí)《小鳥、小鳥》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行試聽，然后在要求學(xué)生結(jié)合歌詞當(dāng)中的內(nèi)容，在聽音樂的同時(shí)，想象歌曲描繪的是一幅什么樣的畫面，然后教師在讓學(xué)生描繪出一幅春天的畫面。在歌曲聲中，學(xué)生通過自己的想象，很快就可以結(jié)合自身的理解將春天的景色給描繪出來：有藍(lán)天陽光、小鳥、花草、樹木、湖水等。當(dāng)學(xué)生看到這幅根據(jù)想象畫出來的圖畫后，就能在歌曲的理解上有了更加深刻的了解，從而為學(xué)習(xí)歌曲打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲后，教師可以讓學(xué)生在音樂聲中隨歌曲做出適當(dāng)?shù)谋硌?，同時(shí)每名學(xué)生可結(jié)合自身的喜愛來對(duì)不同的角色進(jìn)行扮演，讓他們能夠在歡快的音樂當(dāng)中隨著自己豐富的想象力表演起來。在這個(gè)嘗試的過程當(dāng)中，學(xué)生就可以盡情發(fā)揮他們的想象力，感受音樂帶來的快樂。

三、加強(qiáng)在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)

音樂當(dāng)中的豐富多彩全都來自于不斷的創(chuàng)造，要給予學(xué)生在創(chuàng)造上更多的自由，把更多的空間與時(shí)間留給學(xué)生來進(jìn)行主動(dòng)的思考與探討。如果教師自身就缺少創(chuàng)新的意識(shí)，又如何對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)以及能力上進(jìn)行嘗試著培養(yǎng)呢？美國著名教育家布魯納曾說過："對(duì)學(xué)生在任何科目上的教學(xué)，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸那些固定的知識(shí)。而是通過啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)以及組織知識(shí)，教師不能將學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而要教會(huì)學(xué)生如何去思維。"所以，要在音樂課當(dāng)中對(duì)傳統(tǒng)的我說你聽、我問你答以及我教你唱等教學(xué)模式做出全面的轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)過程中，教師可以嘗試著選擇那些簡(jiǎn)單并且與學(xué)生實(shí)際生活比較貼近歌曲，在通過讓學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編的方法，來對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新精神上做出全面的培養(yǎng)，從而就可以讓學(xué)生對(duì)歌曲的理解與記憶得到進(jìn)一步的加深，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，使學(xué)生在思路獲得極大的開拓。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切……”因此，音樂教育就是創(chuàng)造教育，對(duì)學(xué)生在想象力以及創(chuàng)造性思維上進(jìn)行培養(yǎng)的重要學(xué)科。大部分音樂都有著相關(guān)的故事內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合歌詞編創(chuàng)背后的故事，就能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的激發(fā)，對(duì)音樂有一個(gè)更好的理解。

四、嘗試通過角色變換讓學(xué)生感受音樂課帶來的快樂

在新課程的理念下，教師的角色也發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)換，一方面，教師不但是課程具體實(shí)施的執(zhí)行者，同時(shí)也是音樂課程當(dāng)中的建設(shè)者以及開發(fā)者。在展開實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師最主要的作用就是為學(xué)生在學(xué)習(xí)上提供更豐富的資源以及更有效的支持。所以，在音樂課堂教學(xué)時(shí)，教師嘗試著將課堂向?qū)W生開放，給予學(xué)生直接參與和展示的機(jī)會(huì)。在每節(jié)課中留出十到十五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生扮演"小老師"的角色走向講臺(tái)來組織其他學(xué)生進(jìn)行各種表演活動(dòng)。學(xué)生可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)，利用演唱、演奏以及創(chuàng)編表演等各種活動(dòng)來向其他同學(xué)介紹自己。此外，每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行表演活動(dòng)時(shí)，教師要坐到學(xué)生的位子上，與學(xué)生共同觀賞"小演員"表演的節(jié)目，讓學(xué)生仔細(xì)的享受這個(gè)過程。這樣就會(huì)使學(xué)生越來越喜歡上音樂課，在每次上課之前，教師要讓“小主持”把同學(xué)們要表演的節(jié)目匯報(bào)上來，這樣教師就可以對(duì)時(shí)間做出合理的安排。

五、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段全新的教育體制下的音樂教學(xué)，要求教師需要嘗試著營造出一種寬松與民主的課堂氣氛，要求教師對(duì)所有的學(xué)生給予足夠的尊重，重視起學(xué)生在個(gè)性上的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在無限歡樂中找尋音樂天地所具有的奧秘，在音樂產(chǎn)生美的藝術(shù)氛圍中來對(duì)人生進(jìn)行感悟，在師生其樂融融的情況下來完成課堂教學(xué)的任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的心情來期待下一節(jié)音樂課的到來，這樣就可以讓學(xué)生在音樂的天地里得到自由的遨游！

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