淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

由冬梅

摘要：數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維等都有較好的推動作用，因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段中的重要性已經(jīng)不言而喻。而在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的背景下，創(chuàng)新教育模式也不斷應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，有效的推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。立足于此背景，如何為小學(xué)生創(chuàng)造一個高效的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師所重要的教學(xué)任務(wù)。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提出切實(shí)可行的策略，旨在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，并為相關(guān)數(shù)學(xué)教師提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

引言

針對于小學(xué)生來說，其具有較強(qiáng)的好奇心和探索語，極易受新鮮事物的吸引，因此在這一階段來加強(qiáng)對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則會達(dá)到事半功倍的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要在引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材的同時，來強(qiáng)化對其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷優(yōu)化教學(xué)模式，完善自身的課堂教學(xué)體系，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

1讓學(xué)生保持樂觀，積極的心態(tài)

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，若為學(xué)生提供一個相對較輕松且自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，則極為容易促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生積極和樂觀的心態(tài)，則會為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。但是，就現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)方式多是“灌輸式”為主，且課堂上教師對于課堂紀(jì)律要求甚為嚴(yán)格，在此環(huán)境下，整個課堂模式多是以教師的“一言堂”為主，也間接導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴性過強(qiáng)，學(xué)生的課堂主體地位得不到一定彰顯，一定程度上制約了學(xué)生的自主思考能力的提升。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要做好深度的教學(xué)反思工作，并加強(qiáng)對課堂氣氛的重視程度，并為學(xué)生營造積極、樂觀的課堂氣氛，以此來使得學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，也使得學(xué)生在良好的教學(xué)氣氛勇于創(chuàng)新。

2求同存異的學(xué)習(xí)思路

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了營造高效的課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，則需要教師在實(shí)際授課中需要運(yùn)用多種解題教學(xué)模式，以此來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思考范圍。例如，針對于一道數(shù)學(xué)習(xí)題教師則可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，而非機(jī)械性的記答案。因此，在實(shí)際教學(xué)過程，教師則需要加入更多的解題思路，并優(yōu)化選擇題型，盡量多為學(xué)生選擇一些能夠調(diào)動其創(chuàng)新思維的習(xí)題，以此來發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思維廣度。例如，小明和爸爸去逛街，想要買一些梨。一個梨是兩塊錢，爸爸想買五個梨，小王想買六個梨，但是爸爸只有十塊錢，請問，小王和爸爸應(yīng)該買幾個梨？顯而易見，這道題的答案并非一個，學(xué)生可以回答四個，也可以回答六個，甚至可以回答三個梨。然而經(jīng)過調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生的回答是買五個梨。這是由于學(xué)生的多是受到傳統(tǒng)思維定式的干擾，認(rèn)為只能在四個梨和六個梨之間選擇。而寫出其他答案的學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)造思維。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新能力的差異來優(yōu)化選擇教學(xué)方式。針對具有較為靈活解題能力的學(xué)生，老師應(yīng)該為其劃分更具有挑戰(zhàn)性的題目，而不是跟隨班級統(tǒng)一的進(jìn)度發(fā)展。當(dāng)然，創(chuàng)造性思維低的學(xué)生也可以適當(dāng)安排一些低等題目逐漸訓(xùn)練，而不能大鍋飯式教育。如果老師進(jìn)行統(tǒng)一式教育，硬把創(chuàng)新向?qū)W生的腦子里灌輸，反而會起到不好的效果。創(chuàng)新更是無從談起。

基于此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力并非一蹴而就的，教師需要結(jié)合學(xué)生個體之間的差異性，來為其分配不同的題目，以此來使得學(xué)生在解題過程中能夠強(qiáng)化創(chuàng)新思維的鍛煉，并幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識。

3發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，學(xué)會與人合作

在小學(xué)階段的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提升學(xué)生的團(tuán)隊合作能力呈現(xiàn)相輔相成關(guān)系，學(xué)生個體之間思維碰撞會極易使得各個學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)散，如此則使得每個學(xué)生在團(tuán)隊合作中都能夠進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識的鍛煉，進(jìn)而為提升整體學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

就現(xiàn)階段來看，大多數(shù)小學(xué)生多是獨(dú)生子女，這使得小學(xué)生在家多是家庭中的“掌上明珠”，再加之長輩及父母的過分溺愛，則極易使得小學(xué)生養(yǎng)成“霸道、自私”等不良性格，也使得其在學(xué)校里不愿意和他人交流，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中會對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，長此下去，則會極大程度上束縛小學(xué)生的全面發(fā)展，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。面對于此，教師則需要對此問題予以高度重視，并不斷完善自身的課堂教學(xué)體系，落實(shí)到因材施教的教學(xué)理念來改革自身的授課模式。具體言之，教師需要深入了解學(xué)生個體之間的差異性，并結(jié)合每位學(xué)生的性格以及實(shí)際學(xué)情，來為其科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組，教師可以將優(yōu)等生和學(xué)困生放在一起，以此來使其達(dá)到互補(bǔ)目的，使其互幫互助，進(jìn)而為學(xué)生整體創(chuàng)新意識的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

4加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)用性，且大多數(shù)數(shù)學(xué)知識都能夠應(yīng)用于生活中，再加之，小學(xué)生的思維方式主要是以具體思維為主。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必要將數(shù)學(xué)生活化模式引入到實(shí)際的教學(xué)中來，以此來使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科特有的魅力，并進(jìn)一步提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。具體言之，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，來組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，以此來將書本上知識拓展到學(xué)生的日常生活中，如此則既能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解，又能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，使得學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并不能僅僅局限于書本教學(xué)，教師需要深入分析學(xué)生的心靈，并不斷優(yōu)化自身教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以此使得學(xué)生能夠深入于數(shù)學(xué)課堂中，并在潛移默化中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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