趣味教學在中學體育田徑教學中的應用分析

摘要：田徑項目是中學體育教學中的重要內容，是培養(yǎng)學生體育意識與能力的重要體育項目。但是，中學體育田徑項目地開展卻面臨著瓶頸，雖然重視度得到了明顯提升，但在實際地教學過程中卻沒有發(fā)揮出其應有的價值。改善教學方式提升教學有效性勢在必行，要實現(xiàn)這一目標，需要教師在教學中結合學生特征對教學方式進行不斷地創(chuàng)新，充分運用趣味教學等更科學的教學方式進行教學，達到改善教學效果的目的。

關鍵詞：趣味教學;中學體育田徑教學;應用

引言：在實際的中學體育教學中，很多項目的教學效果并不如人意，田徑運動作為中學體育項目中的重要項目，其對學生的體育能力培養(yǎng)至關重要，但教學中存在的問題嚴重阻礙了田徑教學的教育價值，學生既無法從中完成強身健體的目標，更無法從中實現(xiàn)對終身體育等重要體育觀念的培養(yǎng)。找到目前中學體育田徑教學中存在的問題，并運用相應的改善措施加以改善是發(fā)揮田徑教學價值的重要方式。

一、中學體育田徑教學中存在的問題

首先在于意識的缺乏，教師方面，受傳統(tǒng)教學觀念地影響，田徑項目在大多數(shù)中學教育中的重視度依然不足，在僅有的體育教學時間中，教師的教學都普遍存在形式化問題，學生甚至無法從教學中明確田徑運動的正確姿勢等基礎性內容。學校方面，學校對學科教育的高度重視，導致田徑教學實際上名存實亡，無論是課時安排，還是場地、器械、教師等必要基礎都沒有給予有效保障，學校對于田徑教學的不重視，也是當前田徑教學中存在的重要問題;此外，除了意識的不足，教師的教學方式也存在著重要問題，無法激發(fā)學生的田徑興趣，出現(xiàn)即使教師意識足夠也無法保障教學效果的尷尬局面。傳統(tǒng)落后的教學方式既不符合新時期體育教育的需求，也脫離了當代中學生的心理需求，對傳統(tǒng)教學方式的沿用，導致教學過程顯得沉悶無趣，既無法促進學生積極性地提升，長此以往，學生們對田徑甚至整個體育科目的熱情都會逐漸消失殆盡[1]。學生主體性地缺失是現(xiàn)階段中學體育田徑教學中的又一問題。

二、趣味教學法在中學體育田徑教學中的應用

（一）以趣味性話題進行教學引入

在教學過程中，課題引入作為田徑教學的開端是激發(fā)學生興趣、保障教學趣味性的重要基礎。因此，應給予課題引入更高的重視，要在貼合田徑運動主題的基礎上，保證其具有足夠的吸引力，確保引入符合中學生的心理需求，這樣才能充分調動中學生的好奇心與參與積極性，為田徑運動的有效開展奠定基礎。教學引入的形式應做到多樣化，可以通過趣味話題引入，例如提問什么田徑項目對運動員的身體姿勢有弓形要求等;可以通過創(chuàng)設相關趣味情景的方式進行教學引入，例如在開始前運用多媒體播放相關比賽視頻、動畫視頻等;還可以通過運用趣味性小游戲進行教學引入。需要注意的是，在課題引入中，不論何種引入形式都必須要保證貼合教學內容，不能為了提高學生興趣度而忽視其本質[2]。

（二）在教學中合理運用競賽模式，保障教學趣味性

競賽模式的運用通過提高教學趣味性，既能夠保障學生的參與積極性，又能夠更有效地激發(fā)學生斗志，結合小組競賽還能夠通過激發(fā)學生的團隊榮譽感提高教學效果。因此，在中學體育田徑教學過程中，教師應終歸是對趣味性更高的競賽模式地運用，利用多種形式的比賽方式進行教學，在保障比賽趣味性的同時，有利于教師對教學做出調整，也有利于學生提高對田徑運動的喜愛程度。在趣味競賽模式的運用上，教師可通過個人比賽和小組比賽的形式合理開展教學，實際競賽模式地選擇可以充分結合學生的意愿，最大限度地保障學生的主體性，達到更有效地激發(fā)學生興趣的效果。在個人賽中，教師可通過在比賽中增加障礙，例如讓其他學生進行干擾等方式對參賽學生的心理素質進行鍛煉，通過增強比賽互動提高趣味性，還可以通過在比賽過程中設置快問快答內容對學生的田徑知識進行檢查[3]。在小組賽中，可根據(jù)學生需求進行合理分組，保障學生的參與性，提高教學趣味性。

（三）在教學中融入田徑名人，發(fā)揮名人效益

名人效應是提高學生對田徑項目的認識、改善認知的可靠方式，能夠在一定程度上激發(fā)學生的參與積極性。因此，在體育田徑教學中，教師應加強對田徑名人的融合，通過名人效應提高教學趣味性，達到提升教學效果的目的。教師可通過在教學前講解與田徑項目相關體育名人的事跡，引發(fā)學生興趣的同時，可對項目動作要領、注意事項等知識進行講解，提升教學效果。

三、結束語

在素質教育及終身教育理念的影響下，體育教學在中學教育中得到了更高的重視。中學教育在促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力及素養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵作用，應給予體育教學更高的重視，并采取有效地教學方式進行教學保障教學效果。興趣教學法的運用是改善學生認識、提高學生參與性的科學教學方式，通過有趣準確地課題引入、對游戲競賽等活動地充分利用，以及對名人事跡地融合，能夠起到提升教學趣味性及效果的目的，應在田徑教學中加以合理運用。

參考文獻

[1]莫志輝.中學體育田徑教學中趣味教學的實踐[J].科教導刊-電子版（上旬），2019，（7）：241.

[2]劉玉臣.趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].文淵（小學版），2019，（8）：445.

[3]侯玉萍.新課改背景下趣味田徑教學法在中學體育教學中的應用[J].學周刊，2020，14（14）：161-162.

作者簡介：馮國雷（1982.10），男，回族，內蒙古通遼人，本科學歷，內蒙古通遼市科爾沁區(qū)大林中心學校，中學教師，研究方向：中學體育教育.