高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳與聲樂演唱的內(nèi)在聯(lián)系

摘要：聲樂演唱是高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修技能課程，它在音樂教學(xué)中處于重要的地位，而其基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)則是視唱練耳。為了能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，利用視唱練耳加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力、強(qiáng)化音樂的表現(xiàn)力，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要提高視唱練耳的能力，進(jìn)而對于演唱有更深的領(lǐng)悟、達(dá)到更好的演唱效果。本文就高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳對聲樂演唱的影響加以探討，期望對學(xué)前教育領(lǐng)域的音樂教育活動有更好的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)前教育;音樂教學(xué);視唱練耳;聲樂演唱

引言：聲樂演唱是音樂表達(dá)的重要方式，也是人們表達(dá)豐富情感的呈現(xiàn)途徑。聲樂演唱需要大量的聲樂技巧作為鋪墊，而其訓(xùn)練的展開最核心的訓(xùn)練形式就是視唱練耳，通過訓(xùn)練能夠有效的提升聲樂演唱的質(zhì)量，完善日常音樂教學(xué)的內(nèi)容。為了促進(jìn)高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的成效，應(yīng)該找到視唱練耳訓(xùn)練的關(guān)鍵點，并使用不同的方法進(jìn)行強(qiáng)化，從而達(dá)到聲樂演唱的高水準(zhǔn)。

一、以視唱練耳保障聲樂演唱的效果

（一）借助視唱練耳提升聲樂演唱的準(zhǔn)確度

對于演唱者來說，把握好每一個音符的準(zhǔn)確性才能夠為聲樂表演奠定扎實的基礎(chǔ)。在日常的聲樂學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，通過聲樂效果強(qiáng)化對音高的精準(zhǔn)把控能夠達(dá)到更好的演唱效果，那么為了呈現(xiàn)出聲音表現(xiàn)的完整性以及準(zhǔn)確度，不應(yīng)該一味的，沒有要求的聽唱，而是要結(jié)合視唱練耳，嚴(yán)格的把控音高的精準(zhǔn)度，反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，牢牢記住正確的音高，同時調(diào)動多種不同的感官，細(xì)細(xì)品味演唱的聲調(diào)和彈奏曲調(diào)之間的關(guān)系，找到更為精準(zhǔn)的聯(lián)系，確保演唱者的聲音能夠真正達(dá)到準(zhǔn)確唯美的效果。

（二）借助視唱練耳把握聲樂作品的節(jié)奏感

對于演唱者來說，正確地把握作品的演唱風(fēng)格和節(jié)奏，可能需要把一首完整的作品拆分成不同的部分。學(xué)生在演唱中會有節(jié)奏的帶動感，但是只是靠聽覺，有可能會產(chǎn)生節(jié)奏感的偏差，沒有辦法準(zhǔn)確的把握歌曲節(jié)奏的速度。因此，學(xué)生往往需要通過視唱練耳的訓(xùn)練把握聲樂作品的節(jié)奏，提升聲樂演唱的實際效果。從綜合的角度來說，高職高專院校對于音樂教學(xué)中視唱練耳的訓(xùn)練需要設(shè)定比較明確的階段性目標(biāo)，而把握作品節(jié)奏就屬于其中的一個小目標(biāo)，確定學(xué)生對于基礎(chǔ)音樂技能的掌控，并加以反復(fù)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生利用視唱練耳不斷提升聲樂演唱技巧。

（三）借助視唱練耳加強(qiáng)歌曲旋律的表現(xiàn)力

在聲樂演唱活動中，把握好作品的音樂旋律，成為提升音樂藝術(shù)水準(zhǔn)的表現(xiàn)形式之一。一首好的聲樂作品必然是由很多視唱部分組成，為了保證聲樂作品良好的演唱效果，首先應(yīng)對曲譜做到高質(zhì)量的分解視唱。換言之，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心樹立重視視唱練耳的觀念，只有這樣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握好聲樂作品中每一部分的旋律，并且將情感融入到旋律之中，通過反復(fù)大量的練習(xí)，最終達(dá)到理想的歌唱效果。

二、規(guī)范高職高專學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中視唱練耳的教學(xué)方法

（一）入門期：聲音聽辨能力

對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，入學(xué)之前對于藝術(shù)類課程的了解幾乎為零，那么為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的演唱訓(xùn)練，首先，聲樂教學(xué)應(yīng)設(shè)置不同的難度系數(shù)。初級的視唱練耳訓(xùn)練需要學(xué)生充分反復(fù)的去聽聲樂作品，教師通過講解曲譜，讓學(xué)生感受其內(nèi)蘊的情感因素，并在整個過程中使其聽覺更為敏銳，感受到聲音表現(xiàn)和聽覺之間的密切聯(lián)系。由于聲樂學(xué)習(xí)對于學(xué)生的聽覺有較為嚴(yán)格的要求，為此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生也應(yīng)在課堂之外，利用好課余時間，大量的用音樂去刺激自己的聽覺，讓自己對歌曲中的每一個音符都變的更加敏感，從而加強(qiáng)自身聽辨的速度和精準(zhǔn)度。

（二）提升期：基本功的把握能力

在高職學(xué)前教育的音樂教學(xué)中，最終要呈現(xiàn)出來的是絢麗的聲樂演唱效果，為了加強(qiáng)音樂課程教學(xué)的有效性，在提升階段，應(yīng)在視唱練耳訓(xùn)練中加入大量聲樂演唱的旋律片段。可以考慮將一首完整的歌曲拆分成不同的部分，由不同的小組來演繹，通過訓(xùn)練，加強(qiáng)對作品音準(zhǔn)、節(jié)奏和旋律的把握。起初可以選擇一些節(jié)奏旋律相對比較簡單的曲目，而后慢慢提升難度，也可以采用不同小組之間互相對歌的形式，讓學(xué)生之間展開互助，發(fā)現(xiàn)在視唱練耳過程中的一些不足和問題，從而各個擊破、提升訓(xùn)練的實際效果。那么對經(jīng)典的聲樂作品，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)的思索和練習(xí)，有助于品味不同時代不同國度的音樂經(jīng)典，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）超越期：創(chuàng)造力和情感共鳴

音樂之所以能夠作為全人類共同的語言，是因為音樂連接了人類的情感。音樂的表現(xiàn)力源自于對聲樂情感的理解，也源自于激發(fā)了聽眾對作品欣賞時的情感共鳴，之所以能夠幫助聲樂演唱者傾訴情感，是因為其旋律中往往隱藏著創(chuàng)造力和情感的因素。因此在進(jìn)入到高階訓(xùn)練階段時，更需要加強(qiáng)視唱練耳訓(xùn)練的力度來促進(jìn)學(xué)生對于音樂理論知識的掌握，學(xué)習(xí)的過程將加速學(xué)生自身想象力的發(fā)展，為音樂演唱創(chuàng)造力的提升奠定基礎(chǔ)。此時的視唱練耳訓(xùn)練具備一定的特殊性，既是音樂教學(xué)的實施基礎(chǔ)，又是基本知識突破的關(guān)鍵所在，利用學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性達(dá)成最終的訓(xùn)練目的。

結(jié)論：綜上所述，就現(xiàn)階段高職高專院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育來說，視唱練耳通過音樂形式的豐富化和多樣化，完善了學(xué)生對于樂譜的熟練掌握和理解。與此同時，為了讓學(xué)生在聲樂演唱中能夠更好的把握聲樂作品，促進(jìn)自身對音樂各個方面素養(yǎng)的強(qiáng)化，提升其聲樂演唱的創(chuàng)造力，確保演唱作品的質(zhì)量和效果，應(yīng)重點加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練中視唱練耳環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生自身的想象力，促使高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂演唱教學(xué)水準(zhǔn)更上一個新臺階。

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作者簡介：烏日娜，女，籍貫：內(nèi)蒙古，生于1985年11月13日，職稱：講師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：聲樂表演與教學(xué)研究。