初中物理自制教具的開發(fā)與利用

艾地里別克·達拉別克

摘要：在新課改中，自主性成為各教師需要貫徹在課堂教學活動中的重要內容。那么，在初中物理課堂教學中，教師可以通過利用自制教具，逐步地吸引學生進入教學過程中，既可以提升物理實踐動手能力，又可以滿足學生物理探究的樂趣，從而可以提升課堂教學效果。

關鍵詞：初中物理;自制教具;利用

引言：物理教具是初中物理教師常常展開實驗教學的必備要素，不過以往都是由教師全部提供，學生對物理教具的興趣較低，不利于實驗教學開展。所以，可以從自制教具的角度出發(fā)，讓學生在自制教具的過程中，慢慢地懂得和學習物理知識，這就為展開實驗教學提供有利條件。

1.初中物理自制教具的重要性

1.1有利于提升學生的興趣

在通常情況下，教師展開實驗教學或演示教學時，多用校方發(fā)放的物理教具教學，這時學生的狀態(tài)處于聽講狀態(tài)，大多時候手中無教具自己嘗試，加之物理理論內容較為乏味，這就容易降低學習興趣。那么，如果讓學生自己動手制作教具，一方面可以讓學生產生新奇、興奮感，有利于讓學生產生興趣意識，更好地參與課堂學習中，另一方面可以提升學生的物理實踐動手能力，結合教材內容，能夠提升課堂學習效果。

1.2幫助學生突破知識難點

在很多時候，初中生總會在物理學習的過程中遇到各種問題，通常這時教師會用試驗或教具幫助學生理解，如果教師不在學生身旁時，有些理解能力差的學生很難獨自完成學習任務。所以，這就需要通過自制教具的方法，讓學生學會自主學習，這就可以很好地解決物理問題，有利于提升物理學習能力，幫助學生突破物理知識難點。

2.初中物理自制教具的開發(fā)與利用

2.1鼓勵學生通過自制教具，完成家庭生活小實驗

在初中生的日常生活中，具有形形色色的生活事物和現(xiàn)象，這些事物和現(xiàn)象都蘊藏著看不見、摸不著的物理原理，比如，當學生在柏油馬路上行走時，所穿的鞋底會與馬路表面發(fā)生摩擦，這就會發(fā)出“呲呲”的聲響，說明產生了摩擦力。所以，如果要讓學生自制教具，可以從生活事物的角度出發(fā)，利用課外時間在家中展開生活小實驗時，運用自制教具的方法完成實驗任務，既可以提升物理實踐動手能力，還可以達到實驗學習的目的，有利于提升課堂教學效果。

比如，在教師教學《能量的轉化與守恒》時，在該部分內容中，要讓學生了解和認識能量守恒定律，那么可以在讓學生在生活中制作小實驗，從而可以達到教學目的。首先，學生在家中時需要準備剪刀、錫箔紙、小鏡子、廢棄的牛奶箱盒、雙面膠帶、墨水、試管等工具，然后將試管內注滿自來水，用錫箔紙將整個牛奶箱盒的內容包裹起來，將塞子塞住試管口，用雙面膠粘在牛奶箱盒的底部位置，再用兩塊海綿固定試管。并且，將小鏡子用雙面膠粘在試管左邊或右邊的盒壁上方，使其正對著試管。接著，學生需要將盒內除了試管、鏡子的位置都涂抹上黑色的墨水，再用保鮮膜將該牛奶箱盒密封包裝。最后，將該裝置放在太陽光地下暴曬，在2個小時左右后拿回，在隔日后打開箱盒，用體溫計測量試管中的水溫，這會發(fā)現(xiàn)即使相隔1天后，試管中的水溫溫度依然較高。

那么，在該試驗過程中，通過涂有墨水的黑色錫箔紙，將太陽能迅速地吸收進箱盒內，慢慢地將其轉化為傳輸?shù)皆嚬苤械乃臒崮?，再用保鮮膜密封，致使箱盒中的熱能無法擴散，所以隔日后的溫度依然較高。由此可見，通過學生的自制教具，可以幫助學生更為深刻地理解教材知識，提升實踐動手能力，從而可以提升實驗教學效果。

2.2在課堂中讓學生自制教具，提升課堂學習效果

對于普通的初中生而言，主要通過校內和校外兩個方式學習物理課程，所以教師可以在校內課堂中引導學自制教具，既可以幫助教師更好地展開課堂教學，又可以帶給學生較多的學習興趣，有利于提升積極性。

比如，在教師教學《電磁鐵，電磁繼電器》時，在該部分內容中，要求學生了解電磁鐵的概念、影響磁性的因素等知識點，那么可以讓學生在課堂內運用簡單的物品，自己制作電磁鐵，從而可以達到教學目的。首先，教師在課前讓學生自己準備絕緣導線、長鐵釘、粗鐵絲、電池、大頭針等工具，然后將絕緣導線纏繞在長鐵釘?shù)膬啥耍慷肆舫?0cm長的導線，這就形成簡易的棒形電磁鐵，再將粗鐵絲掰成U形，將線圈纏繞在絕緣導向上，這就形成簡易的U型電磁鐵。接著，學生將準備好的大頭針散落在桌面上，同時在桌面上擺放好小磁針，用做好的電磁鐵靠近擺放的大頭針和磁針，這就會發(fā)現(xiàn)電磁鐵的一端可以吸引，另外一端不會吸引，這就可以說明電磁鐵的正負極方向。最后，學生再用U型電磁鐵充分實驗，比對棒型電磁鐵進行分析。由此可見，在該過程中，學生通過簡單的生活用品制作兩個電磁鐵，在比對分析的過程中更好地解磁性，從而可以提升課堂學習效果。

結束語

綜上所述，自制教具是引導初中生學習物理課程的重要方式，一方面可以幫助學生在制作的過程中，逐漸懂得教材課本中的物理知識，另一方面可以幫助學生逐步提升參與物理學習的積極性，從而可以有效地展開物理課堂教學工作。

參考文獻

[1]趙鈞明.初中物理自制教具的開發(fā)與利用[J].中學物理教學參考，2019，48（06）：23-24.

[2]何龍武.初中物理教學中巧用身邊物品自制教具的實踐研究[J].基礎教育論壇，2020（16）：51-52.