自然性和整體性在特殊教育語文教學(xué)的分析

孫琪琳

摘要：由于各種社會原因，我國特殊教育學(xué)生人群數(shù)量逐漸增加，特殊教育由于教育對象存在身體上的缺陷和殘疾，在語文學(xué)習(xí)方面的難度較大，這就要求語文教師擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)。其中，自然性和整體性是特殊教育語文教學(xué)中的重中之重，值得教育工作者從這兩個角度出發(fā)，更好地完成特殊教育語文教學(xué)工作。本文將主要分析特殊教育語文教學(xué)中自然性和整體性的把握，以供教育工作者參考與討論。

關(guān)鍵詞：自然性;整體性;特殊教育;語文教學(xué);分析

語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力，為學(xué)生認識世界、發(fā)現(xiàn)世界提供溝通的橋梁和渠道，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。從整體上來看，特殊教育語文教學(xué)的目標和其他學(xué)校大致相同，均是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中更好地運用語言。由于特殊教育的學(xué)生比較特殊，在很大程度上增加了教學(xué)難度，對語文教師的整體水平要求也更高。因此，特殊教育語文教學(xué)應(yīng)當更加注重自然性和整體性，這對于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力十分重要。

1特殊教育語文教學(xué)的自然性

教學(xué)的自然性在語文教學(xué)中的意義非同尋常，尤其是對于特殊教育來說，由于其教學(xué)對象有一定的特殊性，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、心理狀態(tài)以及生理差異，尊重學(xué)生的個人人格和身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)的同時注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，促進學(xué)生全面發(fā)展。

1.1注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)本能

學(xué)習(xí)應(yīng)當是學(xué)生積極主動的過程，是一種人的本能，所以，教師的教學(xué)應(yīng)當充分重視教學(xué)的自然性，深度挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)本能，并使其最大程度地發(fā)揮作用。在一般情況下，人的學(xué)習(xí)本能是以潛意識的形式存在的，這種潛意識在無形之中會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵作用。因此，從事特殊教育的語文教師應(yīng)當充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)本能，并且加以正確的引導(dǎo)，從而更好地激發(fā)學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)興趣，具備基本的語言溝通能力和應(yīng)用能力，滿足基本的社會需求。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當適時給予學(xué)生心理上的指導(dǎo)以及學(xué)業(yè)上的幫助，讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，塑造健全的人格。在實際的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績相同的學(xué)生，生源地條件較差的學(xué)生往往比生源地條件較好的學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動性，出現(xiàn)這種情況的原因，在很大程度上是由于生源地條件的影響，生源地條件相對較差，將會更有利于學(xué)生本能的發(fā)展和表達，所以學(xué)生的發(fā)展空間也相對較大，學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)，教學(xué)的自然性得到了更好的利用。

1.2實現(xiàn)自我創(chuàng)造

教學(xué)的真正意義并不在于知識的傳授，而是給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造性。自然性教學(xué)從根本上來講，是為了激發(fā)學(xué)生的生命激情，更好地實現(xiàn)自我創(chuàng)造。對于特殊教育語文教學(xué)來講，語文能夠幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，完成自我創(chuàng)造。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是人與人之間交流的工具，對于特殊教育的學(xué)生來講有著不可替代的作用。教師在進行語文教學(xué)時，應(yīng)當足夠尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，從特殊教育的根本目標出發(fā)，逐步優(yōu)化教學(xué)步驟和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生進行自我突破，實現(xiàn)自我價值。需要特別注意的是，語文教師應(yīng)當注重提升個人的溝通能力和專業(yè)技能，在日常的教學(xué)工作中，充分肯定學(xué)生的個人能力和各項潛能，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生自我肯定，樹立信心，擁有較強的心理素質(zhì)，用教學(xué)的自然性來激勵學(xué)生的積極性，從而更好地實現(xiàn)自我創(chuàng)造。

2特殊教育語文教學(xué)的整體性

語文教學(xué)不僅是知識和能力的培養(yǎng)，還能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，擁有積極向上的人生態(tài)度。相對來講，特殊教育的語文教學(xué)應(yīng)當比其他正常教學(xué)更為細致具體，教學(xué)內(nèi)容要更加充分，教學(xué)過程要更加完整，這樣才能較好地滿足學(xué)生各方面的需求。

2.1教學(xué)理念和教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性

語文教學(xué)的教學(xué)目標是通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程來實現(xiàn)的，二者將直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容的整體性和統(tǒng)一性，注重課堂教學(xué)的師生互動過程，實現(xiàn)師生交流，這不但有利于更好地完成教學(xué)目標，更有利于及時形成課堂反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進各個教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進行。特殊教育對于語文教師的要求將更為嚴格，不但要注重教學(xué)理念的更新，更應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的實際情況，因材施教，在教學(xué)活動中投入更多的人文關(guān)懷，擁有較強的特殊教育教學(xué)觀念，這樣才能更好地完成教學(xué)工作。

2.2課堂內(nèi)容和課外活動的整體性

特殊教育在很多情況下會遇到教學(xué)方面的阻力，比如教學(xué)空間的限制，這就需要依靠課外活動來解決這一問題。一般來講，課堂講授過程比較枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而課外活動形式多樣，具有較強的靈活性，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力方面具有獨特的優(yōu)勢。另外，特殊教育的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到難度較大的課程內(nèi)容時，僅僅通過講解的方式很難解決，但課外活動就能夠讓學(xué)生親身體驗到某種情境，從而增強記憶，加深理解。因此，教師可以利用課外活動的優(yōu)勢來彌補課堂教學(xué)的不足，還可以適當進行課外延伸和拓展，除此之外，在課外互動的同時還能夠增進師生交流，培養(yǎng)師生感情，實現(xiàn)人文關(guān)懷，這將對學(xué)生的身心健康發(fā)展十分有利。

2.3教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用情境的整體性

教學(xué)環(huán)境對于語文教學(xué)來講十分重要，營造良好的教學(xué)環(huán)境能夠在潛移默化中影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。另外，教學(xué)環(huán)境是否適宜，將直接影響學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如果擁有一個較好的教學(xué)環(huán)境，將促進學(xué)生養(yǎng)成良好的語言應(yīng)用習(xí)慣，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐漸掌握這門課程。因此，在進行課堂教學(xué)時，語文教師應(yīng)當設(shè)計好情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過多種手段來進行意境的描繪，還可以鼓勵學(xué)生進行表演來創(chuàng)設(shè)情景，這將使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，同時也提高了趣味性。

3結(jié)束語

特殊教育的學(xué)生是社會中的弱勢群體，教師應(yīng)當給予他們充分的人文關(guān)懷，從實際情況出發(fā)，根據(jù)他們的心理狀態(tài)和身心發(fā)展特點，制定合理的教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)理念，從多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓他們具備基本的語言應(yīng)用能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

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