核心素養(yǎng)下構(gòu)建高效課堂

王朝鳳

【摘要】本文首先對小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵進行了闡述，然后對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建框架予以說明，最后以“正比例和反比例”為例，提出了幾點核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開交流，以促進小學數(shù)學教學水平得到共同提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學數(shù)學;高效課堂

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：0493-2099（2020）23-0078-02

Constructing Efficient Classrooms with Core Literacy

——Taking"Proportion and Reverse Ratio"as an Example

（Sixth Primary School，Suzhou City，Anhui Province，China）WANG Chaofeng

【Abstract】This article first explains the connotation of core literacy in elementary school mathematics，then explains the framework for constructing an efficient classroom for elementary school mathematics under core lit‐eracy.Finally，taking"positive and inverse proportions"as examples，it proposes several strategies for construct‐ing an efficient classroom for elementary school mathematics under core literacy.I hope that this article can be used to communicate with the industry to promote the common improvement of mathematics teaching in primary schools.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Efficient classroom

教育的轉(zhuǎn)型和進步是21世紀提升本國人才競爭力的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是在教育轉(zhuǎn)型過程中的重要舉措。小學數(shù)學學科在小學教學階段占有重要地位，研究核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略對于小學數(shù)學教學質(zhì)量提高、學生未來綜合發(fā)展以及教育事業(yè)進步具有重要意義。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵概述

小學數(shù)學核心素養(yǎng)主要是指可以凸顯數(shù)學學科特征，符合小學生數(shù)學學習特點，是小學生數(shù)學知識、數(shù)學情感、數(shù)學態(tài)度、數(shù)學價值觀以及數(shù)學技能的綜合表現(xiàn)。在新課改背景下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學教學的重要任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建框架

在核心素養(yǎng)下，小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建框架主要包含三個基本部分：（1）教學分析。教師應(yīng)對教學對象與教學內(nèi)容進行分析，在教學對象分析過程中，應(yīng)重點關(guān)注小學生數(shù)學學習的基礎(chǔ)水平、思維特點以及數(shù)學學習興趣，在教學內(nèi)容分析中，應(yīng)明確教學重難點。（2）教學設(shè)計。在教學設(shè)計過程中，教師應(yīng)重點做好教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價設(shè)計工作，堅持目標導(dǎo)向原則，保證教學方法具有高度可實施性，可以讓數(shù)學核心素養(yǎng)在教學過程中得到有效滲透。在教學評價設(shè)計中，教師應(yīng)保證教學評價以鼓勵性評價語言為主，綜合運用學生互評、學生自評。（3）教學反思。在課堂教學工作完成后，教師應(yīng)對教學設(shè)計進行反思，針對教學過程存在的主要問題，教師可以對教學方案進行修改、調(diào)整，進而使課堂教學效果得以提升，對教師專業(yè)成長、學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到促進作用。

三、核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略——以“正比例和反比例”為例

（一）充分挖掘教材內(nèi)容

充分挖掘教材內(nèi)容是核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂的前提條件，也是教學活動高質(zhì)量開展的重要支撐。首先，教師應(yīng)對教材進行分析，明確“正比例和反比例”教學重難點，根據(jù)教學內(nèi)容對教學時間進行科學分配，對教學方法進行合理選擇。其次，教師應(yīng)明確教材特色，并對此予以充分利用。在北師大版小學數(shù)學“正比例和反比例”這部分內(nèi)容中，教材運用了大量的表格和統(tǒng)計圖，教師應(yīng)充分利用表格，引導(dǎo)學生先獨立填寫表格，然后通過觀察、比較表格中兩種量之間的變化情況，發(fā)現(xiàn)兩種量之間的變化規(guī)律;充分利用統(tǒng)計圖的直觀性引導(dǎo)學生通過觀察發(fā)現(xiàn)“正比例和反比例”圖像的變化特點，從而幫助學生比較容易理解和掌握“正比例和反比例”兩種量之間的變化規(guī)律。通過充分利用教材特色開展知識探究活動，在突破難點，幫助學生建構(gòu)數(shù)學知識，實現(xiàn)教學目標的同時，可以提高學生和自主探究學習能力，并教授學生探究數(shù)學規(guī)律的方法，以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。值得注意的是，在學生課后習題訓練中，教師可以引導(dǎo)學生利用畫表格的方法探究問題規(guī)律，以提升學生解決問題的能力，為其日后數(shù)學學科學習打好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學情境

在小學數(shù)學教學過程中，小學生注意力不集中等現(xiàn)象較為常見，其主要原因是部分小學生沒有數(shù)學學習興趣、數(shù)學學習動力不足。對此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題教學情境，讓學生在問題解決中感受數(shù)學知識魅力，培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)。首先，教師需要在數(shù)學課堂教學中積極引入學生生活中遇到的問題，讓學生利用自身生活經(jīng)驗，探索數(shù)學問題解決方法。利用此種問題情境創(chuàng)設(shè)方法，可以讓小學生感知數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學生數(shù)學學習動機與學習興趣?！罢壤头幢壤眱?nèi)容本身和日常生活具有密切聯(lián)系，可以為教師創(chuàng)設(shè)生活問題情境提供豐富資源。其次，教師可以在數(shù)學教學過程中設(shè)置層次性、遞進性數(shù)學問題，讓學生在解決數(shù)學問題中獲得數(shù)學成長。如在教學“反比例”內(nèi)容時，可為學生創(chuàng)設(shè)鋪地磚的問題情境，讓學生思考每塊地磚面積與需要塊數(shù)的比例關(guān)系。除此之外，教師還可以在考量學生興趣點的前提條件下，創(chuàng)設(shè)汽車行駛問題情境、看電影的人數(shù)與所付票費問題情境、購物問題情境等。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)保證問題與學生認知水平相符，可以讓學生通過自主思考解決數(shù)學問題，完成數(shù)學任務(wù)，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學學習信心。

（三）組織數(shù)學游戲活動

在小學數(shù)學教學過程中，為培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)重視學生數(shù)學思維能力的鍛煉。小學生數(shù)學思維能力主要包含數(shù)學計算能力、數(shù)學邏輯能力、數(shù)學形象思維能力等。在教學過程中，通過組織數(shù)學游戲活動的方法，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的注意力，引導(dǎo)小學生運用自身現(xiàn)有的思維能力，在游戲活動中探究數(shù)學學習規(guī)律，驗證數(shù)學猜想，進而達到高效學習數(shù)學知識的目的，而且可以培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。如在“正比例和反比例”教學過程中，我就曾為學生設(shè)計關(guān)于旗桿高度和影子長度的習題競賽游戲，教師出示記錄表格，引導(dǎo)學生觀察表格數(shù)據(jù)信息、總結(jié)數(shù)學規(guī)律，進而利用數(shù)學規(guī)律繼續(xù)填寫表格，比賽哪組學生填表數(shù)據(jù)最為準確，完成任務(wù)速度最快。

（四）創(chuàng)新課堂教學方法

教師組織學生開展自主探究學習活動，可以讓小學生學習獨立性得到有效培養(yǎng)，積極促進學生將傳統(tǒng)被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，讓學生良好的學習習慣得以培養(yǎng)，讓學生的探究品格得到鍛煉。在“正比例和反比例”教學過程中，首先，教師可以在新知教學之前布置相應(yīng)的任務(wù)單，任務(wù)單內(nèi)容主要為復(fù)習鋪墊知識、教學重難點知識，如“判斷正比例的關(guān)系“”判斷反比例的方法”等，讓學生根據(jù)任務(wù)單開展獨立探究活動;其次，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師也可以讓學生針對“正比例與反比例各個量的變化規(guī)律”以及“判斷正反比例方法”等基礎(chǔ)知識內(nèi)容進行自主探究。

四、結(jié)語

綜上所述，在學生全面發(fā)展的進程中，數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用。以“正比例和反比例”為例，通過對核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建展開研究，可以發(fā)現(xiàn)通過挖掘教材、創(chuàng)設(shè)問題情境、組織數(shù)學游戲活動以及創(chuàng)新教學方法的主要策略，能夠幫助教師構(gòu)建高效課堂，進而提升數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]唐梓蘭，唐斌.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊，2019（34）.

（責任編輯 袁霜）