農(nóng)村教育背景下家長(zhǎng)行為對(duì)孩子自律性的策略研究

郭曉榮

【摘要】學(xué)生的自律性與家庭教育模式有著直接的關(guān)系，家長(zhǎng)的行為方式潛移默化地決定了孩子的自律性是否良好，而自律性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)效率具有十分巨大的影響。因此，研究家長(zhǎng)行為對(duì)孩子自律性的策略，具有深遠(yuǎn)的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育;家長(zhǎng)行為;家庭教育;自律性

中圖分類(lèi)號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）23-0006-02

The Strategy Research on the Self-discipline of the Parents'Behavior on the Back‐ground of Rural Education

（Siyuan Experimental School，Minle County，Gansu Province，China）GUO Xiaorong

【Abstract】The self-discipline of students has a direct relationship with the model of family education.The behavior of the parents subtly determines whether the child's self-discipline is good，and the self-discipline has a huge impact on the students'learning outcomes and learning efficiency.Therefore，studying parental behavior has profound implications for children's self-discipline strategies.

【Keywords】Rural education;Parental behavior;Family education;Self-discipline

近幾年，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育發(fā)展迅速，取得了很好的發(fā)展成果。但由于大部分農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)普遍外出打工或忙于干農(nóng)活，在很大程度上忽視了孩子的教育工作，孩子在無(wú)形之中養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的壞習(xí)慣，致使他們的意志薄弱、自律性不強(qiáng)，很容易出現(xiàn)“厭學(xué)”的問(wèn)題，從而逐漸成為“學(xué)困生”。部分農(nóng)村孩子初中畢業(yè)后就輟學(xué)在家或出外打工，甚至少數(shù)農(nóng)村孩子的文化水平僅維持在小學(xué)以上，嚴(yán)重阻礙了他們未來(lái)的發(fā)展。因此，如何規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為，為農(nóng)村孩子營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、有序的家庭環(huán)境，迫在眉睫。

一、家長(zhǎng)行為對(duì)農(nóng)村學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

1.對(duì)性格的影響。要想全面培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自律性，約束家長(zhǎng)的行為至關(guān)重要。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著極其重要的角色，他們的行為對(duì)于孩子的發(fā)展而言發(fā)揮出榜樣的作用。換句話(huà)說(shuō)，家長(zhǎng)的自律性直接影響到其孩子的自律性。因此，約束家長(zhǎng)行為，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自律性勢(shì)在必行。就目前發(fā)展情況來(lái)看，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)占據(jù)的比例相對(duì)較大，大部分家長(zhǎng)不想讓自己家的孩子受到任何委屈，父母的溺愛(ài)程度早已經(jīng)超出一個(gè)界定的范圍，因而對(duì)農(nóng)村孩子生活和學(xué)習(xí)的自律性帶來(lái)一定程度上的負(fù)面影響。他們往往只看到眼前的安逸，卻不能想到暫時(shí)的安逸所帶來(lái)的不良后果。甚至將抄作業(yè)當(dāng)作一種習(xí)慣，極度缺乏自我認(rèn)知能力，進(jìn)而導(dǎo)致其自身所具備的自律性一點(diǎn)點(diǎn)下降，逃課的現(xiàn)象也是時(shí)有發(fā)生，并且已經(jīng)安于現(xiàn)狀，沒(méi)有明確的生活目標(biāo)。甚至?xí)邢嗬^引發(fā)部分學(xué)生出現(xiàn)“厭學(xué)”或輟學(xué)的問(wèn)題，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

2.對(duì)自律性的影響。伴隨著農(nóng)村家庭條件的不斷改善，幾乎每個(gè)家庭都擁有各類(lèi)電子設(shè)備，比如電視、智能手機(jī)、臺(tái)式電腦以及平板電腦等，若家長(zhǎng)整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，疏忽對(duì)孩子的管教，那么孩子按照家長(zhǎng)的生活方式不務(wù)學(xué)業(yè)，盡情享受網(wǎng)上沖浪帶來(lái)的快樂(lè)。若長(zhǎng)期如此，家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行的及時(shí)管教，孩子也必定會(huì)出現(xiàn)逃課、曠課的問(wèn)題，嚴(yán)重時(shí)可能會(huì)發(fā)生輟學(xué)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)也只能后悔莫及。

二、自律性對(duì)農(nóng)村學(xué)生的重要價(jià)值

1.提升農(nóng)村學(xué)生的意志力。所謂的自律性并不單純指一個(gè)人自我約束的能力，更能體現(xiàn)出一個(gè)人的精神品質(zhì)與性格特點(diǎn)。從本質(zhì)上講，自律就是你被迫行動(dòng)前，有勇氣讓自己去做、必須做的事情，自律往往和不愿去做或懶得去做形成鮮明的對(duì)比“。律”即規(guī)范，實(shí)質(zhì)指的是保證沒(méi)有行為會(huì)越出這個(gè)規(guī)范。一般而言，自律與意志是相互依靠、緊密相連的關(guān)系，比如意志薄弱者的自律能力相對(duì)較差，而意志頑強(qiáng)者的自律能力一般較強(qiáng)，二者呈正比。簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)自律性其實(shí)就是磨煉意志的一個(gè)過(guò)程。經(jīng)上述分析不難發(fā)現(xiàn)，自律性能夠大大提高農(nóng)村學(xué)生的意志力，使其在遇到任何挫折時(shí)，不再灰心喪氣，而是斗志昂揚(yáng)、排除干擾，讓自律性成為戰(zhàn)勝外部苦難的有力武器。

2.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在農(nóng)村教育背景下，教學(xué)資源相對(duì)匱乏、師資力量不均衡，導(dǎo)致教師自身的教學(xué)理念落后，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自律性的重要價(jià)值，進(jìn)而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的自律性較差，性格極容易軟弱，在經(jīng)受挫折或打擊之后就變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，從而使其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量始終處于停滯不前的狀態(tài)當(dāng)中。與此同時(shí)，在授課的過(guò)程中，大多數(shù)農(nóng)村教師的教學(xué)手段相對(duì)單一，未發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭煩心理，致使教學(xué)質(zhì)量與課堂效率滯后，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力，不利于農(nóng)村學(xué)生自律性的形成。由此可見(jiàn)，自律性與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有密不可分的關(guān)系，而學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生直接關(guān)系，自律性的形成對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的提升造成一定程度的影響，養(yǎng)成良好的自律性，能夠有效提升農(nóng)村學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

三、農(nóng)村教育背景下的家長(zhǎng)行為對(duì)孩子自律性的有效策略

1.約束家長(zhǎng)行為，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自律性。家長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是榜樣、模范、表率以及領(lǐng)導(dǎo)者，因此約束家長(zhǎng)的行為對(duì)于提升農(nóng)村孩子的自律性具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念，以身作則，拒絕沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，從而提升自身的綜合素質(zhì)水平。并且全身心地專(zhuān)注于孩子的思想建設(shè)工作當(dāng)中，遏制一切“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的行為。其次，學(xué)校要定期或不定期地組織家長(zhǎng)到學(xué)校參加家庭教育講座，圍繞培養(yǎng)孩子的自覺(jué)性，鼓勵(lì)每個(gè)農(nóng)村家庭講述成功的教育經(jīng)驗(yàn)或家庭教育實(shí)例，大力宣傳正確的教育理念，創(chuàng)設(shè)良好的家規(guī)與家風(fēng)。最后，學(xué)校要建設(shè)健全的家校互通機(jī)制，借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以創(chuàng)建微信群或QQ群的方式，與教師在線互動(dòng)交流，從而實(shí)時(shí)掌握孩子的在校學(xué)習(xí)情況，杜絕任何逃課、曠課的問(wèn)題發(fā)生，提升孩子的自我約束能力與自我管理能力。

2.提升農(nóng)村家長(zhǎng)的思想水平，完善孩子的性格。

盡管無(wú)法改變一個(gè)人的性格，但卻可以完善一個(gè)人的性格。一般而言，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)水平相對(duì)較低，自身修養(yǎng)也存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致在教育孩子的方式上出現(xiàn)偏差，可能會(huì)影響孩子的身心健康。因此，若想完善孩子的性格，提升他們的自律性，首先家長(zhǎng)應(yīng)提升自身的思想水平，學(xué)會(huì)與孩子做朋友，最大限度地幫助他們解決在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的恒心與耐心，用家長(zhǎng)自身的行為積極引導(dǎo)孩子形成樂(lè)觀的性格，不要因?yàn)橐淮涡⌒〉氖《械竭^(guò)分沮喪，降低意志力，而是在遭遇任何挫折或瓶頸時(shí)自覺(jué)調(diào)節(jié)自身的情緒，形成銳意進(jìn)取的品格，從而端正孩子的做事態(tài)度，讓孩子善于掌握自己的心境，克服一切困難，這樣在無(wú)形中使孩子養(yǎng)成良好的自律性。其次，家長(zhǎng)需多鼓勵(lì)孩子參與各類(lèi)校外實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校舉辦的各種大賽，強(qiáng)化農(nóng)村孩子與他人溝通的能力，改善羞于表達(dá)的現(xiàn)狀，進(jìn)一步培養(yǎng)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格與樂(lè)觀的精神。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)農(nóng)村孩子的自律性既是人的自身發(fā)展的必然要求，也是教育環(huán)境大勢(shì)所趨，而家長(zhǎng)行為在農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著極其特殊的地位。因此，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，提升自身的思想素質(zhì)水平，嚴(yán)格規(guī)范自身言行，為全面提升孩子的自律性提供良好的示范作用和巨大的原動(dòng)力。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專(zhuān)項(xiàng)課題“農(nóng)村教育背景下的家長(zhǎng)行為對(duì)孩子自律性的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2018]

GHBZX107）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海英，李發(fā)慧.農(nóng)村家庭教育助力子女自主發(fā)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析[J].學(xué)周刊，2020（4）.

[2]馬仲良.新形勢(shì)下農(nóng)村家庭教育存在的問(wèn)題及解決策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（22）.

（責(zé)任編輯 李芳）