劉楊：“小書魚”圖書角，用閱讀點亮童年

彭一皓

白楊，是一種很普通的樹，但同時，它又不那么普通。

白楊的生存能力極強，大路邊、田埂旁，有黃土的地方，就有白楊的存在。它栽到哪兒，它就在哪兒生根發(fā)芽、茁壯成長。

劉楊，就是那棵主動要把自己栽種到內(nèi)蒙古赤峰市林西縣的小白楊。入職報到那天，看著惡劣的環(huán)境，同去的母親哭了：學(xué)校里全是平房，取暖得自己生火爐，居住的宿舍又小又冷，只能擠在上下床的通鋪上。

父母不愿劉楊吃苦，想將她調(diào)回縣城，但劉楊堅決地留了下來，她相信青春因挑戰(zhàn)而美麗，劉楊說，在鄉(xiāng)村教育的沃土上，她是平凡而無悔的白楊。

一留，就是執(zhí)著的十一年。十一年過去，在林西縣的土地上，劉楊不僅扎了根，還從“小白楊”成長為“大白楊”，為這里的孩子帶來綠蔭。

“小書魚”圖書角，點亮多彩童年

劉楊所在的林西縣統(tǒng)部寄宿小學(xué)，全校學(xué)生357人，寄宿學(xué)生多達341人。在劉楊看來，知識面窄、文化底蘊不足，是制約農(nóng)村寄宿制學(xué)生發(fā)展的最主要原因。一次外出觀摩課上，看到城里因為閱讀而博學(xué)、自信的學(xué)生，劉楊想，她尋到了那束能夠照亮寄宿制學(xué)生內(nèi)心的陽光。

回校后，劉楊迅速行動起來，動員學(xué)生和家長，捐建了“小書魚”圖書角。伴隨著“小書魚”圖書角的建立，閱讀開始陪伴劉楊班內(nèi)的孩子們成長起來了。課上，劉楊啟用“一篇帶一篇”拓展閱讀；課下，她開展以“閱讀、誦讀、累集、習(xí)作”為一線的特色閱讀活動，堅持保障每天1小時的閱讀時間。

劉楊介紹，每天1小時的閱讀時間，被平均分配在了3個時間段：晨誦20分鐘，用于學(xué)生配樂朗誦，互評互促；午讀20分鐘，孩子們自由閱讀喜歡或推薦共讀的書籍；暮省20分鐘，記錄閱讀積累和收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

此外，劉楊還制定出小書魚特色的閱讀成長記錄冊、讀書報，定期開展讀書交流會、親子共讀、征文比賽等。在一系列豐富多彩的活動中，長久堅持下，學(xué)生們的閱讀量增加了、知識底蘊豐富了。班內(nèi)的李逸凡、王俊博兩位同學(xué)還以600余本的閱讀總量，被評為縣級閱讀明星。

在劉楊的努力推動下，“小書魚”成了學(xué)校的閱讀明星，她個人也因此承擔(dān)起全校閱讀推廣工作。這下子，肩上的責(zé)任更加重大了。于是，為了打造書香校園，劉楊積極聯(lián)系各類公益組織，為師生們爭取閱讀書籍，還將“讀、誦、集、習(xí)”的閱讀特色全校推廣，并以立榜促優(yōu)的方式，著力推選獨具特色的閱讀明星班級。結(jié)合“我的閱讀我做主”班級圖書角建設(shè)，將學(xué)校打造為一班一主題的特色閱讀學(xué)校。

今年，劉楊又將閱讀和鄉(xiāng)土實踐結(jié)合，組織啟動了“感受生命力量，書香浸潤心靈”主題讀書節(jié)。在低中高年級分別開展“我與小苗共成長讀寫繪”“生命觀察日記”“我讀我踐我感”閱讀踐行活動。通過讓學(xué)生在書本中汲取知識，自己動手選種、耕種、護理、記錄，感受生命的神奇和力量。

“書籍是全世界的營養(yǎng)品。在鄉(xiāng)村貧瘠的土地上，書籍更是我和孩子們最為平價和高效的營養(yǎng)品。”劉楊說，她希望能夠用閱讀，為鄉(xiāng)村孩子點亮多彩的童年。

拂去留守兒童心靈的灰塵

“對于城里的孩子來說，家長也是老師；而對鄉(xiāng)村孩子來說，老師也是家長?！?1年的鄉(xiāng)村教育工作中，這是劉楊對于城鄉(xiāng)孩子差異的最大感受。寄宿制學(xué)校的學(xué)生，吃、住、學(xué)、樂都要在學(xué)校中進行。所以，鄉(xiāng)村的老師們，既是老師，又是家長、醫(yī)生、保安、朋友……

剛接手班主任工作時，劉楊每天早起幫學(xué)生們洗漱、梳頭。但時間久了，劉楊發(fā)現(xiàn)自己的“溺愛”并不能解決實際問題。一旦遇到外出培訓(xùn)，就得囑托其他老師來幫忙。

愁困之際，某天夜里，劉楊給一位生病的學(xué)生送藥，正好看到有位高年級學(xué)生在幫班上的孩子蓋被子，那幅畫面就像是家長在照顧孩子。劉楊被感動了，也萌生了學(xué)生自主管理的靈感。于是，她開始在班級中尋覓有責(zé)任心的學(xué)生進行自立自理的培訓(xùn)，讓這些小家長先成長起來，再來幫助管理其他同學(xué)。如今，孩子們逐漸成長起來，開始幫助劉楊照顧低年級同學(xué)。小家長的幫扶既讓孩子們之間感受到了親人的溫暖，也體會了家長的艱辛。

然而，“小家長”作用再大，也始終不能代替遠在外地務(wù)工的“真家長”們的父母角色。成長中父母的缺位，令留守孩子們的心靈依舊蒙著一層無法掃去的陰影。為了緩解孩子們對父母的思念，劉楊決定積極利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，定期組織學(xué)生們和父母視頻通話，此外，她還鼓勵孩子們給父母寫信，將自己的愛意和思念通過書信的方式傳達給父母。

父母有自己的難處，背井離鄉(xiāng)，也是為了給孩子更好的生活，為了有效增進親子關(guān)系，劉楊特別啟動了“做幸福的留守兒童”活動，鼓勵父母們錄制下自己在外務(wù)工的短片，讓孩子了解父母在外的辛酸，理解父母的難處。

即使盡力修復(fù)親子關(guān)系，曾經(jīng)的裂痕卻不容忽視。在劉楊的觀察中，有心理問題的留守兒童，數(shù)量不容小覷，這群孩子亟須老師的幫助和引領(lǐng)。

為了幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理問題，劉楊提議組建了心理健康咨詢室。可如何走進孩子們的內(nèi)心呢？劉楊冥思苦想，在學(xué)校樓梯拐角處建立起“知心姐姐”信箱，通過校園“奮飛”文化報進行宣傳和邀請。終于，孩子們的一件件“小心事”走進了咨詢室。

個人的力量始終是星星之火，面對全校357名學(xué)生，劉楊的一己之力也只能做皮毛功夫。為了解決全校學(xué)生的心理咨詢問題，劉楊找到班主任們，共同組建了心理健康工作組，采用共性問題集中解決，個別特例疏通輔導(dǎo)的方法全面幫助學(xué)生。

本著將專業(yè)進行到底的精神，課余之外，劉楊還組織工作組的老師共同研讀心理書籍，定期家訪溝通，幫扶特殊兒童，貼心地服務(wù)于留守學(xué)生。

有一次，劉楊問班里的孩子們，“長大了你們要做什么？”孩子們爭先恐后地告訴她也要做老師。

你看，白楊就是這種樹，只要有一棵守望鄉(xiāng)村的美麗白楊，旁邊一定有一片努力成長的小白楊們。只要他們生生不息，就總會有一片又一片的白楊林守望著鄉(xiāng)村，守望著草原。