賴高娃：“杭蓋”中的教育領(lǐng)航者

汪旦旦

在內(nèi)蒙古的東部，大興安嶺向科爾沁草原和松嫩平原過渡地帶，是蒙古族歌曲中傳唱的“杭蓋”，意為山林中的草地。這里有一所位于大草原上的始建于1946年的純蒙古語授課的蒙古族學(xué)校。學(xué)校雖在草原腹地，但卻一點不輸旗里的學(xué)校?！拔业募亦l(xiāng)在這里，我想讓家鄉(xiāng)的孩子們不用走太遠，就能享受一流的教育?！毙ｉL賴高娃這樣說著，也這樣做著，用自己的行動述說著草原上的教育故事。

要成為“有工作”的人

走上教育的路，還得從賴高娃初中的時候說起。那時，由于家離學(xué)校不遠，賴高娃便沒有住讀，每天往返于家校之間。說著不遠，其實單程就有10多里，需要翻過三座山，最快也得1小時20分鐘。計算的時間精確到了每一分鐘，是因為那時候的她覺得這條上學(xué)的路特別遠，尤其是在冬季，伴著上學(xué)路的只有寒風(fēng)和白茫茫的一片。

初三畢業(yè)，由于家境并不是太好，且不想再每天重復(fù)那條特別遙遠的上學(xué)路，中師和中專便成了首要選擇。賴高娃的叔叔是村子里的老師，他是村子里唯一“有工作”的人，在那時候，“有工作”是件特別神圣的事，懷著這種崇拜的心情，賴高娃填報了中師。其實和賴高娃有同樣夢想的同學(xué)并不在少數(shù)，但最后年級三個班，只有她一個人圓了這個教師夢。

畢業(yè)后，賴高娃回到了家鄉(xiāng)的學(xué)校，作為學(xué)校第一個師范畢業(yè)生，很是被重視，學(xué)校只有一個去興安盟教師培訓(xùn)的機會，就給了她，還讓她負責(zé)民族教育管理工作。說起那所學(xué)校，賴高娃給我們聊起的并不是學(xué)生和同事們，而是學(xué)校的楊校長。“特別嚴厲！”這是全校老師對校長的評價，“每當(dāng)看到校長，就好似老鼠見了貓，不敢給校長打招呼，最好離得遠遠的?！钡珜τ跅钚ｉL，除了“害怕”，賴高娃還是懷著崇拜之心的，“楊校長口才特別好，可以講兩個小時不拿稿子，而且說話不重復(fù)?！蹦莻€時候，這樣的標(biāo)準(zhǔn)便隱隱留在了賴高娃的腦海中——校長一定得口才好、知識淵博。

而如今，賴高娃對于校長又有了新的定義。“做校長是一項影響學(xué)校一代人或者幾代人的大工程，是任重而道遠的責(zé)任和價值取向?！彼f，校長首先是老師，但是除了具備老師需要具備的素質(zhì)之外，更需要的是領(lǐng)導(dǎo)力和協(xié)調(diào)能力?！暗靡I(lǐng)大家向?qū)I(yè)和廣闊的方向前進，校長必須得是那個引領(lǐng)者和帶動者。”

做校長的幸福都來自學(xué)生的笑容

2018年，學(xué)校修建了一個240平方米的淋浴房。在此之前，洗澡一直是個難題。學(xué)校是寄宿制學(xué)校，沒有能洗澡的設(shè)施，學(xué)生只能回家解決。但學(xué)校位于牧區(qū)，很多學(xué)生的家長都是牧民，牧場離學(xué)校近則幾十公里，遠則上百公里，回家并不是件容易的事。

淋浴房建成之后，首先便安排了六年級的孩子們由老師輪流帶著去。那一天，賴高娃擔(dān)心孩子們燙著或涼著，特地搬了個小板凳坐在淋浴房的門口?？粗⒆觽冏叱鰜砟且粡垙埾吹眉t彤彤的臉蛋上的笑容，且手舞足蹈地大聲說“校長，太好了”“我太開心了”……一句句簡單、真摯的表達，讓賴高娃流出了激動的淚水?！拔乙恢币詾椋鳛樾ｉL，我的成就感應(yīng)該來自我們老師的專業(yè)成長，老百姓的贊揚，學(xué)校被上級部門表彰……這一刻我才理解到，我的所有成就感，來自這群孩子，當(dāng)校長的幸福，來自學(xué)生們的笑容。”賴高娃感慨地說。

能力比成績更重要

在賴高娃的眼中，孩子的成長，除了學(xué)習(xí)成績之外，素質(zhì)和能力是每個人必不可少的。于是，學(xué)校還編寫了《杭蓋》系列校本課程，里面包含《烏那干烏日色》人文教育課程、社團課程、圖書館課程、快樂農(nóng)場課程。突出地方民族文化和本地特色，挖掘民間文化資源，其中還包括了《烏那干烏日色》《蒙古諺語薈萃》《蒙古刺繡》等20多本校本教材，把民族文化融入到了校本課程之中，也把這些文化深深地刻在了孩子們的腦海之中。

不僅如此，學(xué)校還開發(fā)了成體系的學(xué)生寄宿評估辦法。首先成立了由學(xué)生們自己組成的宿舍管理委員會，由這些孩子來制定每個寢室需要的崗位和工作職責(zé)。在寢室之中，每個人都有自己的崗位，都要為整個宿舍貢獻自己的一分力量，每周每個崗位評出2名崗位優(yōu)秀學(xué)生進行全校表彰。“這是對學(xué)生生活能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)重要，但學(xué)習(xí)是為了更好的生活，所以說到底，還是生活更重要?！辟嚫咄扌χf。

2019年，賴高娃在去北京學(xué)習(xí)的時候，偶然聽到其他校長在交流學(xué)生聽故事的項目，她立馬過去問個究竟。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，她沒有回去，而是直接去北京的該項目點，了解開展的具體方式，并且在幾個月之后，將其落實到了學(xué)校之中。每天晚上8點30分，孩子們都躺在了床上，每個寢室的廣播中，就會響起《一千零一夜》的睡前故事，每天15分鐘?！肮适麓蠖嗍且恍﹪鴥?nèi)外的經(jīng)典德育故事，教學(xué)生們怎么講禮貌、怎么尊老愛幼、怎么跟同學(xué)接觸、怎么理解他人……”自此之后，每天晚上，孩子們都在一個個故事中睡去。不僅僅是聽故事，一段時間之后，學(xué)校又開展了“講故事”的活動，讓孩子們說出你聽睡前故事的感悟，也可以講自己身邊的小故事。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線

青年教師是學(xué)校未來發(fā)展的主力軍。為了讓青年教師盡快熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，縮短探索過程，少走彎路，快出成績，更快脫穎而出，學(xué)校啟動了“青藍工程”。工程采用師徒結(jié)對的方式，以教學(xué)相長為宗旨，通過師徒之間的“傳、幫、帶”，推進名師建設(shè)，為創(chuàng)品牌學(xué)校做出貢獻。凡新來的教師，均須參加青藍工程，拜一位本校同學(xué)科有經(jīng)驗的教師為指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師主要由各學(xué)科骨干教師擔(dān)任。具體由教研組組長推薦，結(jié)合被指導(dǎo)教師的意見，領(lǐng)導(dǎo)小組審核批準(zhǔn)。幫扶內(nèi)容分四個方面：一是閱讀指導(dǎo)；二是教材分析指導(dǎo)；三是聽課、備課、上課指導(dǎo)；四是評課指導(dǎo)。

在學(xué)校中，賴高娃一直強調(diào)：“業(yè)務(wù)提升和求真教學(xué)是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。”所以在學(xué)校中，教學(xué)工作首先從常規(guī)教學(xué)抓起。規(guī)范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。一直要求教師對學(xué)生作業(yè)全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責(zé)的教師在全體教師會上通報批評。全體教師都使用電子教案。每次考試，實行交叉監(jiān)考，嚴肅考風(fēng)考紀，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

學(xué)校始終堅持以教學(xué)為中心、管理為根本的管理模式。在教學(xué)工作中，實行量化管理，科學(xué)評價教師的各項工作，從備課、課堂教學(xué)、早操、大課間、早晚輔導(dǎo)、作業(yè)（檢測）的批改、教學(xué)成績、教育效果、課外輔導(dǎo)、發(fā)表論文、后進生轉(zhuǎn)化等方面對教師進行全面考核，作為教師評優(yōu)的依據(jù)。通過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優(yōu)罰劣，大大提高了教師的工作積極性，為提高教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

同時，組織任課教師進行教學(xué)能手上觀摩課，新上任教師上過關(guān)課、課題教師上研究課、教研組推薦教師上本組代表課等多種形式的課堂教學(xué)展示活動；開展了集體備課、同課異構(gòu)等活動來深化教學(xué)研究，提高教師們駕馭教材的能力和課堂教學(xué)水平的不斷提升。其他教師上“每學(xué)期獻一節(jié)公開課”。組織進行了語文組、數(shù)學(xué)組、漢語組、英語組的課堂競賽活動。從課堂教學(xué)實際出發(fā)，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題；對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。

“教師的責(zé)任心強了，比拼精神足了，課堂效果比以前也有了明顯的轉(zhuǎn)變，涌現(xiàn)出一批又一批的骨干教師?！辟嚫咄拚f。

把傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代科學(xué)知識有機結(jié)合

2019年，賴高娃隨馬云公益基金會一起，來到以色列，對以色列的教育進行了全方位的感受和學(xué)習(xí)。當(dāng)問起賴高娃感觸最深的地方時，她感慨地說“是他們的文化教育，那種從小開始的深入骨髓的文化教育?！彼栽谖磥淼慕虒W(xué)路中，賴高娃會更加發(fā)揚蒙古族的馬背文化、草原文化和民族精神，在校園建設(shè)整體構(gòu)思和各種設(shè)施建設(shè)上突出蒙古民族特色、突出民族精神、突出民族文化、突出先進思想，把傳統(tǒng)民族文化與現(xiàn)代科學(xué)知識有機結(jié)合，整合校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外的各項資源。為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的民族文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。努力使學(xué)校民族特色擴散和影響當(dāng)?shù)厣鐣奈幕諊?、影響社會文化活動、影響牧民生產(chǎn)生活，滲透到社會，影響社會。

校長對話

本刊記者：除了課后的社團活動，學(xué)校有沒有開展一些研學(xué)活動呢？

賴高娃：我校的《杭蓋》系列研學(xué)校本課程傳承了優(yōu)秀民俗文化，有《天韻社團》《金馬駒》《薩日朗開心農(nóng)場》《那達慕》《圖書館》五大類別。《金駿馬》課程有制作奶食品、熬奶茶、祭敖包、刺繡、民歌、游牧文化等課程。去年我校迎接了北京林園附屬小學(xué)和海淀區(qū)清河四小的一百多名學(xué)生參加了我校的研學(xué)課程。

今年政府投資350萬元在我校操場上建設(shè)了17所蒙古包，開設(shè)了研學(xué)基地——草原課堂，開設(shè)了氈藝、書法、刺繡、制作奶食品、祭敖包等24種研學(xué)課程。

在制作奶食品課程上，教師領(lǐng)著孩子們到奶食品基地讓孩子們先觀看奶食品制作方法，然后讓孩子們動手做奶食品。孩子們親身體驗制作奶食品的整個過程時他們學(xué)會了與人溝通的方法，也嘗試到與伙伴們合作的快樂，提高了學(xué)生的合作能力與探究能力?；氐綄W(xué)校在語文課上讓孩子們說說自己的體會和感受，再讓他們將自己所看到的，想到的，感受到的事情動筆寫一寫，這樣的課堂學(xué)生愿意參與，只有對學(xué)習(xí)有了興趣才能提高孩子們的學(xué)習(xí)成績。

本刊記者：除了教師及學(xué)生發(fā)展外，您在其他學(xué)校管理及推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展方面是否還有創(chuàng)新的嘗試或者經(jīng)驗可以分享？

賴高娃：先進的校園文化支撐著校園建設(shè)的整體構(gòu)思，學(xué)校在文化建設(shè)上均體現(xiàn)“讓學(xué)校成為孩子們幸福成長的樂園”的辦學(xué)思想，發(fā)揚突出民族特色、傳承民族精神、弘揚民族文化、融合先進思想為主線的“駿馬文化”精神——提倡讓牧民的孩子樹立草原上的駿馬一樣有耐力、有激情、靈敏、不怕艱辛、不懼競爭的良好品行。學(xué)校以“文明、團結(jié)、勤奮、進取”為校訓(xùn)；“自信、健康、博愛、致遠”為校風(fēng)；“敬業(yè)、愛生、啟迪、育英”為教風(fēng)；“樂學(xué)、鉆研、探究、創(chuàng)新”為學(xué)風(fēng)。努力打造“駿馬文化”品牌，提升辦學(xué)品位，讓整個校園處處沁透著“奮進向上 團結(jié)誠實”的文化氣息，充溢著濃厚的蒙元文化底蘊。校園文化建設(shè)全面體現(xiàn)蒙古族悠久優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——扎薩克圖文化。校園內(nèi)的蒙古包及民族文化生活用品形成校園景觀和民族文化教育的場所。建筑物周邊的民族特色圖案修飾彰顯著濃郁的蒙古族人文精神。室內(nèi)走廊文化更具有濃烈的蒙古族傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。校園到處都給人以蒙古族文化特色和先進科技及生產(chǎn)發(fā)展的審美享受。功能齊全的多功能教室、專用教室及辦公室、電子備課室、圖書室使人到處都能享受先進現(xiàn)代技術(shù)的魅力。