園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建探索

摘 要：園林專業(yè)較為重視理論知識(shí)在實(shí)際園林設(shè)計(jì)上的實(shí)踐，需要有較為理想的實(shí)訓(xùn)基地作為保障。如何構(gòu)建校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生的運(yùn)用技能是該專業(yè)教育管理人員重點(diǎn)思考之處。本文通過(guò)概述園林專業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的意義，分析園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的現(xiàn)狀，得出園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地在構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，以此為依據(jù)，在節(jié)約構(gòu)建成本的基礎(chǔ)上探索科學(xué)有效的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)路徑，為園林專業(yè)發(fā)展和學(xué)生全面培養(yǎng)提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：園林專業(yè);校內(nèi)實(shí)習(xí);實(shí)訓(xùn)基地;構(gòu)建探索

構(gòu)建校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地一方面能夠確保該專業(yè)的學(xué)生及時(shí)將課堂上掌握的理論知識(shí)付諸于園林實(shí)踐中，提高自己在未來(lái)就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，一方面降低了學(xué)生參加校外實(shí)訓(xùn)中遇到安全隱患的幾率，避免了較為繁瑣的實(shí)習(xí)流程。從某種程度上看，構(gòu)建校內(nèi)園林實(shí)訓(xùn)基地也是院校重視專業(yè)實(shí)踐、順應(yīng)國(guó)家教育改革的體現(xiàn)[1]。因此，構(gòu)建園林專業(yè)在校內(nèi)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和院校自身建設(shè)來(lái)說(shuō)都是有必要的。

一、園林專業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的意義

園林專業(yè)畢業(yè)的人才將來(lái)能夠在城市生態(tài)建設(shè)、園林景觀建設(shè)及城鄉(xiāng)環(huán)境美化等方面發(fā)揮重要作用[2]。該專業(yè)較為重視理論與實(shí)際的聯(lián)系，社會(huì)崗位招聘時(shí)也較為看重學(xué)生歷往的實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，因此園林展業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地的意義可以細(xì)分為：其一，能夠很好地服務(wù)于園林專業(yè)的理論與實(shí)踐教育，如引入常見(jiàn)的園林建設(shè)植物種類、構(gòu)建現(xiàn)代化的培育實(shí)驗(yàn)室等實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，既能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，又有助于其提前將抽象的理論知識(shí)具象化;其二，有助于科研成果的孵化，由于園林專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)本身源自于專業(yè)的園林實(shí)踐活動(dòng)[3]，因此需要新老教師以實(shí)際需求為目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新性的科研試驗(yàn)，得出有建設(shè)性的理論成果;其三，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新與科研能力是園林專業(yè)的學(xué)生需要具備的，其能力的培養(yǎng)除了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還需要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中不斷試驗(yàn)和實(shí)踐，構(gòu)建現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有利于學(xué)生引進(jìn)新品種，創(chuàng)新其培養(yǎng)方式，確立新的研究方案，并將研究成果向當(dāng)?shù)刂鸩酵茝V。

二、園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地構(gòu)建的現(xiàn)狀

（一）建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足

從園林行業(yè)的總體社會(huì)發(fā)展來(lái)看，其規(guī)模的擴(kuò)張速度呈下降趨勢(shì)，這就意味著從事園林建設(shè)、綠化生態(tài)建設(shè)的企業(yè)將面臨較大的競(jìng)爭(zhēng)，使其不得不節(jié)約成本，減少在短期內(nèi)并不能為其創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的投資[4]，如學(xué)生實(shí)訓(xùn)的資金投入。從學(xué)校來(lái)看，雖然其實(shí)訓(xùn)費(fèi)用每年都呈上升趨勢(shì)，但其資金投入總量并不能完全負(fù)擔(dān)得起實(shí)訓(xùn)材料、科研項(xiàng)目、引入現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的費(fèi)用，并不能為園林專業(yè)的學(xué)生提供較高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

（二）實(shí)訓(xùn)基地的管理落后

高等教育的普及使得院校招收學(xué)生的數(shù)量逐年增多，但其實(shí)訓(xùn)基地的吞吐量和相應(yīng)的管理并不能夠兼顧到每個(gè)園林專業(yè)的學(xué)生。具體體現(xiàn)在：其一，年輕的園林教師忙于科研項(xiàng)目，雖數(shù)量較多但其實(shí)踐能力不足，還需時(shí)間打磨，老教師雖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但由于精力有限和數(shù)量較少，無(wú)法兼顧學(xué)生的管理與實(shí)訓(xùn)工作，導(dǎo)致園林實(shí)訓(xùn)建設(shè)管理并不能匹配實(shí)際的教學(xué)情況;其二，由于園林實(shí)訓(xùn)基地的分布較為松散，離校園中心點(diǎn)的距離有長(zhǎng)短之分，使得指導(dǎo)教師無(wú)法對(duì)分布在各處的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和管理;其三，實(shí)訓(xùn)基地承載著較多科研項(xiàng)目的進(jìn)行，需要購(gòu)進(jìn)較多種類的儀器設(shè)備與材料，由于缺乏專人專員的管理，使得實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)常出現(xiàn)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，無(wú)形中增加學(xué)校在該方面的采購(gòu)成本。

三、園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)建的措施

（一）加強(qiáng)校企合作

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有復(fù)雜性和多層次性，需要學(xué)校、社會(huì)、政府等多方面參與，并非單靠校方就可以獨(dú)立完成[5]。在整個(gè)園林行業(yè)發(fā)展速度緩慢、競(jìng)爭(zhēng)壓力較大的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)建設(shè)，多方合作互利共存。具體：加強(qiáng)校方與園林生態(tài)企業(yè)的合作，做到資源共享、互利共贏，學(xué)校具有高端人才、前沿園林研究成果等資源，企業(yè)具有新的植物品種和對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)技術(shù)，及較為成熟現(xiàn)代化的園林植物培養(yǎng)基地，雙方合作能夠加強(qiáng)科研成果的轉(zhuǎn)化和實(shí)現(xiàn)高端園林人才的培養(yǎng)，一方面院校能夠?yàn)槠髽I(yè)員工提供短期的培訓(xùn)工作，提供前沿科技的研究成果，提高企業(yè)核心技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力，一方面企業(yè)能夠?yàn)樵盒Ｌ峁┣把氐墓芾砟Ｊ?，豐富年輕教師和學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”新模式的落實(shí)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化園林專業(yè)的高素質(zhì)人才。

（二）優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的管理

科研目標(biāo)的有序進(jìn)行、實(shí)訓(xùn)基地的穩(wěn)定運(yùn)用、園林專業(yè)人才的有效培養(yǎng)需要科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)基地管理制度作為保障[6]。優(yōu)化實(shí)訓(xùn)基地的管理可從：其一，采取集中管理與分部負(fù)責(zé)的交叉管理辦法，研究設(shè)備由專人管理，與園林專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的材料、課時(shí)安排、實(shí)習(xí)計(jì)劃等由學(xué)院提前制定和統(tǒng)一規(guī)劃，使學(xué)生和教師對(duì)實(shí)習(xí)培訓(xùn)保持較高的重視。其二，在教師安排上，由溝通能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、富有責(zé)任心的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其所負(fù)責(zé)的學(xué)生人數(shù)按照總體園林專業(yè)學(xué)生的比例進(jìn)行劃分。其三，構(gòu)建有效的監(jiān)督管理規(guī)則，使實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)成果、實(shí)習(xí)成績(jī)等方面的評(píng)估量化，同時(shí)賦予教師靈活調(diào)整評(píng)分的權(quán)力，具體為學(xué)生需要了解各個(gè)工具的正確使用方法、設(shè)備的常規(guī)操作流程、實(shí)踐流程的規(guī)范性等。其四，實(shí)習(xí)計(jì)劃需要以園林教學(xué)大綱和實(shí)際園林行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得技能要在報(bào)告中有所體現(xiàn)。其五，對(duì)園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系予以優(yōu)化和完善，在保證實(shí)踐內(nèi)容貼合實(shí)際與大綱的情況下，按照學(xué)生普遍的接受能力進(jìn)行安排，管理人員還需考慮到季節(jié)變化對(duì)園林實(shí)踐教學(xué)的影響，合理規(guī)劃將不同的實(shí)踐課程內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)合在一起。

四、結(jié)語(yǔ)：

在校內(nèi)建設(shè)園林專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，是培育園林專業(yè)現(xiàn)代化人才的需要，也是學(xué)校提高自身科研能力的需要。該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面有利于展示學(xué)校在科研、教學(xué)、學(xué)生培養(yǎng)方面取得的成就，一方面有利于提高青年教師與學(xué)生在科研方面的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力，加強(qiáng)科研成果的孵化和轉(zhuǎn)化，推動(dòng)城市生態(tài)美化建設(shè)，構(gòu)建更為和諧和美麗的現(xiàn)代化綠色強(qiáng)國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陶芳（1973.1.15-），女，漢族，籍貫：湖北省仙桃市，本科，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事園林園藝專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理。