基于創(chuàng)新理念下的高校教學(xué)管理模式探究

李丹

摘 要：近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量在逐步上升，因此對(duì)高校提出了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)如今，“創(chuàng)新”理念已經(jīng)滲透至教學(xué)活動(dòng)中的方方面面，對(duì)于教學(xué)管理工作同樣產(chǎn)生了較大影響。因此，高校教學(xué)管理工作中應(yīng)當(dāng)融入創(chuàng)新理念，從而進(jìn)一步提升管理質(zhì)量，以期收獲更好的管理效果，為社會(huì)培育出更多高質(zhì)量人才。本文以此為背景，針對(duì)創(chuàng)新理念下的高校教學(xué)管理模式進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;高校教學(xué)管理模式;探究

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于人才的需求量均有所提高。同時(shí)，各高校肩負(fù)著為社會(huì)培育各類人才的重任，成為了輸送人才的重要基地。在傳統(tǒng)教育方法之下，各高校在平日的教學(xué)活動(dòng)中，主要側(cè)重于教授學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，忽視了對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視，以此造成了學(xué)生缺乏過(guò)硬的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。以此為背景，各高校應(yīng)基于創(chuàng)新理念，改善現(xiàn)有的高校教學(xué)管理模式，借以提升高校教學(xué)管理水平。

一、創(chuàng)新理念的相關(guān)概述

（一）定義

創(chuàng)新理念是指，構(gòu)建一套與以往完全不同的新型管理模式和機(jī)制，其具有明顯風(fēng)險(xiǎn)性及挑戰(zhàn)性。創(chuàng)新得以建立的前提在于正確把握社會(huì)的體制發(fā)展規(guī)律和未來(lái)前景，而創(chuàng)新理念的成立則是依靠正確分析事物的發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)其發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。

（二）重要性

此前，在許多社會(huì)組織領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)知中，均認(rèn)為現(xiàn)有的管理模式隨著時(shí)間的流逝，會(huì)變得漸趨完善。但是事實(shí)并非如此，隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變換，原有管理模式的弊端也逐漸顯露出來(lái)。所以，以當(dāng)前人才市場(chǎng)的不斷變換為背景，高校若想培育出創(chuàng)新型人才，需將創(chuàng)新理念運(yùn)用于管理模式之中，以此設(shè)立一套創(chuàng)新型管理模式。

二、創(chuàng)新理念下高校教學(xué)管理改革的意義

（一）高校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

為了使高校教育獲得較快發(fā)展，我國(guó)自新中國(guó)成立后一直重視教育改革，將其看作為我國(guó)文化改革中的主要部分。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，社會(huì)公眾對(duì)于經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展理念的認(rèn)同度越來(lái)越高，此理念逐步普及到了社會(huì)與教育建設(shè)層面，所以，各高校在發(fā)展的過(guò)程之中，秉持著貫徹該理念的想法，需采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，進(jìn)而使自身走上可持續(xù)發(fā)展道路。當(dāng)前，我國(guó)的諸多高校均在擴(kuò)大招生規(guī)模，于此過(guò)程之中，也顯現(xiàn)出了較多問(wèn)題，例如學(xué)生素質(zhì)參差不齊、教學(xué)質(zhì)量有所降低等，當(dāng)面對(duì)上述情況時(shí)，高校可立足于創(chuàng)新理念，積極實(shí)行教學(xué)管理改革，其中主要是針對(duì)管理理念、人員及制度進(jìn)行改革，以期促進(jìn)高校維持可持續(xù)發(fā)展，此舉對(duì)于高校而言十分重要。除外，切忌將“改革”視為口號(hào)，不重視其本身所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，以此促使教學(xué)體制同社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。

（二）高校適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)的需要

當(dāng)前，我們身處在經(jīng)濟(jì)與文化都不斷發(fā)展的21世紀(jì)，信息更迭速度較快，且人才競(jìng)爭(zhēng)變得愈發(fā)激烈，于此背景之下，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。因此，各高校為了迎接此挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)自身的教學(xué)管理模式進(jìn)行改革，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展為起始點(diǎn)，創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)管理方式加以改革，并且對(duì)制度及流程可采取同樣有效的改革方法，用以使高校在發(fā)展的過(guò)程中可以同發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)。除此之外，以往所應(yīng)用的傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式難以培養(yǎng)出全面人才，所以，各高校在教育過(guò)程中需不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，令其成為一名可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、在高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理理念老舊

目前，我國(guó)各高校在實(shí)行教學(xué)管理的過(guò)程之中，仍然偏好采用傳統(tǒng)的管理模式，造成該現(xiàn)象的主要原因在于，負(fù)責(zé)高校教學(xué)管理工作的相關(guān)人員，在多年的工作經(jīng)歷中，已經(jīng)可以熟練使用傳統(tǒng)的管理方法，如果對(duì)該方法進(jìn)行改革，務(wù)必會(huì)對(duì)之前已經(jīng)樹立好的秩序造成全盤調(diào)整。與此同時(shí)，還有部分高校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)費(fèi)問(wèn)題，其難以支撐教學(xué)管理改革所需的巨大花費(fèi)，因而只得選擇放棄改革，這就對(duì)高校教學(xué)管理走向科學(xué)化與現(xiàn)代化造成了阻礙。

（二）從事教學(xué)管理工作的人員素質(zhì)較低

雖然，部分高校將教學(xué)管理工作委派由專人負(fù)責(zé)，但卻對(duì)該工作的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)管理人員在實(shí)際工作中具有較大的隨意性，甚至有的學(xué)校并未聘請(qǐng)專人負(fù)責(zé)管理工作，而選擇交由其他崗位的人員承擔(dān)，由此出現(xiàn)了身兼數(shù)職的現(xiàn)象。長(zhǎng)此以往，教學(xué)管理人員就會(huì)疏忽對(duì)自身的要求，從而使自身素質(zhì)不斷下降，加之部分管理人員缺乏豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、管理理念落后，致使未能發(fā)揮出教學(xué)管理的實(shí)際效用。然而，作為一名從事教學(xué)管理工作的人員，其務(wù)必具有較高的政治覺(jué)悟性，較強(qiáng)的專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)，只有滿足上述條件，才可以做好本職工作。

（三）缺乏完善的教學(xué)管理制度

現(xiàn)如今，雖然在高校之中普遍成立了教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及相關(guān)制度，但二者仍舊缺乏完善性，而且，二者也并未隨著時(shí)代的發(fā)展而加以創(chuàng)新。如果高校在實(shí)施教學(xué)管理時(shí)，仍舊以這種制度作為管理依據(jù)，那么最終將很難收獲預(yù)期的管理效果，特別是針對(duì)學(xué)生而言，由于傳統(tǒng)的管理模式受到了上世紀(jì)盛行的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的影響，存在明顯的行政化與體制化特征，學(xué)生必須嚴(yán)格遵從學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，聽從管理安排，此舉不僅限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還影響了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性?；蛘?，有些高校雖然制定了一套較為完善的教學(xué)管理制度，但多是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，并未將制度貫徹落實(shí)于實(shí)處，從而導(dǎo)致教學(xué)管理職能得不到有效發(fā)揮。

四、創(chuàng)新理念之下的高校教學(xué)管理方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理理念

高校為了向社會(huì)輸送各類高素質(zhì)應(yīng)用型人才，在實(shí)行教學(xué)管理改革的時(shí)候，應(yīng)在其中多多融入“創(chuàng)新教育”理念。在該理念的影響下，高校主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，做好改革的前提在于如下幾點(diǎn)：首先，教育者自身需具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，深知“創(chuàng)新理念”對(duì)于高校教學(xué)管理模式所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)意義，并在教學(xué)活動(dòng)中合理引用該理念，比如：教育者在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要摒棄原有的填鴨式教學(xué)方法，深化教學(xué)改革模式，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，教育者應(yīng)突破原有教學(xué)模式的束縛，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生特性的教學(xué)方法。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與者，在遇到各類難題時(shí)，可嘗試打破原有的思維固式，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)尋求新的解決方法?？偟膩?lái)說(shuō)，高校教育理念中理應(yīng)始終堅(jiān)持以人為本的中心思想，使每位教職員工都可以得到尊重和自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。其次，高校的行政管理人員也應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)?？紤]到高校的教學(xué)活動(dòng)均受行政管理所限制，因此，其成為了高校各教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展的決定部分。所以，高校的行政管理人員要立足于學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，不斷優(yōu)化管理方案，創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，對(duì)于高校的管理層而言，更應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的創(chuàng)新教育意識(shí)，將創(chuàng)新教育視為教學(xué)改革之中的側(cè)重點(diǎn)。

（二）提升教學(xué)管理人員的素質(zhì)

高校教學(xué)管理工作得以有序開展的前提在于，教學(xué)管理人員給予充分的支持，因此，只有保證教學(xué)管理人員具備良好的素質(zhì)，才可以獲得教學(xué)管理的應(yīng)有效果。高校應(yīng)以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，不斷完善教學(xué)管理模式，具體做法有：在校園內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)適宜開展教學(xué)活動(dòng)及科研項(xiàng)目的氛圍，落實(shí)合理的薪資制度，從而為教職工隊(duì)伍不斷注入優(yōu)秀人才。與此同時(shí)，高校還可定期組織教學(xué)管理人員參與相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，以期提升管理人員的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)，不斷推進(jìn)教學(xué)管理的創(chuàng)新進(jìn)程。高校可以定期組織教學(xué)管理人員參與教學(xué)管理培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中培養(yǎng)教職工的創(chuàng)新性精神和教學(xué)模式，在培訓(xùn)完成過(guò)后學(xué)校還需要對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行考核，并將考核的成績(jī)與教學(xué)管理人員的績(jī)效進(jìn)行直接掛鉤，進(jìn)而提高教學(xué)管理人員在培訓(xùn)中的積極性。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度

各高校在不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)管理模式的進(jìn)程中，以構(gòu)建完善的教學(xué)管理制度為著力點(diǎn)，為此我們可以采用下述做法：首先，高校必須對(duì)本校的教學(xué)特征進(jìn)行深入了解，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，用以調(diào)動(dòng)師生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而獲得預(yù)期的教學(xué)效果。其次，高校教學(xué)管理活動(dòng)中的主要組成部分是學(xué)生管理，開展此項(xiàng)工作時(shí)可以以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)，落實(shí)學(xué)分制度，借以使每位學(xué)生都可以積極參與教學(xué)活動(dòng)之中。然后，高校在不斷完善創(chuàng)新教學(xué)管理制度的同時(shí)，應(yīng)舉辦類型多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，從財(cái)政經(jīng)費(fèi)中劃撥專門款項(xiàng)用于科技研究，從而為高校的學(xué)術(shù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。

（四）在高校管理中使用現(xiàn)代化的管理手段

在高校教學(xué)管理過(guò)程中使用現(xiàn)代化的管理手段，可以有效地提高高校教學(xué)管理中的科學(xué)性，如果在高校管理中，管理者只是依靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)僅憑主觀臆斷進(jìn)行高校教學(xué)管理工作，缺乏現(xiàn)代化管理方式的運(yùn)用，就很難以開放的姿態(tài)來(lái)保證高校教學(xué)管理質(zhì)量。在高校教學(xué)管理中，教師需要在意現(xiàn)代化管理理論為指導(dǎo)的前提下，充分的利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)體系完善實(shí)現(xiàn)高效管理科學(xué)性的發(fā)展。其次，教師還需要在教學(xué)管理中明確師生之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)管理中，學(xué)校中的教務(wù)部門還需要在監(jiān)督管理中對(duì)管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督，教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的管理意識(shí)，強(qiáng)化現(xiàn)代化的科學(xué)服務(wù)管理體系，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)管理中的主觀能動(dòng)性，此外對(duì)學(xué)生所反饋的意見(jiàn)需進(jìn)行細(xì)致性的分析，進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)的良性可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，在我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，若想使教育的積極作用得到充分發(fā)揮，則務(wù)必要將創(chuàng)新理念融于其中，此舉不僅可以為高校教學(xué)管理工作的開展提供有效幫助，還可以使高校的發(fā)展適應(yīng)素質(zhì)教育的各項(xiàng)需要。鑒于當(dāng)前高校在教學(xué)管理中出現(xiàn)的各類問(wèn)題，建議管理者在將創(chuàng)新理念融于管理之中時(shí)，可以做到不斷創(chuàng)新教學(xué)管理理念、提升管理人員素質(zhì)、構(gòu)建一套完善的教學(xué)管理制度，繼而使創(chuàng)新教學(xué)管理的優(yōu)勢(shì)得到顯現(xiàn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

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