基于信息技術(shù)的高職數(shù)學(xué)項目化教學(xué)改革與實踐

李希敏

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，對社會各個領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。教育教學(xué)中借助現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，具有重要的意義。高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中采用項目化教學(xué)，主要是培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)其觀察能力，思維能力及數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。本文結(jié)合當(dāng)前高職數(shù)學(xué)項目化教學(xué)改革的現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)項目化教學(xué)改革與實踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);項目化教學(xué);信息技術(shù);改革

項目化教學(xué)主要是在教學(xué)實踐中，教師和學(xué)生共同參與到完整的項目工作中，將教學(xué)與項目完成結(jié)合的模式。項目的內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)和生活實際有密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)更具有針對性，可以與小組合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合，也可以學(xué)生自己獨立完成，更側(cè)重對教學(xué)過程的評價，包括學(xué)生項目的參與度，在項目工作中的表現(xiàn)等，有助于提升學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力。當(dāng)前高職院校的擴招和發(fā)展，生源形式多樣化，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱，采用項目化教學(xué)，并運用信息化教學(xué)手段，有效整合教學(xué)資源，能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生分析和處理問題的能力。當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，將信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。

1 信息技術(shù)在高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.1 發(fā)展歷程

近年來，我國高職院校教育教學(xué)改革不斷推進，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用程度不斷加深，在提升教學(xué)效率，提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮著重要的作用。分析信息技術(shù)在職業(yè)院校的應(yīng)用，從最初期的幻燈片PPT教學(xué)的應(yīng)用，逐漸深入到課程體系建設(shè)中，教師利用信息技術(shù)制作動畫視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境輔助教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的參與度。隨后微課、慕課教學(xué)等興起，教師可以將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，創(chuàng)建精品教學(xué)資源庫，極大程度地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，同時也能實現(xiàn)師生的線下溝通[1]。由此來看，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成為重要的發(fā)展趨勢。

1.2 我國高職院校數(shù)學(xué)項目化教學(xué)及信息技術(shù)研究

我國高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程項目化教學(xué)與信息技術(shù)的應(yīng)用方面，提出了以項目為載體，數(shù)學(xué)為工具的發(fā)展思路，對項目設(shè)計、實施及考核等方面都展開了研究。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用。首先是對多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及相對應(yīng)的數(shù)學(xué)軟件等現(xiàn)代技術(shù)手段進行了分析，為高職高等數(shù)學(xué)改革提供了有利條件[2]。同時，在信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，倡導(dǎo)以生為本，充分發(fā)揮教師組織引導(dǎo)作用的高職數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)探究的模式。但是涉及將信息技術(shù)與項目化教學(xué)改革結(jié)合的研究相對較少。

1.3 信息技術(shù)發(fā)展下高數(shù)項目化教學(xué)的特點

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)提供了很大的便利，一方面，網(wǎng)絡(luò)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，而信息技術(shù)的進步，學(xué)生可以便捷地獲取自己想要的信息，教師也可以在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中獲取有用信息，并創(chuàng)設(shè)形象化的情景，運用多媒體技術(shù)等，以圖片、文字、音視頻等多種形式對教學(xué)資源加以呈現(xiàn)，從而為項目化教學(xué)的開展創(chuàng)造特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)[3]。此外，信息技術(shù)發(fā)展背景下能實現(xiàn)對高職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程等更好的管理，包括學(xué)生檔案、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)過程的評價等。

2 當(dāng)前高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的問題分析

2.1 授課理念需要革新

信息技術(shù)帶動了教育教學(xué)領(lǐng)域的革新，但是在高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，信息技術(shù)日新月異，不斷處于發(fā)展中，很多高數(shù)教師缺乏對信息技術(shù)正確的認(rèn)識，不能熟練掌握和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是一些最新的技術(shù)，因缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，在應(yīng)用中并未起到應(yīng)有的教學(xué)效果，影響到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

2.2 高職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱

近年來，我國高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)不斷增多，學(xué)生生源更加復(fù)雜，與其他本科院校的學(xué)生相比，高職生的文化基礎(chǔ)課程相對薄弱，高等數(shù)學(xué)知識難點較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，以教師為中心，課堂教學(xué)中教師講解，學(xué)生的興致不高，對新知識的理解有很大的難度，更不用說數(shù)學(xué)知識的運用[4]。而高校擴招師資力量相對不足，多采用大班授課方式，不同專業(yè)的高職學(xué)生一起授課，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點。

2.3 高數(shù)教學(xué)內(nèi)容和方式單一

在高數(shù)課程教學(xué)實踐中，教師多是按照教材和課程大綱的要求進行授課，側(cè)重高數(shù)理論知識的講解，忽視了數(shù)學(xué)實踐教學(xué)部分的研究，忽視了將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常實際結(jié)合，而一些重難點和較為抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生單純地理解起來難度較大，影響到實際的教學(xué)效果。

3 運用信息技術(shù)進行高職高數(shù)項目化教學(xué)改革的策略探討

3.1 以生為本，革新教學(xué)理念

高等數(shù)學(xué)項目化教學(xué)實踐中，其前提是要更新數(shù)學(xué)教學(xué)的理念，樹立醫(yī)學(xué)生為本的人才培養(yǎng)模式，尊重學(xué)生，教師發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用;其次，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下，要重視新型課程觀的形成，社會發(fā)展需要的是應(yīng)用能力較強的專業(yè)學(xué)生，因此在實際中必須重視將數(shù)學(xué)知識講解與學(xué)生的實際問題結(jié)合，采用項目化為載體的教學(xué)模式，重視項目設(shè)計、考察等實施，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力[5]。最后，以生為本理念的落實，還要積極構(gòu)建新型的高職生發(fā)展觀，高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)除了滿足學(xué)生專業(yè)能提提升的需求，還要促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思維粉刺問題處理問題，從而不斷提升學(xué)生問題分析能力，表達(dá)能力等。

3.2 利用信息化手段促進高數(shù)項目化教學(xué)過程的改革

其一，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)建項目化教學(xué)的氛圍。要講高等數(shù)學(xué)教學(xué)看作是一項實踐性較強的活動，教師要積極將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程項目中。具體來講，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)語言，將抽象的數(shù)學(xué)知識加以具體化和直觀化，并將難懂的問題和抽象的文字以具體生動的圖像加以呈現(xiàn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，教師可以利用信息技術(shù)，建立表象，引導(dǎo)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)，以信息化手段優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍[6]。如在導(dǎo)數(shù)概念的講解中，可以動畫的形式給學(xué)生展示自由落體運動，引導(dǎo)學(xué)生分析瞬時速度建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，在此過程中推導(dǎo)出導(dǎo)數(shù)的概念，激發(fā)學(xué)生思維，也更利于高職生理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

其二，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)前高職生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用途徑及未來的作用了解并不深入，學(xué)生雖然接觸到了數(shù)學(xué)課程項目知識的運用，如數(shù)學(xué)建模等，但是在實際生活中不能熟練運用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)意識[7]。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)建模思想貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)生形成建模意識，將數(shù)學(xué)知識與日常生活實際結(jié)合，如微積分的講解過程中，可以列舉生活中最值問題，經(jīng)濟邊際問題，引入市場價格模型，人口預(yù)測處理等，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用計算機處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，用現(xiàn)代信息技術(shù)培育學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

其三，高數(shù)課程中引入動畫效果。高職高等數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)概念相對抽象，學(xué)生理解難度大。信息技術(shù)的運用，能將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更易理解，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助教學(xué)輔助設(shè)備，將動畫短視頻引入數(shù)學(xué)課堂，以視覺的形式呈現(xiàn)改變原有的文本形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在觀察中感悟數(shù)學(xué)真諦。如極限思想的學(xué)習(xí)，是一個比較抽象的觀念，可以以動畫的形式加以演示，院內(nèi)接正多邊形數(shù)量的增加，正多邊形的周長就更加接近圓的周長，這種動態(tài)的效果，讓學(xué)生能在具體的變化中直觀感受到極限的概念。

其四，結(jié)合生活實際對項目進行設(shè)計。項目化教學(xué)中，項目的選擇至關(guān)重要，要結(jié)合高等數(shù)學(xué)教學(xué)的教材內(nèi)容和教學(xué)重點內(nèi)容，并分析高職學(xué)生的興趣所在，借助信息技術(shù)，對項目加以整合，確保其與教材內(nèi)容契合，并將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成日常生活中的實際案例，大大降低學(xué)習(xí)難度，也便于學(xué)生的操作。

其五，借助信息技術(shù)提升學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，也能有效培養(yǎng)高職生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。如定積分概念教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)對曲邊梯形面積的求解過程進行呈現(xiàn)，并采用啟發(fā)式教學(xué)方式，給學(xué)生逐步示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析和猜想，并讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，探尋不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系，在此過程中創(chuàng)造計算的數(shù)學(xué)表達(dá)式，讓學(xué)生在思考中學(xué)會創(chuàng)新，提升創(chuàng)新意識。

3.3 借助信息技術(shù)研究在線課程

原有教學(xué)中缺少了對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育，在信息技術(shù)的支持下，可以建立智慧教室，在線課堂等教學(xué)模式，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，作為課堂教學(xué)的輔助和延伸，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之后，可以根據(jù)實際需要，靈活選擇自己感興趣的內(nèi)容，有針對性地提升自己。針對高數(shù)學(xué)習(xí)中的難題，能借助信息手段進行查詢探索，讓高數(shù)學(xué)習(xí)不再枯燥單一，在學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，并在潛移默化中提升數(shù)學(xué)知識的運用能力。

3.4 借助信息技術(shù)革新高數(shù)課程評價體系

在高職高數(shù)項目化教學(xué)過程中，還要重視課程的評價，結(jié)合實際教學(xué)，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，建立多樣化的評價標(biāo)準(zhǔn)和體系。如將學(xué)生項目的參與度、項目中階段測試水平，項目成果等都納入到考核體系中，多方面考查學(xué)生，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足并加以指正。

4 結(jié)語

綜上所述，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要結(jié)合高職院校學(xué)生特點，了解當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，以信息化發(fā)展背景為契機，革新教學(xué)理念，重視項目化教學(xué)的探索，并充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提升學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)效果。

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