地方應(yīng)用型本科院校機械專業(yè)課程教學(xué)改革研究

徐媛媛 李朱鋒 金亞云 陸德榮 冒愛琴

【摘要】地方應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要針對企業(yè)和市場，因此，對學(xué)校的教學(xué)模式和學(xué)生的專業(yè)技能提出了更高的要求，為此，高校要針對機械專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新?；谝陨锨闆r，本文在高校機械專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從根據(jù)課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容;以解決工程設(shè)計問題為內(nèi)容加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié);改進(jìn)教學(xué)方法實行多元化的教學(xué)手段三個方面入手，研究了高校機械專業(yè)課程教學(xué)改革要求，最后，從把握好專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段多樣化兩個方面入手，探討了高校機械專業(yè)課程教學(xué)改革策略。希望通過這次研究，為高校的相關(guān)教育工作者提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】地方應(yīng)用型 ?本科院校 ?機械專業(yè)課程 ?教學(xué)改革

【課題項目】江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目：“新工科”背景下服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型本科機械類專業(yè)教學(xué)改革研究（編號：2018SJA1274）;江蘇省高等教育教改研究項目：基于“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的機械基礎(chǔ)課程線上線下混合式金課建設(shè)研究與實踐（編號：2019JSJG555）;江蘇省重點建設(shè)學(xué)科資助（蘇教研〔2016〕9號）;江蘇省一流專業(yè)資助;江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目：“新工科”建設(shè)背景下機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）43-0072-03

引言

應(yīng)用型本科院校為了保證大學(xué)生專業(yè)技能能夠更好地達(dá)到企業(yè)和市場發(fā)展需求而設(shè)置的一所大學(xué)，該院校主要重點培養(yǎng)高能力、高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才，因此，應(yīng)用型本科院校機械類專業(yè)更要重視對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣，才能有效地實現(xiàn)機械專業(yè)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以保證應(yīng)用型本科院校教育事業(yè)能夠朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、地方應(yīng)用型本科院校機械專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科院校在對機械專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)過程中，面臨著以下教學(xué)現(xiàn)狀：第一，機械專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與實際工程所需專業(yè)知識難以接軌。第二，實踐教學(xué)僅僅是走形式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性[1]。第三，教學(xué)模式過于落后，仍在采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，因此，應(yīng)用型本科院校要加強對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

二、地方應(yīng)用型本科院校機械專業(yè)課程教學(xué)改革要求

（一）根據(jù)課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

對于應(yīng)用型本科院校而言，大學(xué)生學(xué)以致用能力的培養(yǎng)和提高是高校教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只有提高了大學(xué)生學(xué)以致用的能力，才能確保他們能夠應(yīng)用理論知識解決實際問題。所以，教師在實際的教學(xué)過程中，首先，要在有效結(jié)合課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計和安排[2]，與此同時，為了有效地培養(yǎng)大學(xué)生理論知識的應(yīng)用能力，教師要以學(xué)生理解概念，應(yīng)用知識為教學(xué)重點，通過不斷強化學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。其次，教師還要針對實際教學(xué)內(nèi)容，對結(jié)論的證明過程進(jìn)行有的放矢的取舍，把教學(xué)重點放在對結(jié)論的實際應(yīng)用上，這樣一來，才能更好地提高機械專業(yè)課程教學(xué)的針對性和實效性。例如：教師在講解《公差與檢測技術(shù)》這門課程中有關(guān)“孔的基本偏差數(shù)值”內(nèi)容時[3]，為了加深學(xué)生對這部分知識的認(rèn)識和理解，教師需要詳細(xì)地講解“孔的基本偏差數(shù)值”算法原理，然后，采用舉例子的方式對該算法原理進(jìn)行詳細(xì)解釋，最后，選出關(guān)于孔的公差帶代號典型案例，對如何精確查取孔的基本偏差數(shù)值，進(jìn)行系統(tǒng)講解。此外，教師在講解這部分內(nèi)容的過程中，由于孔的基本偏差數(shù)值可以在查表獲取，因此對孔的基本偏差數(shù)值換算過程可以忽略不講。

（二）以解決工程設(shè)計問題為內(nèi)容，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展對有效培養(yǎng)大學(xué)生動手實踐能力起著重要作用，因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要以解決工程設(shè)計問題為主要教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要在不斷的修正、優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，還要針對實際教學(xué)目標(biāo)，采用縮小理論教學(xué)學(xué)時的方式，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`類課程的學(xué)時，確保實踐類課程的學(xué)時占總學(xué)時的35%左右。目前部分應(yīng)用型本科院校仍在采用實習(xí)環(huán)節(jié)、實驗環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)等傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方式[4]，由于安排的實習(xí)時間過短，不足以提高學(xué)生的動手實踐能力，同時，實驗內(nèi)容和課程設(shè)計內(nèi)容在幾年的教學(xué)中一直沒有變化，其內(nèi)容過于陳舊，缺乏新穎性，無法達(dá)到應(yīng)用的實踐教學(xué)效果。因此，新時期的應(yīng)用型本科院校要樹立與時俱進(jìn)的觀念，對傳統(tǒng)實踐方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容并制作出系統(tǒng)、完善的設(shè)計實踐方案[5]，從而激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計實踐活動的積極性、主動性和自發(fā)性。進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生的設(shè)計實踐效果。其次，教師要跟隨時代發(fā)展的潮流，對設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的更新、優(yōu)化和完善，從而確保設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容的新穎性和實效性，進(jìn)而極大地提高實踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，實行多元化的教學(xué)手段

目前，部分應(yīng)用型本科院校仍然在采用滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，為了從根本上解決以上問題，教師要重視對教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，通過采用多元化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先，教師采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，將工程實踐項目內(nèi)容分解成若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和掌握，這樣一來，一方面有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面，有利于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。其次，為了避免課堂教學(xué)內(nèi)容的枯燥性、單調(diào)性和抽象性，教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，以圖文并茂的形式將機械物動畫直觀形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深對課堂內(nèi)容的理解。

（四）地方應(yīng)用型本科院校機械專業(yè)課程教學(xué)改革策略

首先，把握好專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容。

1.專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)定位相結(jié)合

培養(yǎng)應(yīng)用型機械專業(yè)人才是本科院校的教學(xué)目標(biāo)，將科技直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力是信息時代發(fā)展的需求，因此，在有效結(jié)合專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位顯得尤為重要[5]。首先，機械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備較高的工程實踐能力和雄厚的理論知識基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行機械專業(yè)課程教學(xué)的過程中，教師要把握好教學(xué)的“度”，根據(jù)機械專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，制定一套系統(tǒng)、完善的知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)[6]，從而確保教學(xué)內(nèi)容的多元性、豐富性和工程性。此外，教師還要重視學(xué)生工程動手實踐能力和創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力，從而促使學(xué)生的個性、長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.優(yōu)化課程體系

根據(jù)機械專業(yè)課程體系相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師要在科學(xué)選擇專業(yè)教材的基礎(chǔ)上，對機械專業(yè)課程教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等課程體系進(jìn)行重新制定，確保重新制定的課程體系與相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和要求相符合。例如：將傳統(tǒng)的“機床概論”、“工藝?yán)碚摗?、“夾具”三門專業(yè)課經(jīng)過一系列的整合和改造形成一門新的“機械制造技術(shù)”課[7]，并保證新課教學(xué)內(nèi)容不交叉重復(fù)，不與實際應(yīng)用相脫節(jié)，知識點環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，確保以上三門專業(yè)課形成有機整體，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自發(fā)性。

3.擴(kuò)大選修課的比例

由于經(jīng)過整合后的教學(xué)內(nèi)容不交叉重復(fù)，因此，可以多出部分課時用于對選修課比例的擴(kuò)大。例如：根據(jù)學(xué)生的興趣特長、學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知能力，開設(shè)了將近二十門專業(yè)選修課，為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供有力的保障。

4.加強實踐教學(xué)

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，教師要重視對實踐教學(xué)內(nèi)容的拓展和增加。首先盡可能將理論知識講授課時壓縮，節(jié)約出更多的課時用于對實驗課的教學(xué)[8]。例如：增加專業(yè)課程的總課時，不斷擴(kuò)大實驗課時比例。其次，教師還要重視對實驗管理制度的制定，鼓勵和引導(dǎo)更多的學(xué)生利用課外時間對實驗內(nèi)容進(jìn)行自主探究和實踐，從而實現(xiàn)自身理論與實踐相結(jié)合的能力。

其次，教學(xué)手段多樣化。

1.以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在理解和尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，確保設(shè)計的一切教學(xué)活動都以學(xué)生為中心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時，還要重視對師生共同探究教學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生積極參與到探究性教學(xué)活動中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)師生互動和生生互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。此外，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)過程中，還要將科研與課本進(jìn)行有效結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和創(chuàng)新思維能力，從而促使學(xué)生思維品質(zhì)的全面發(fā)展。

2.利用動態(tài)反饋原理進(jìn)行教學(xué)

教師在進(jìn)行機械專業(yè)課程教學(xué)的過程中，要重視多種教學(xué)方法的應(yīng)用，如討論式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、講評式教學(xué)法等。同時，還要重視對學(xué)生作業(yè)的批改、學(xué)生問題的答疑和交流，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生能夠深入地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)方法進(jìn)行靈活調(diào)整。

3.課題型實踐訓(xùn)練教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)情況，有針對性地設(shè)計和確定多種類型的科研課題，允許學(xué)生選取感興趣的教研課題，并自愿報名參加，然后由專門的指導(dǎo)教師進(jìn)行定期負(fù)責(zé)和指導(dǎo)。在這個過程中，指導(dǎo)教師可以為學(xué)生傳授自己的科研經(jīng)驗，確保教學(xué)與科研能夠有效結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式和創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生機械專業(yè)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

4.多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)互補

為了提高機械專業(yè)課程教學(xué)的效率和效果，教學(xué)在應(yīng)用常規(guī)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，還要重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使這兩種教學(xué)手段能夠有機結(jié)合，相得益彰。對于那些邏輯性強的理論課而言，教師要優(yōu)先選用粉筆黑板這種常規(guī)教學(xué)手段，為學(xué)生提供更多思考時間，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。而多媒體教學(xué)往往講得過快，很難取得良好的教學(xué)效果。對于實踐性較強的專業(yè)課而言，教師要優(yōu)先選用多媒體教學(xué)手段，將采用圖文并茂、聲音視頻等方式將專業(yè)知識形象、直觀、生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實際的教學(xué)過程中，要將多媒體教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行有效結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點科學(xué)合理地選擇對應(yīng)的教學(xué)手段，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，機械專業(yè)課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新是提高應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件，而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)用型本科院校要想從根本上實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，必須要按照以下改革要求進(jìn)行：首先，要根據(jù)課程特點及培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)課程內(nèi)容的全面性、系統(tǒng)性和完善性;其次，還要以解決工程設(shè)計問題為內(nèi)容，不斷地加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)大學(xué)生的動手實踐能力;最后，還要改進(jìn)教學(xué)方法，實行多元化的教學(xué)手段，提高大學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，從而促進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)水平的健康、可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

徐媛媛（1982-），女，漢族，江蘇南京人，碩士，畢業(yè)于江蘇科技大學(xué)機械工程學(xué)院，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院機械工程學(xué)院，講師，主要從事機械設(shè)計制造及其自動化的教學(xué)研究以及先進(jìn)制造技術(shù)研究。

李朱鋒（1989-） ，男，漢族，江蘇南通人，碩士，畢業(yè)于江蘇大學(xué)，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院，講師，研究方向：專業(yè)班主任建設(shè)與人才培養(yǎng)。

金亞云（1975-），女，漢族，江蘇南通人，碩士，畢業(yè)于重慶理工大學(xué)，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院，副教授，主要從事機械設(shè)計制造及其自動化的教學(xué)研究。

陸德榮（1982-），男，漢族，江蘇南通人，博士，畢業(yè)于南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院，講師，主要從事力學(xué)課程教學(xué)改革研究。

冒愛琴（1971-），女，漢族，江蘇南通人，學(xué)士，畢業(yè)于南通大學(xué)，現(xiàn)任職于南通理工學(xué)院，高級工程師，主要從事機械專業(yè)課程教學(xué)改革研究。