1+X證書制度下的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課證融通研究

趙美玖 趙小春

【摘? 要】高職院校是國家培養(yǎng)高水平技術(shù)技能人才的搖籃。為了加快職業(yè)教育發(fā)展，積極響應(yīng)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求，全國多所高職院校對(duì)人才培養(yǎng)、課程體系等方面進(jìn)行改革，試點(diǎn)1+X 證書制度。本文以高職建筑工程技術(shù)專業(yè)為研究目標(biāo)，探討在人才培養(yǎng)過程中構(gòu)建既符合建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)要求又符合 1+X 證書制度的課程體系，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，將建筑工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)和崗位技能有機(jī)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，從而形成課證融通的課程體系。

【關(guān)鍵詞】1+X 證書 ;建筑工程技術(shù)專業(yè) ;人才培養(yǎng) ;課程體系

引言

2019年4月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教20條”）明確了職業(yè)教育是類型教育，并為這一類型教育設(shè)計(jì)了“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（即“1+X”證書制度）。按照文件要求，2019年6月教育部會(huì)同國家發(fā)展改革委、財(cái)政部、市場(chǎng)監(jiān)管局制定了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，重點(diǎn)圍繞服務(wù)國家需要、市場(chǎng)需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個(gè)領(lǐng)域做起，啟動(dòng)“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”制度（即“1+X”證書制度）。而我校正是1+X首批試點(diǎn)院校，目前建筑類的立項(xiàng)的項(xiàng)目有建筑信息模型和建筑工程識(shí)圖。而首批試點(diǎn)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)與證書培訓(xùn)融通，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書相互銜接，與培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開展合作，規(guī)范學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換，建設(shè)完善的相關(guān)配套機(jī)度等方面還需不斷探索研究，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)做好改革組織實(shí)施工作。

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀。濰坊職業(yè)學(xué)院發(fā)展規(guī)劃處、職業(yè)教育研究所李壽冰教授在《高職院校開展“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的思考》中提出““1+X”證書制度試點(diǎn)方案試點(diǎn)領(lǐng)域和試點(diǎn)院校如何遴選，專業(yè)人才培養(yǎng)與證書培訓(xùn)如何融通，學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書如何銜接等，成為地方教育行政部門和學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)，是下一步職業(yè)教育教學(xué)改革的方向標(biāo)。

（2）國外研究現(xiàn)狀。德國“雙元制”“雙元制”是一種源自德國的職業(yè)教育制度，一元是學(xué)校主要負(fù)責(zé)學(xué)生的理論教學(xué)，一元是企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí) 踐教學(xué)，將學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源理實(shí)結(jié)合。培養(yǎng)的學(xué)生既 有扎實(shí)的理論知識(shí)，也具有實(shí)際動(dòng)手操作能力。德國的職業(yè) 資格等級(jí)證書考試與“雙元制”職業(yè)教育以及職業(yè)培訓(xùn)緊密 相連，學(xué)員在接受“雙元制”培訓(xùn)的同時(shí)也在會(huì)在行業(yè)協(xié)會(huì) 監(jiān)督下進(jìn)行兩次考試，并獲得兩種證書，即培訓(xùn)畢業(yè)證書和 職業(yè)資格等級(jí)證書。在組織實(shí)施上，為了確保職業(yè)資格認(rèn)證 考核的質(zhì)量，在命題制定、考核程序及考評(píng)技術(shù)開發(fā)等方面。

2.1+X課程融通構(gòu)建原則

我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，而人才的需求是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，因此在人才培養(yǎng)中要反映市場(chǎng)人才需求。在人才培養(yǎng)中實(shí)施1+X 證書制度，就是將學(xué)歷教育與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合的過程。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能，面向建筑工程技術(shù)、建筑咨詢、地產(chǎn)開發(fā)、建設(shè)行業(yè)管理領(lǐng)域。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要能夠從事施工及項(xiàng)目管理等崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。通過一系列課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知 能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力等多項(xiàng)關(guān)鍵能力，提 升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。

實(shí)現(xiàn)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的“課證融通”，需遵循了以下原則：

（1）以職業(yè)要求為依據(jù)：建筑工程技術(shù)專業(yè)所要培養(yǎng)的人才，主要是在建筑單位就職，畢業(yè)后主要在企業(yè)擔(dān)任施工員、繪圖員、建模師等職位，在校若要取得相應(yīng)“X”職業(yè)技能等級(jí)證書，必須要學(xué)生在校期間的課程體系與課程內(nèi)容覆蓋崗位技能要求及“X” 職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)技能點(diǎn)。崗位的職業(yè)要求是本專業(yè)課證融通課程體系構(gòu)建的依據(jù)，在人才培養(yǎng)方案制定中，設(shè)置與職業(yè)要求相適應(yīng)的課程能夠大大縮短員工晉升的時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“X”職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的融合共通。

（2）符合職教特色要求。在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，堅(jiān)持立德樹人， 在育人過程中將工匠精神、專業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)等植入人才培養(yǎng)方案中，一方面注重學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能和崗位能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置中，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和崗位職業(yè)能力的要求，合理設(shè)置公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的授課時(shí)序，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的授課比例。

3.課證融通實(shí)踐

在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，遵循“調(diào)查研究—標(biāo)準(zhǔn)解構(gòu)—融合重構(gòu)—實(shí)證修正” 的基本研究思路。

目前，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的 X 證書包括首批試點(diǎn)名單的建筑信息模型BIM技能等級(jí)證書和第三批試點(diǎn)名單的建筑工程識(shí)圖兩個(gè)證書。為了更好的與 X 證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，主要從以下幾方面進(jìn)行改革。

（1）對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修編。針對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群，展開系統(tǒng)的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確企業(yè)人才需求以及崗位群的具體工作任務(wù)與任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。與“建筑工程技術(shù)”專業(yè)領(lǐng)域的各個(gè)院校形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同體，共同調(diào)研建筑工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)的各職能崗位的工作任務(wù)與流程 ;與多家企業(yè)形成命運(yùn)共同體，共同調(diào)研行業(yè)企業(yè)的人才需求及各工作任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)。以行動(dòng)邏輯導(dǎo)向明確各崗位工作內(nèi)容的具體步驟，挖掘其內(nèi)在技能邏輯關(guān)系，進(jìn)行分解提煉與重組，最終形成一套典型工作任務(wù)的任務(wù)清單與具體流程，并明確其具體考核方式與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位群工作任務(wù)清單構(gòu)建形成學(xué)習(xí)任務(wù)清單。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)資料、開展行企調(diào)查歸納整合典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)建筑工程技術(shù)行業(yè)的典型工作任務(wù)的難易程度和高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W生的認(rèn)知發(fā)展水平，將 X 證書標(biāo)準(zhǔn)中確定的典型工作任務(wù)與課程學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)，將工作流程與學(xué)習(xí)步驟對(duì)應(yīng)，將職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)效果和技能掌握情況的評(píng)價(jià)體系對(duì)應(yīng)，最終形成與 X 證書標(biāo)準(zhǔn)高度契合的課程體系。在課程體系組建上，通識(shí)課程模塊培養(yǎng)專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的通識(shí)能力，專業(yè)課程模塊組培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)能力。在課程內(nèi)容上，與證書內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課程授課順序要與證書標(biāo)準(zhǔn)中涉及到的內(nèi)容相一致，避免課程的重復(fù)或漏項(xiàng) ;在課程時(shí)序安排上，要能按照技能等級(jí)證書中的初、中、高三個(gè)等級(jí)梯次安排。

課程的內(nèi)容對(duì)照職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律分級(jí)，將證書標(biāo)準(zhǔn)中包含的知識(shí)技能點(diǎn)打散后融入教學(xué)內(nèi)容安排。授課時(shí)，按照知識(shí)的難易程度，教師由淺入深對(duì) 同一門課程知識(shí)進(jìn)行講解，采取“講解—訓(xùn)練—提升” 的授課方式。學(xué)生在完成理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)后，畢業(yè)時(shí)能夠完全達(dá)到建筑信息模型或建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)初級(jí)證書要求，基本達(dá)到建筑信息模型或建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)證書要求。

4.結(jié)束語

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案融合了“1+X”證書職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，但還需加快建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，加強(qiáng)師資建設(shè)和教材建設(shè)，改革和創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生既能完全達(dá)到1+X 證書職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)又具有職業(yè)發(fā)展的能力，基本達(dá)到職業(yè)技能等 級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)證書要求，通過相關(guān)知識(shí)和技能的教學(xué)，完全達(dá)到“課證融通”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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本文課題：1+X證書制度背景下高職院校建筑類專業(yè)才培養(yǎng)課證融通探索與研究。

作者簡介：趙美玖（1986.11-），女，漢族，湖南人，本科，助教，研究方向?yàn)榻ㄖこ碳夹g(shù)。