核心素養(yǎng)視域下中學(xué)體育課堂有效性探究

劉旭光

摘 要教育事業(yè)改革創(chuàng)新發(fā)展的進程中，核心素養(yǎng)培育在教學(xué)中的重要地位逐漸凸顯，中學(xué)體育課堂教學(xué)同樣如此，應(yīng)跟隨教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，以核心素養(yǎng)為抓手，立足于當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，推進體育課堂教學(xué)大綱的改革創(chuàng)新，進一步提高教學(xué)的有效性。只有學(xué)校和教師引起高度重視，并將核心素養(yǎng)培育貫徹落實于中學(xué)體育教學(xué)的全過程，才能真正發(fā)揮其功能和引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對當(dāng)代中學(xué)生的有效培育。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng);中學(xué)體育課堂;有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0140-02

更新知識觀念是一種世界趨勢，國際上多數(shù)國家、地區(qū)和國際組織都認為，一個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該取代以學(xué)科知識結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標準體系。我國教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中也強調(diào)“各級各類學(xué)校要從實際情況和學(xué)生特點出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實到各學(xué)科教學(xué)中”。自此，以學(xué)生核心素養(yǎng)推動教育和課程改革成為人們關(guān)注的焦點。體育教學(xué)作為強化學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科體系，在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)培育具有重要的現(xiàn)實意義。所以，中學(xué)體育教學(xué)過程中，不能僅注重“體”的教學(xué)，還應(yīng)將側(cè)重點放在“育”方面，進一步加強中學(xué)生核心素養(yǎng)培育，為其日后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)的概念和內(nèi)涵

（一）核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是“個體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性品質(zhì)”，它是學(xué)生發(fā)展不可缺少的DNA，是一種綜合性的“教養(yǎng)”。而學(xué)科核心素養(yǎng)則是“學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在特定的學(xué)科或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域之后形成的，具有學(xué)科特點的關(guān)鍵成就”，是一種特有的“學(xué)養(yǎng)”。

（二）核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨新課程改革的貫徹實施，其中重點強調(diào)了教育核心素養(yǎng)，雖然并未具體界定核心素養(yǎng)的概念，學(xué)術(shù)界的諸多學(xué)者們，針對學(xué)生核心素養(yǎng)培育展開系列研究，并將核心素養(yǎng)培育的概念界定為學(xué)生知識、技能、價值觀以及情感態(tài)度的能力要求。培育學(xué)生核心素養(yǎng)，是一項系統(tǒng)化工程，需要真正融入課堂教學(xué)的全過程，脫離課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培育，缺乏有力的支撐，也難以發(fā)揮其功能和價值。所以培育學(xué)生核心素養(yǎng)必須根據(jù)學(xué)科體系特征和性質(zhì)，打造具有針對性的核心素養(yǎng)培育模式，使其為不同學(xué)科教學(xué)服務(wù)，并真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力發(fā)展。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生強化身體素質(zhì)，還能夠使其形成體育品格和情感，有利于中學(xué)生養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，并儲備更加豐富的體育健康知識。

二、目前我國體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）體育課程改革與素質(zhì)教育還有差距

我國實行新課改至今已有十五年，在課程實施與教學(xué)改革方面取得了許多有效成果和有益經(jīng)驗，但是，知識本位、應(yīng)試教育陰影依舊揮之不去。因此，體育學(xué)科教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的深刻影響并未得到高度重視，將體育課堂教學(xué)作為輔助性內(nèi)容，是為了幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力而設(shè)立的課程體系，所以并未針對體育課堂教學(xué)展開深入研究，人力和物力資源投入較少，難以真正在體育課堂教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)培育的重要性。學(xué)校的教育理念在很大程度上影響著中學(xué)生，現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)體系下雖然學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)，但是在體育運動中卻缺少體育情感和精神，無法培育中學(xué)生終身體育意識，這在很大程度上脫離了我國素質(zhì)教育的要求。

（二）中學(xué)體育教研和教師專業(yè)素養(yǎng)還有待提升

教師是教學(xué)活動的組織者、實施者，是影響核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵性因素，需要具備扎實的體育教育理論知識，較強的實踐技能，能夠靈活的開展各項運動項目教學(xué)。但是，當(dāng)前我國中學(xué)體育教師針對課程標準缺少正確的解讀和理解，教研活動不規(guī)范，集備活動不夠落實，沒有實效;教師只懂低頭拉車，不重視抬頭看路，課堂不夠規(guī)范，自身的運動基礎(chǔ)相對較為薄弱;體育學(xué)科長期沒有得到重視，體育教師在整個師資隊伍中被邊緣化。所以知識和技能的更新速度極慢，整體的師資隊伍缺乏優(yōu)化，師資老齡化較為嚴重，專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)仍然有待提高。這樣的師資現(xiàn)狀，在很大程度上影響了中學(xué)體育課堂核心素養(yǎng)培育的有效性。

三、體育核心素養(yǎng)視域下中學(xué)體育課堂有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立核心素養(yǎng)教育觀

提升學(xué)生的核心素養(yǎng)必須從提升教師的核心素養(yǎng)開始，推進基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)改革必須從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念開始，教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。作為體育學(xué)科的教師要明白自己首先是教師，其次才是體育學(xué)科的教師。教師先要先清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些？體育學(xué)科的本質(zhì)是什么？才會明白體育課堂教學(xué)要將學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時代”走向“核心素養(yǎng)時代”的必然要求。學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師從傳統(tǒng)的角色中走出來，把課堂還給學(xué)生，做課堂的調(diào)控者，學(xué)生的幫助者和引導(dǎo)者。在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練結(jié)構(gòu)化的運動知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生會用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決復(fù)雜問題，同時也應(yīng)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。在這種形式下，作為體育教師應(yīng)當(dāng)樹立新的知識觀、從注重單個知識點和技術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，革新教學(xué)方法

中學(xué)體育課堂教學(xué)方法相對較為單一化，由于受到教學(xué)設(shè)施不足的影響，導(dǎo)致體育教學(xué)模式單一，缺少豐富多樣的體育教學(xué)內(nèi)容。所以核心素養(yǎng)視域下，中學(xué)體育課堂應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的局限性，引入豐富多樣的體育教學(xué)方法，協(xié)同促進學(xué)生體育知識和技能學(xué)習(xí)。中學(xué)階段成長是成長和發(fā)育的關(guān)鍵時期，所以體育教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的體育積極性。特別是在實踐課程中，高度重視學(xué)生的課堂主體地位，開發(fā)學(xué)生喜愛的體育教學(xué)項目，加強課堂教學(xué)中的師生互動，使學(xué)生更好地融入題課堂教學(xué)。除此之外，體育教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，組織集體體育運動項目，培育中學(xué)生集體意識與協(xié)作能力。分組學(xué)習(xí)主要是以小組為團體，充分發(fā)揮師生與生生之間的相互促進作用，最終完成整個體育教學(xué)目標。在團體體育運動的過程中，學(xué)生能夠產(chǎn)生較強的責(zé)任感，可以有效增強學(xué)生的體育品格、自信心以及集體榮譽感，是培育核心素養(yǎng)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

（三）調(diào)整體育課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是高效課堂的永恒追求。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個整體，在整體性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的最優(yōu)認識程序，逐漸摸索出“目標定向——整體感知——質(zhì)疑激疑——精巧訓(xùn)練”的高效課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)形式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。比如，首先確定教學(xué)目標，然后從生活情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分感知教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際、內(nèi)容的特點以及自己的教學(xué)個性靈活地提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，并且對教學(xué)內(nèi)容進行針對性的訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解，達到課堂效益的最大化。總之，教師要在自己的全部教學(xué)活動中形成自己獨特的教學(xué)活動特征。與此同時，學(xué)校方面還應(yīng)注重硬件設(shè)施投入，為其提供專項經(jīng)費，為中學(xué)生提供良好的體育場地和體育環(huán)境，真正貫徹落實核心素養(yǎng)培育的目標。

（四）利用多媒體社交軟件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究能力

中學(xué)生體育能力參差不齊，在課堂教學(xué)過程中體育教師可采用微課（也稱“口袋課堂”）等社交軟件與學(xué)生進行線上溝通交流，體育教師能夠第一時間為學(xué)生解答困惑。學(xué)生可以反復(fù)看、循環(huán)看、定格回放等，適合有針對性的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，更適合于進行自主學(xué)習(xí)，有助于促進體育核心素養(yǎng)水平的提升。例如，體育教師可以將急行跳遠的助跑、起跳、騰空、落地屈膝緩沖的動作制作成課件或VR，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)循環(huán)播放，起到有效的指導(dǎo)與糾錯作用?？偠灾?，豐富中學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，并以德育為引導(dǎo)，培育中學(xué)生健全的人格與良好的品質(zhì)，才能真正促進中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效性，實現(xiàn)其健康全面發(fā)展。

（五）加強體育師資建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)

核心素養(yǎng)視域下的體育課堂有效性教學(xué)對于中學(xué)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提出更高的要求，特別作為技能學(xué)科對體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，具有高度一致的要求，體育教師的綜合素質(zhì)水平直接影響著體育課堂核心素養(yǎng)培育的有效性。在此背景下，想要進一步提高中學(xué)生體育課堂核心素養(yǎng)培育的有效性，必須高度重視師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮體育教師的引導(dǎo)和示范作用。所以學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)組織專業(yè)化培訓(xùn)，不斷提高中學(xué)體育教師的職業(yè)素養(yǎng)與體育能力，使其不僅具備豐富的知識儲備，同時能夠掌握培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法，真正促進廣大中學(xué)生身心健康發(fā)展。師資隊伍建設(shè)的過程中，不僅學(xué)校方面應(yīng)高度重視，還應(yīng)引導(dǎo)體育教師重視自身素養(yǎng)提升，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的過程中，諸多網(wǎng)絡(luò)課程平臺為體育教師自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑，應(yīng)引導(dǎo)教師在教學(xué)和科研之余，利用開放性的網(wǎng)絡(luò)課程平臺學(xué)習(xí)基于核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開展體育教學(xué)的專業(yè)知識和技能，才能在學(xué)習(xí)理論知識和體育技能的過程中，形成終身體育思維，為中學(xué)生核心素養(yǎng)培育提供有力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，中學(xué)同學(xué)中學(xué)體育課堂作為培育學(xué)生體育知識和技能的重要課程體系，發(fā)揮著不可或缺的重要作用。核心素養(yǎng)視域下，體育教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)核心，不斷優(yōu)化體育教學(xué)設(shè)計，革新教學(xué)方法、調(diào)整體育課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容、加強體育師資建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)。中學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)積極跟隨教育事業(yè)的發(fā)展趨勢，響應(yīng)國家部門提出的素質(zhì)教育改革要求，將其貫徹融入中學(xué)體育課堂教學(xué)的全過程中，培育中學(xué)生良好的體育情感和體育品格，運動能力和運動習(xí)慣，健康知識和健康行為。

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