借力繪本提升Checkout time板塊教學(xué)的有效性

曾科峰

【關(guān)鍵詞】Checkout time 板塊教學(xué);繪本;導(dǎo)入;拓展;創(chuàng)編;對(duì)比

譯林版《英語(yǔ)》教材中的Checkout time 板塊是一個(gè)綜合檢測(cè)板塊，它通過(guò)形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)整個(gè)單元所學(xué)知識(shí)的掌握情況并發(fā)展其語(yǔ)言技能。該板塊內(nèi)容比較單一，如果教師只是簡(jiǎn)單地帶著學(xué)生完成練習(xí)，對(duì)于單元的整體復(fù)習(xí)、學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展作用甚微。這一板塊的常規(guī)教學(xué)流程為逐一完成本板塊的綜合練習(xí)，并在練習(xí)的過(guò)程中復(fù)習(xí)前面所學(xué)各板塊的內(nèi)容，同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中穿插Ticking time板塊的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)，學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，其主體性很難體現(xiàn)。對(duì)此，教師可巧用繪本，提升Checkout time 板塊教學(xué)的有效性。

一、繪本巧導(dǎo)入，巧妙鏈接引共鳴

Checkout time板塊的教學(xué)以復(fù)習(xí)和練習(xí)為主。這樣的課堂往往會(huì)缺少趣味性和生動(dòng)性，而利用繪本導(dǎo)入，巧妙實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的鏈接，則能活躍課堂氣氛。

如：五下Unit 6 In the kitchen（Checkouttime）包含兩個(gè)練習(xí)：一個(gè)是有關(guān)于冰箱里食物的描述，練習(xí)和鞏固句型There is some.../There are some... 及掌握可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞這一語(yǔ)法知識(shí);另一個(gè)則是創(chuàng)造了孩子們?cè)趶N房里幫忙的場(chǎng)景，并引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)答的方式來(lái)描述這一場(chǎng)景。考慮本節(jié)課的情感教學(xué)目標(biāo)為“引導(dǎo)學(xué)生感恩家人，感恩生活，學(xué)會(huì)分擔(dān)”，筆者在本板塊的導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇了經(jīng)典繪本My Mum。

繪本中的媽媽是一個(gè)全能的媽媽，在一張張生動(dòng)的圖片及簡(jiǎn)明的文字中，學(xué)生能深深地感受到媽媽的愛(ài)。在繪本的最后，“My mum isa super mother. I Love my mother，and she lovesme too.”一句話可將學(xué)生的情緒帶入高潮，同時(shí)可引出話題“Why is mum so busy？ How canwe help her？”，這可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)“幫助父母”這一話題的基礎(chǔ)上，自然地導(dǎo)入helpingparents cook的話題，并進(jìn)行練習(xí)。

在以上繪本的學(xué)習(xí)中，教師不知不覺(jué)地搭建了新舊知識(shí)的橋梁，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，更有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，根據(jù)單元話題內(nèi)容，選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，可以讓Checkout time板塊的教學(xué)更有效。

二、繪本巧拓展，巧妙鞏固促發(fā)展

Checkout time板塊的內(nèi)容一般比較單一，通常是復(fù)習(xí)前幾個(gè)板塊的內(nèi)容，并完成相應(yīng)的練習(xí)。鑒于此，在進(jìn)行Checkout time 板塊的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)建構(gòu)一些新的、有意義的且有完整情境的語(yǔ)言材料，同時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)，組織學(xué)生在新的情境中鞏固和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。對(duì)此，教師可以借助繪本，實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。

三下Unit 2 In the library的Checkout time板塊以在圖書(shū)館發(fā)生的事情為話題，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用祈使句命令和要求別人不要做某事，教會(huì)學(xué)生正確地使用句型Dont...和Im sorry.并學(xué)會(huì)遵守公共秩序。本單元的Checkout time板塊是一個(gè)有關(guān)圖書(shū)館標(biāo)志的練習(xí)，所以筆者選擇繪本Biscuit loves the library進(jìn)行拓展。

繪本中Biscuit 是一只餅干狗，他的小主人要帶他一起去圖書(shū)館，因?yàn)榻裉焓恰盀閷櫸镒x書(shū)日”。在引入繪本時(shí)，筆者利用問(wèn)題If thebiscuit wants to go to the library，what should hedo？引導(dǎo)學(xué)生站在餅干狗的角度，分組討論怎樣在圖書(shū)館里待一天。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生整體感知本單元的教學(xué)目標(biāo)，完成Checkout time板塊的練習(xí)。在學(xué)生解決本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)后，再整體地呈現(xiàn)繪本。餅干狗和他的主人一起在圖書(shū)館找到了自己喜歡的書(shū)，并找到了一個(gè)很舒服的聽(tīng)故事的地方。餅干狗這一天過(guò)得很開(kāi)心。通過(guò)繪本的完整呈現(xiàn)，學(xué)生再次感受閱讀的魅力。最后，筆者還利用繪本給學(xué)生講講“世界讀書(shū)日”，拓寬學(xué)生的思維和眼界。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師借助繪本，巧妙地創(chuàng)設(shè)了充滿童真童趣的情境，并將Checkouttime板塊的練習(xí)進(jìn)行了穿插、滲透。通過(guò)繪本閱讀，教師將單純的語(yǔ)法練習(xí)變成了情境討論，增加了語(yǔ)法練習(xí)的趣味性、挑戰(zhàn)性。

三、繪本巧創(chuàng)編，巧妙延伸助提升

在Checkout time板塊的教學(xué)中，我們往往以練習(xí)與單元復(fù)習(xí)為目標(biāo)。但它們的結(jié)束并不意味著本節(jié)課教學(xué)的結(jié)束，教師還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸與拓展，只有這樣才能通過(guò)Checkouttime板塊，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面，筆者結(jié)合四下Unit 7 Whats the matter？中的Checkout time板塊，談?wù)勅绾芜M(jìn)行該板塊的拓展教學(xué)。

該板塊主要以練習(xí)的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)句型Whats the matter？Im...教師應(yīng)根據(jù)情況給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭Ｔ趯W(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪本創(chuàng)編，可提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。這里，筆者選擇了經(jīng)典繪本A little hungry snake 進(jìn)行創(chuàng)編。

繪本講述了一條很餓的小蛇扭來(lái)扭去地在森林里散步，它每天都發(fā)現(xiàn)食物，并一口吞下，于是它相繼變成蘋(píng)果蛇，香蕉蛇等。在教學(xué)Checkout time 板塊時(shí)，筆者首先從小蛇h(yuǎn)ungry的狀態(tài)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詢問(wèn)別人狀態(tài)的句型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生給予小蛇幫助，訓(xùn)練句型“Here is / are...”，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心。接著展示繪本，看看小蛇在森林里的發(fā)現(xiàn)和它出乎尋常的好吃。但是繪本的作用僅限于此嗎？ 我們還可以讓學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行創(chuàng)編：由于小蛇不好的飲食習(xí)慣，導(dǎo)致它在接連幾天的狼吞虎咽之后，生病了，所以我們?cè)撊绾侮P(guān)心它，并給予幫助呢？通過(guò)對(duì)繪本的創(chuàng)編，可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣并提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力。

四、繪本巧對(duì)比，巧妙引導(dǎo)增了解

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化以及中外文化異同進(jìn)行初步了解，同時(shí)通過(guò)體驗(yàn)、比較等多種方式，鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己思考、探索和對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。對(duì)此，在教學(xué)關(guān)于文化和習(xí)慣話題的Checkout time板塊時(shí)，教師可以引入一些經(jīng)典繪本，從而幫助學(xué)生把握不同國(guó)家的文化差異和生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。如五下Unit 7 Chinese festivals 的Checkout time板塊主要介紹了一些中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，而Checkout time板塊則讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言描述這些節(jié)日，包括節(jié)日的時(shí)間和活動(dòng)，整個(gè)內(nèi)容有些局限。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，筆者引入了繪本Its Christmas，David！。

繪本講述了小男孩David偷吃圣誕餅干，把自己當(dāng)作圣誕樹(shù)將裝飾品掛身上，雪天帶上圣誕帽在路上裸奔，用雪球把家里的窗戶砸了一個(gè)洞等故事。學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中感受David的圣誕節(jié)，并學(xué)習(xí)西方國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

總之，在Checkout time板塊的教學(xué)中，適時(shí)地引入繪本，不僅能讓練習(xí)更具趣味性，還能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)自然、整體的情境，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。