以審美化視點結構教學實現(xiàn)學科美育

·主持人語·

夸美紐斯《大教學論》的核心概念和教學原則是遵循自然秩序，他認為：教學之道，亦遵循萬物之道。秩序或道，就是萬物存在的內在邏輯結構，它雖不可直觀（直接觀察），但卻是萬物存在和發(fā)展不可背離的軌道，不可或缺的“硬核”。從審美角度看，這就是事物內在的邏輯力量美。在不可直觀的“硬核”之外，交織著特點鮮明的可感形式，它看上去似乎沒有既定的形式，很形象生動，給人自由、隨性、無約束的感覺。從審美角度看，這就是事物極富旨趣、高可感、高體驗度的形式美。

沒有內在，外在就是一個沒有靈魂的空殼;沒有外在，內在就是一個難以把握的虛空。內在外在互為一體，這本來應當是常識。然而，這些年中國課程與教學改革的主流，似乎更多地關注教學的外在形式，輕視甚至完全丟棄了課程知識的邏輯內核。作為教師，我們不能舍本求形，舍內求外。備課、上課、評課須先循“道”，再賦“形”。作為一種教學理論、模式和方法，審美化視點結構教學（A-TVS）從提出到普遍實踐于幼兒園、小學、中學、大學和職校已經(jīng)有20多年時間。20多年的實踐證明，它雖不完美，但基本道路是正確的。本期專題，我們主要闡述審美化視點結構教學的原理，同時以案例的形式描繪審美化視點結構教學的樣子。