基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺的混合式教學(xué)應(yīng)用研究

翟 靜

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

“互聯(lián)網(wǎng)＋”使教育進(jìn)入了一場更深層次的變革，教學(xué)內(nèi)容在不斷更新，教學(xué)模式在不斷演變，教學(xué)評價也變得更加多元。各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出現(xiàn)不僅幫助教師們更新了陳舊的教學(xué)觀念，也改變了課堂教學(xué)的手段。

基于超星學(xué)習(xí)通APP網(wǎng)絡(luò)平臺的基礎(chǔ)上，針對車身維修專業(yè)的核心專業(yè)課《汽車美容》課程，構(gòu)建成熟的線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式。通過超星學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計流程應(yīng)用于實際教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車美容這門課程的興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；有利于知識的系統(tǒng)化，有利于整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系與多向溝通。通過各種豐富教學(xué)活動中，有利于學(xué)生對知識的不斷積極建構(gòu)，符合其學(xué)習(xí)風(fēng)格和個性特點。

1 線上線下混合式教育

混合教學(xué)模式，不再完全以課堂教學(xué)模式為主，而是換個角度，從學(xué)生的角度為出發(fā)點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)配合教師主導(dǎo)教學(xué)的一種綜合性的新教學(xué)模式。

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展迅速，一張網(wǎng)、一個移動客戶端，把教師和學(xué)生緊密地聯(lián)系在一起，給教育界帶來了生機(jī)與活力。超星學(xué)習(xí)通手機(jī)APP 包含各種課程教學(xué)資源，可讓學(xué)生充分利用課余時間學(xué)習(xí)，豐富知識獲取渠道。借助超星學(xué)習(xí)通，基于移動教學(xué)模式對“汽車美容”課程進(jìn)行探索與創(chuàng)新，為移動教學(xué)模式在汽車類專業(yè)課中的應(yīng)用提供參考案例，從多維度、多階段進(jìn)行實施教學(xué)。

如何在時間上分配好課上、課下教學(xué)？如何在空間上分配線上、線下教學(xué)？如何在知識上做到從傳遞、到內(nèi)化？如何設(shè)置、制作線上學(xué)習(xí)相關(guān)資源？如何讓學(xué)生在基于翻轉(zhuǎn)課堂的課堂教學(xué)中成為真正的主體？如何實施線上線下混合式教學(xué)，才能取得好的教學(xué)效果？

2020年特殊期間，可以說教育教學(xué)模式被動從現(xiàn)有的教學(xué)模式向線上線下混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變應(yīng)用。那么面對高校分批次的復(fù)學(xué)工作的推進(jìn)，我們應(yīng)該更加清楚地認(rèn)識到開展線上線下混合式教學(xué)改革的重要性、緊迫性、時代性。

2 基于學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺混合式教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用

基于學(xué)習(xí)通的混合教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)等制定授課框架，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、教學(xué)思維導(dǎo)圖等?；诔菍W(xué)習(xí)通APP的線上學(xué)習(xí)活動主要有簽到、投票、選人、搶答、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、分組任務(wù)等等。下面針對汽車美容課程車身清洗內(nèi)容為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

1）課前5分鐘教師利用學(xué)習(xí)通APP發(fā)布簽到任務(wù)，為以防學(xué)生遲到或逃課，設(shè)計簽到時，可設(shè)置手勢解鎖簽到模式。上課時間到，準(zhǔn)時截止，并核查未簽到情況，確認(rèn)出勤情況。

2）根據(jù)課程內(nèi)容，復(fù)習(xí)上一節(jié)或銜接此節(jié)課的相關(guān)重點、難點內(nèi)容?？刹扇∵x人或搶答模式，進(jìn)一步了解學(xué)生的知識點掌握程度，與此同時，可隨機(jī)抽檢學(xué)生出勤情況。在選人或搶答環(huán)節(jié)，一定與同學(xué)互動交流，并一起復(fù)述重難點內(nèi)容。如，課前學(xué)生自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化洗車視頻，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)化洗車流程復(fù)述洗車步驟，若缺少步驟或不全面，教師應(yīng)立即一步步的引導(dǎo)同學(xué)，直至能夠清晰掌握洗車 步驟。

3）根據(jù)課前的測試情況，再次設(shè)定課上二次測試。目的是檢驗同學(xué)們是否通過課前測試以及測試結(jié)果進(jìn)行了二次知識鞏固。若還是依然錯誤率較高，就要立即根據(jù)二次測試調(diào)整課上重難點，調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容。

4）按照車身清洗標(biāo)準(zhǔn)化流程以及相關(guān)車身清洗視頻，進(jìn)行清晰化、規(guī)范化教學(xué)，一邊看視頻一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握車身清洗操作流程，并要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖形式，立即繪制車身清洗流程步驟，并上傳至主題討論區(qū)，作為檢驗是否真正掌握的依據(jù)。與此同時，學(xué)生之間還可以在主題討論區(qū)，分組進(jìn)行互評、自評。

5）課后，教師登錄學(xué)習(xí)通平臺，查看每個學(xué)生思維導(dǎo)圖情況，并有針對性地進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)。對于通用問題，教師可以在課后再次發(fā)起討論或針對錯誤率較高的知識進(jìn)行三次測試，強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

3 評價

教師可通過學(xué)習(xí)通后臺統(tǒng)計進(jìn)行分析，如學(xué)生的簽到情況，學(xué)生的任務(wù)點完成情況，學(xué)生課前測試正確率情況，學(xué)生積極參與搶答情況，主題討論區(qū)是否有自己獨特見解情況，以及課上實施教學(xué)時學(xué)生互動情況，課上重難點的測試情況等全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生也可以通過線上平臺的得分情況大致了解自己的知識掌握情況，通過與課上教師、同學(xué)交流可以快速解決不懂的知識點。