關于小學體育教學中滲透傳統(tǒng)文化的思考

周興天

摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)文化不僅存在于主要科目的教學當中，而且在體育教學當中也應該滲透傳統(tǒng)文化，從而使體育課變得更加豐富多彩。教師應該與時俱進，將體育教學于傳統(tǒng)文化相結合，在激發(fā)學生學習興趣的同時，讓學生能夠獲得更多的文化熏陶。

關鍵詞：小學體育 滲透 傳統(tǒng)文化

我國作為五千年歷史的文明古國，具有深厚的文化底蘊。小學階段是學生最容易吸收文化知識的階段，因此教師要在學生形成人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期，要為學生打下良好的基礎，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入體育教學當中，讓學生能夠得到文化的滋養(yǎng)，使我國的傳統(tǒng)文化在教學中得以傳承和弘揚。

一、教師引導學生樹立高尚的品德

文化的基礎是道德，如果想要獲得良好的文化修養(yǎng)，首先應該擁有高尚的道德品質。小學生作為一個不成熟的個體，人生觀、世界觀、價值觀還在建立過程中，因此教師就應該在教育當中引入培養(yǎng)個人道德修養(yǎng)的內(nèi)容，讓學生成為一個擁有高尚情懷和廣闊胸襟的人。

教師在體育課教學前要先給學生講述體育精神，在價值觀上對其進行潛移默化的影響，讓學生端正自己對體育課的看法，形成良好的體育精神。在體育課上，學生首先能夠感受到的是團結精神。很多體育活動都需要通過小組或班集體的形式進行開展，這時學生就會在合作的過程中感受到一種集體榮譽感，從而激發(fā)團結向上的積極精神，在運動當中獲得快樂的同時，也增進了友誼。

例如：在運動會上，教師強調內(nèi)部團結的重要性，有意識地引導學生正視自身特點。每個人都要找到自己擅長的項目，然后拼盡全力去為班集體爭光。在進行集體項目時，教師引導學生對之前的學習內(nèi)容進行總結，針對學生的特點，幫助學生發(fā)揮個人特長。如在拔河比賽中，力量大的學生在前面，體重大的學生站在最后一個，然后有節(jié)奏地進行集體發(fā)力。在這個過程中，班級的凝聚力得以增強，學生的集體意識得到鍛煉。在教師的正確引導下，每個學生都能提升個人的品德修養(yǎng)。

二、在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大多數(shù)教師的教學重點都放在了對學生體育技能和知識的培養(yǎng)上，講課的內(nèi)容也都是關于體育的技巧，而忽略了傳統(tǒng)文化在體育教學中的作用。因此在體育課上，教師可以以課程內(nèi)容為基礎來滲透傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的意志力和個人品質，弘揚我國的傳統(tǒng)文化。還可以在這個過程中為學生講解一些趣味故事，增加學生對學習的興趣。

例如：太極拳是具有中國特色的一項運動，在很多地區(qū)的小學都有所涉及。這種體育運動適合大多數(shù)的學生，是一個能達到伸展目的活動，能夠有效幫助學生放松身體，舒緩全身筋骨。同時，太極拳也是我國國家級非物質文化遺產(chǎn)，是以儒家中庸思想和道家陰陽學說為理念而形成的，是我國的一種傳統(tǒng)拳術。這就意味著太極拳傳承了我國剛柔并濟、以柔克剛的內(nèi)涵。學生學習這種拳術，可以體會人與自然相融合的心境，放松自己的身體，達到鍛煉的效果。

而作為傳統(tǒng)文化，太極拳的起源也有很多種說法，但大多數(shù)學生卻對此沒有了解。體育教師在開展太極拳活動時，可以查找相關資料，每節(jié)課前為學生講解，提高學生的興趣。例如：太極拳起始于明朝的武當人士張三豐的“內(nèi)家拳”，后來發(fā)展成“太極十三勢”。在太極一章中有一套動作是對八卦“乾”（天）的運用，“乾”是八卦的第一卦，太極是萬物之源，由乾開始……通過這些故事讓學生對學習拳術有興趣，并增長了知識。

三、通過榜樣進行教學

對于很多小學生來說，只有教師的教導是不夠的。教師不僅僅要通過自己的講解來讓學生感受傳統(tǒng)文化，還要結合一些榜樣來進行教學，激發(fā)學生的使命感和責任感，從而使得體育課程更加具有吸引力，也更能夠調動起學生對體育課的興趣。

例如，在排球的教學中，教師結合我國體育精神，選取合適的素材，傳授給學生。我國的女排精神就是一種典型的競技精神，值得學生去學習。我國女排在1981年的“黃金一代”奪冠后，一度陷入低迷，郎平也退役了。但她并沒有放棄我國的女排運動，她在我國女排最需要她的時候毅然回國，擔任教練一職，重新挖掘運動健將，組成了年輕一代的女排隊伍。2019年，我國再次獲得女排的十連冠，再次向世界展示了中國女排精神：那是一種堅毅不屈、薪火相傳、不畏強敵的拼搏精神。對于正在發(fā)展的學生而言，這是他們應該學習的一種精神。因此，教師在教學過程中，通過正面引導，讓學生以這些為國爭光的運動員為榜樣，激發(fā)學生的愛國情懷，促使學生形成正確的價值觀。

同時，教師也可以在課余時間為學生播放關于我國女排的紀錄片，讓學生身臨其境地體驗那種融在血液里的精神，那是中華兒女的優(yōu)秀品質，應當?shù)玫嚼^承和弘揚。通過教學方法的整合，調動學生多方面的感官體驗，有利于學生對體育精神的深層理解，同時讓學生通過觀看影視資料，在知識延伸的同時，得到情感的激發(fā)，培養(yǎng)其愛國情懷。

四、轉變學生的觀念

由于教師在體育活動的開展過程中，忽略傳統(tǒng)文化的地位，導致部分學生形成不好的思想觀念，總是認為傳統(tǒng)文化似乎和體育課沒有什么關聯(lián)，在體育課上需要學習的只是關于運動的知識和技巧。這就導致很多學生會對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，認為這樣的課是在浪費自己的時間，對自己的學習成績沒有幫助。針對這種情況，就需要教師進行耐心指導，幫助學生認識到自己的認識是不正確的。教師還要對自身的專業(yè)素養(yǎng)進行提升，對體育課的內(nèi)容及形式進行重新設計和整合，在教學實踐中來改變學生對體育課的看法，從而潛移默化地為學生滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。

例如：在體育課上，教師首先要培養(yǎng)學生在運動過程中要聽從教師指揮的意識，要服從教師的要求，在這一過程中培養(yǎng)學生尊師重道的心理，讓學生能夠遵規(guī)守紀，成為一個優(yōu)秀的學生。其次，在體育課上，教師可以引入一些學生感興趣的中國特色體育項目，如武術、摔跤等，并根據(jù)學生的興趣進行教學，讓學生在學習這些傳統(tǒng)項目的過程中，不僅可以了解這些項目的內(nèi)容，還能夠學習其中包含的禮儀知識。比如武術就有許多規(guī)矩和講究，像武術的敬手禮，左掌表示德、智、體、美“四育”齊備，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武頑強，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”“武不犯禁”;左掌右拳攏屈，兩臂環(huán)抱成圓，表示五湖四海，天下武林是一家，以武會友;左掌為文，右拳為武，表示文武兼?zhèn)?。教師在授課過程中，通過對這些禮儀的教授，讓學生能夠懂得武術不但是一項運動，更是中國自古以來文化的傳承。通過將體育動作的由來和含義進行詳細講解，讓學生感受中國武術深厚的文化底蘊，使學生認識到運動的精髓從來不是技巧，而是其中包含的文化，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在體育課上深入地了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容。

總之，在體育課上滲透傳統(tǒng)文化知識，可以增強學生的民族自信心和自豪感，讓他們能夠認識到中國古人的偉大智慧，并且可以將這些內(nèi)容加以傳承，讓優(yōu)秀的道德品質不被埋沒。同時，這也是順應時代潮流，培養(yǎng)新一代高素質人才的必然要求，能為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。

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