以信息技術(shù)打造智慧課堂，構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式

黃燕平

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來越重視信息化教育，“智慧課堂”也隨之成為教育領(lǐng)域的新名詞。小古文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)建語(yǔ)文智慧課堂的重要因素。這就說明學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)掌握的情況，直接關(guān)系到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。本文以信息技術(shù)為背景展開分析，探索打造智慧語(yǔ)文課堂和構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 智慧課堂 小古文 精準(zhǔn)教學(xué)

當(dāng)前許多學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)信息不僅是他們生活的重要內(nèi)容，更是他們學(xué)習(xí)的重要方式。但信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生來說有利也有弊。其利在于教師能夠通過信息技術(shù)引入更加先進(jìn)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的效率;而弊在于學(xué)生長(zhǎng)期處于這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，就會(huì)逐漸淡化我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不利于培養(yǎng)自身的文化素養(yǎng)。所以，為了避免這種情況的發(fā)生，教師就需要將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，讓利大于弊。

一、構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式、打造智慧語(yǔ)文課堂的意義

所謂的精準(zhǔn)教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是教師在進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)分析后，根據(jù)課程計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際情況，展開的教學(xué)工作。而基于信息技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)，精準(zhǔn)度更高。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，小古文是教學(xué)的難點(diǎn)，其語(yǔ)言雖短小凝練，卻不易于理解。從小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，信息技術(shù)的融入能更加滿足其發(fā)展的需求，無論從視覺上還是聽覺上，都能夠通過多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。在信息技術(shù)背景下，構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式，打造智慧語(yǔ)文課堂的意義可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行討論：

1.小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升

提高綜合國(guó)力的重要因素就是教育的發(fā)展程度。小學(xué)生處于童年期，單純無邪，但越是這樣，就越容易受到不良因素的影響。小古文是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，呂叔湘、葉圣陶等一些語(yǔ)文先輩曾說過“文言文是中國(guó)漢語(yǔ)文字的瑰寶”。而基于信息技術(shù)構(gòu)建小古文的精準(zhǔn)教學(xué)模式，則能夠讓這些優(yōu)秀的文化，更加便于學(xué)生理解，促進(jìn)文化的傳承。尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，在課堂中的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還應(yīng)該要學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)情感、“三觀”、技能等多方面共同發(fā)展。所以，這種基于信息技術(shù)的智慧課堂模式，在素質(zhì)教育環(huán)境下，能夠?qū)虒W(xué)目標(biāo)有所延伸，通過不同的情境教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)的方法，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)其素質(zhì)和能力的提高。

2.小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)小古文是對(duì)中華文化最直接的傳承，不但有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的漢語(yǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高自身的審美情趣。尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，若不能正確把握好人生觀，就會(huì)迷失人生方向。造成這些問題的原因就在于沒有對(duì)中華優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和吸收。而基于信息技術(shù)的背景下打造智慧語(yǔ)文課堂，則能夠讓課堂的教學(xué)效率不斷提高。通過精準(zhǔn)教學(xué)，教師更容易把握學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的目標(biāo)，將課堂教學(xué)的過程更加精細(xì)化。同樣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文的過程中，更加深入地了解我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)自身的綜合素養(yǎng)。

3.小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量

要想構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式，打造語(yǔ)文智慧課堂，教師必須擁有較強(qiáng)的教學(xué)能力和專業(yè)水平。若教師自身的專業(yè)水平不能滿足基礎(chǔ)的教學(xué)需求，就容易讓教學(xué)課堂的質(zhì)量下降，甚至使學(xué)生失去對(duì)文言文的興趣。而在信息技術(shù)的背景下展開的小古文教學(xué)工作，能夠從一定程度上幫助教師提高自身的教學(xué)水平，通過利用情境創(chuàng)設(shè)、多媒體等方式來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，打造不一樣的語(yǔ)文智慧課堂。

二、構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)模式、打造智慧語(yǔ)文課堂的有效策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣

在當(dāng)前信息化的時(shí)代里，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化。小古文的教學(xué)，不僅要求學(xué)生理解文言文的內(nèi)容和重點(diǎn)句式，還需要對(duì)這些文章進(jìn)行背誦和默寫。但從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來看，小學(xué)古文的教學(xué)模式并不理想，教師教學(xué)照本宣科，學(xué)生死記硬背，降低了學(xué)習(xí)文言文的效率。而要想構(gòu)建小古文的精準(zhǔn)教學(xué)，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，并利用信息技術(shù)創(chuàng)新課題。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》這篇課文時(shí)，就可以通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。首先要明確教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，尋找一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻。接著，教師可以播放動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的小古文有個(gè)大致了解。最后，教師通過對(duì)小古文字詞的解釋和分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課的理解。通過這樣的方式來進(jìn)行小古文教學(xué)，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠構(gòu)建小古文精準(zhǔn)教學(xué)的模式，從而打造智慧語(yǔ)文課堂。

2.利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小古文的語(yǔ)感

在教學(xué)的過程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。尤其對(duì)于小學(xué)生來說，文言文涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，而課堂教學(xué)的時(shí)間卻十分有限，教師并不能把全部知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師要采用精準(zhǔn)教學(xué)，采取各種各樣的方式來幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換語(yǔ)境，從而加強(qiáng)語(yǔ)感。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材六年級(jí)上冊(cè)《文言文二則》中的《伯牙鼓琴》這篇小古文時(shí)，教師就可以將信息技術(shù)合理地融入實(shí)際教學(xué)中。通過音頻播放古琴曲《高山流水》，營(yíng)造出一種世外桃源、與世無爭(zhēng)的氛圍。教師要做到詳細(xì)解讀文章，讓學(xué)生更加透徹地理解文中的語(yǔ)句。通過學(xué)習(xí)，能夠感受伯牙和子期之間真正的知己情，不管伯牙如何彈奏琴聲，子期都能明白他的心意，但是子期死后，伯牙再無知己，悲痛之情溢于言表。因此，通過這種語(yǔ)境轉(zhuǎn)換的方式來進(jìn)行小古文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更快地融入教學(xué)情境，還能增加自身的文言文知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，讓學(xué)生懂得換位思考，提升語(yǔ)文思維，構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂。

3.利用信息技術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的水平

有學(xué)者認(rèn)為，高效課堂是對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”提出的，但事實(shí)上“高效”是針對(duì)彌補(bǔ)以往教學(xué)的不準(zhǔn)確性提出的?！靶」盼摹钡摹靶　辈⒉皇侵复。钦驹诮虒W(xué)的角度，化難為易，深入淺出的“小”。因而，想要開展高效率的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解文言文知識(shí)，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，就應(yīng)該構(gòu)建有效的精準(zhǔn)教學(xué)模式，通過有限的時(shí)間發(fā)揮出無限的價(jià)值，打造智慧語(yǔ)文課堂。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！愤@篇小古文時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)。在學(xué)習(xí)前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜索一些相關(guān)的神話故事并展示出來，像“夸父追日、愚公移山”等，讓學(xué)生提高對(duì)神話故事的認(rèn)識(shí)。接著，教師通過播放相關(guān)的錄音，讓學(xué)生跟隨音頻大聲朗讀，提高閱讀小古文的準(zhǔn)確性。最后，教師可以通過PPT展示一些關(guān)鍵語(yǔ)句，并引導(dǎo)學(xué)生用這些語(yǔ)句總結(jié)課文大意。通過這樣的方式來開展小古文的教學(xué)活動(dòng)，不但能夠使語(yǔ)文課堂教學(xué)更精準(zhǔn)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的認(rèn)識(shí)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中小古文占有重要的地位。這就要求教師能夠從實(shí)際出發(fā)，利用信息技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，展開小古文的精準(zhǔn)教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換語(yǔ)境等方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)小古文的樂趣，加強(qiáng)對(duì)文言文知識(shí)的理解。同時(shí)，有助于教師教學(xué)能力的有效提升，推動(dòng)語(yǔ)文“小古文”教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 洪小蜜《巧用聯(lián)結(jié)策略 促進(jìn)深度閱讀—統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文小古文教學(xué)探析》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2020年第3期。

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[3] 佟鐵娃《小學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)探索—從〈蜀鄙之僧〉教學(xué)中產(chǎn)生的思考》，《亞太教育》2018年第7期。