對初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究

曾明文

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，為了提高學生的文化自信，加強學生對中華民族的認同感，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到初中英語學習中成了一個新的趨勢。實際上，這樣的新型初中教學模式能讓學生在掌握必要的英語技能的同時，找尋到中華民族的文化之根。

關鍵詞：初中英語 中國傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.033

在全球化的大時代背景之下，有必要讓學生在學習英語的過程中深入地接觸中國傳統(tǒng)文化，讓學生在學習英語的同時獲得相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，培養(yǎng)學生的民族自豪感，深化學生對中華民族的認同感。同時，初中英語教學中融入相關中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是一種中華文化與西方文化的交流和碰撞，能讓學生對文化有更深的認識。

一、初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性

1.有利于加強學生對中國和西方的認識，提高學生的文化自信

在平時的英語學習中滲透中國傳統(tǒng)文化，能幫助學生對中國社會有一個更深的理解，這將有利于他們今后的發(fā)展。同時，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思想上帶給他們的啟迪也是無法忽略的，這能幫助他們形成個人價值觀與世界格局觀。在學習英語的過程中同時接觸兩種文化也能使學生對文化有一個簡單的區(qū)分，在對比過程中，加深他們對中國和西方的理解，同時培養(yǎng)他們的多元文化意識。

2.有利于學生對知識的獲取

當前初中英語教學的主要目的還是為了讓學生獲得更高的分數，但按照傳統(tǒng)的英語教學模式所取得的效果來看，這并沒有達到大多數教師的預期。實際上，初中英語教師在進行英語教學的過程中，只結合西方文化講解知識，學生其實是無法完全理解的，這完全不利于學生對英語的學習。在這樣的情況之下，在英語教學中滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化也就成了一個不錯的選擇。學生在學習英語的過程中，接觸到他們所熟悉的部分，能讓他們的注意力更加集中，對知識的掌握程度也就越深。語言學科的學習在缺乏對文化的理解時，是很難進行的，而處在初中階段的學生對西方文化的理解其實是遠遠不夠支撐他們學習英語的，在融入了相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之后，其實是在一定程度上降低了英語學習的難度。這樣也更有利學生對知識的獲取。

二、初中英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化時的不足

1.教材中缺少關于對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提及

初中英語學習最重要的一個部分就是英語教材，有關不同地區(qū)的文化的知識也大多都出現在教材上。但實際上現有的英語教材中缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的提及，大多數時候都是在針對西方文化展開論述。教師在使用教材時，按照教材的編寫來進行授課，就會自然而然地忽略掉中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就無法在文化的比對中使學生獲得新知。

2.學生對文化的理解不夠深入

學生在初中階段的學習主要以取得高分為主，面臨各種各樣的壓力，學生很少主動去接觸不同的文化，缺乏多元文化意識。而在平時的英語學習中，如果學生接觸的是單一的西方文化，那么受到的影響就會很大。由于缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入了解，學生就會缺乏文化自信，對中華民族的認同感也就不高。

三、初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.教師應改變在英語教學方面的傳統(tǒng)觀念

在英語教學的過程中，教師發(fā)揮著很大的作用，教師的教學模式也會影響到學生的許多方面。在以往的英語教學模式中，教師更多的是在結合題來講解知識，而忽略了在課堂上傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。教師對課本知識的延伸也往往不夠深入，更多時候還是停留在知識本身，很少升華到文化方面。學生在理解某些抽象知識時，由于缺少相關文化的支持，就會顯得很困難。而且在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往是在單方面的灌輸知識，忽略了學生在英語學習上的主體地位。這樣就會導致學生缺乏學習主動性，對課本中提及的文化知識理解不夠深入，就無法達到預期的教學目的。為了避免這種現象的發(fā)生，教師自身需要對教材有足夠深的理解，同時要對提及的相關文化知識有一個正確的理解，要激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生主動了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語學習中的比例

初中英語教材涵蓋的知識點非常的豐富，教材也涉及很多西方文化。學生在學習英語的過程中很少有機會能從教材中接觸到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但實際上英語教材有很多地方都能融入相關的中國傳統(tǒng)文化。在學習西方節(jié)日時，教材中就能同時提及西方節(jié)日和中國傳統(tǒng)節(jié)日，比較兩者在表達上的差異，講解相關文化知識，讓學生在學習到西方文化的同時，對中華文化有更深的理解。同時，在平時的練習中也可以融入更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在進行作文寫作練習時，教師給出的主題就能與中國傳統(tǒng)文化有關，講解相關的文化知識，再讓學生進行寫作。在這樣的練習之下，學生英語寫作水平得到提高的同時，也能接觸到更多的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。長期的積累之后，學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就會有一個更深的理解，在幫助學生獲得新知的同時，也增強了學生的文化自信和民族認同感。

3.開設有關中國傳統(tǒng)文化的英語講座

在單一的課堂教學模式下，學生對中國傳統(tǒng)文化的了解始終是有限的、不夠全面的。而以英語講座的形式來傳播中國傳統(tǒng)文化，不僅能吸引學生的興趣，還能較為全面地對中國傳統(tǒng)文化進行講解。這樣的課堂教學方法對于學生來說是新穎的，學生也沒有平時的那種學習壓力，那么學習的效率自然也就會高出平時很多。這種活動的開展，能讓學生在獲得關于英語知識、了解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時，還能學得很輕松。

而且由于講解的中國文化較為全面，學生也能更加充分地去感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，這對于學生今后的學習都是大有裨益的。

初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有實際意義的，能讓學生認識到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，在與西方文化的比對中獲得新知。學生對英語的學習，是對文化的一種學習，更是在思想層面的一種塑造，在這個過程中融入相關的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能讓學生對不同文化有更深、更全面地認識。這不僅能增強學生的民族認同感，還能培養(yǎng)學生的多元文化意識。

參考文獻：

[1] 羅梅《新時代背景下初中英語教學中中國文化的滲透》，《信息周刊》2019年第18期。

[2] 鄭瓊燕《初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《當代家庭教育》2019年第7期。

[3] 孫美玲《初中英語教學中中國傳統(tǒng)文化的滲透策略》，《中華少年》2019年第31期。