小學高段數(shù)學教學中結合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生良好學習習慣的策略

唐慶文

摘 要：教育改革背景下，小學數(shù)學作為培養(yǎng)學生數(shù)學思維與學習習慣的重要學科之一，要從挖掘數(shù)學與傳統(tǒng)文化結合點出發(fā)，利用適合的問題啟發(fā)學生數(shù)學思維，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，加深對數(shù)學知識的理解與認識。

關鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 學習習慣 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.021

小學數(shù)學與傳統(tǒng)文化之間有著密切的聯(lián)系，教師要做好傳統(tǒng)文化篩選工作，讓學生保持學習主動性，在探索數(shù)學知識的同時掌握學習方法，提高數(shù)學學習質量。

一、在小學數(shù)學教學中運用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生學習習慣的意義

首先，能夠激發(fā)學生學習動力。當學生對學習內容產生出濃厚的興趣后，也就可以主動參與學習活動，主動對教師所提出的問題進行思考，保持積極的探究欲望，從而提升數(shù)學教學效果。所以教師需要找出傳統(tǒng)文化與數(shù)學知識的結合點，在創(chuàng)新教學方式的基礎上激發(fā)學生學習主動性，讓學生在主動學習中養(yǎng)成良好學習習慣，加深對數(shù)學知識的理解。其次，提升學生民族情感。在社會的快速發(fā)展下，多種文化的融合使得學生對傳統(tǒng)文化的學習意識逐漸降低，甚至開始受到西方文化的影響。但是從促進我國未來發(fā)展層面來講，就需要從做好傳統(tǒng)文化引入工作入手，運用適合的方法激發(fā)學生學習欲望，滿足學生的精神層次需求，加深對中華民族的認同與理解。

二、小學高段數(shù)學結合傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學生學習習慣的措施

1.利用數(shù)學名人進行教育

在數(shù)學發(fā)展中數(shù)學學家不斷出現(xiàn)，祖沖之、陳景潤等為我國數(shù)學教育發(fā)展提供了支持，因此在教學中教師需要利用數(shù)學名人，為學生提供其人生事跡，以此來對學生產生潛移默化的影響，讓學生在品味傳統(tǒng)文化的基礎上加深對數(shù)學知識的理解。如在講述數(shù)學廣角這一知識時，就可以針對教材內容進行延伸，利用多媒體為學生展示鴿巢原理知識，并提出問題：同學們請結合自己的認識談一談鴿巢原理是誰提出來的？為什么會將其稱之為鴿巢原理呢？在激發(fā)學生好奇心后，教師就可以借助多媒體為學生提供相應的案例，以此來幫助學生進行知識延伸，豐富學生的數(shù)學知識層次。

2.引入數(shù)學思想

在小學高段數(shù)學教學中所涉及的數(shù)學思想包含類比聯(lián)想、分類辨別等內容，所以為了幫助學生更好地理解這一知識，教師就需要做好指導工作，鼓勵學生進行探究，幫助學生養(yǎng)成探究習慣。如在講述轉化問題時，就需要引導學生將所遇到的問題轉變成為已經掌握的知識，以此來找出解決問題的方向。在講述完圓柱體積這一內容時，因后續(xù)的知識涉及了圓錐的體積等知識，所以教師就可以先引導學生針對圓柱體積求法進行分析，然后為學生展示出相應的模型，讓學生在觀察與探討中找出共同點，推導出圓錐體積計算方法。在學生掌握好這一知識后，教師就可以利用多媒體為學生展示出蒙古包、稻谷堆等，在類比分析中探索試題。通過將日常生活中的案例引入到課堂中，能夠激發(fā)學生學習興趣，主動對數(shù)學問題進行探究。

3.保證方法科學性

只有采取適合的教育方法，才能幫助學生更好地理解數(shù)學文化常識知識，讓學生產生出學習動力。且對于小學高段數(shù)學教學來講，教師需要發(fā)揮自身指導作用，幫助學生掌握學習方法，構建出完善的數(shù)學知識結構，加深對知識的理解，從而逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學學習行為習慣，培養(yǎng)學生的數(shù)學文化修養(yǎng)。在日常教學中需要及時指導學生學習，從課前預習、課堂學習、課后復習等方面出發(fā)，向學生提出教學要求。在課前預習中需要認真閱讀文章知識，完成練習活動，養(yǎng)成主動預習的習慣。

綜上所述，在小學高段數(shù)學教學中教師需要清楚認識到引入傳統(tǒng)文化的意義所在，做好傳統(tǒng)文化滲透與研究工作，結合數(shù)學教學內容，利用多樣化的教學方法來吸引學生，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的教育作用。

參考文獻：

[1] 龔一瑛《新課改下小學數(shù)學課堂如何培養(yǎng)學生的良好學習習慣》，《新課程（上）》2019年第4期。

[2] 楊家能《小學高年級數(shù)學學生反思性學習策略的探析》，《教育》2016年第12期。