論傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

李娜

摘 要：在新課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育有了更加緊密的關(guān)聯(lián)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育模式被注入了新鮮的活力，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透成為教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能使教學(xué)效率得到顯著的提升，使小學(xué)生的素質(zhì)教育得到保障。本文圍繞傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 傳統(tǒng)文化 作用 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.019

我們民族具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中積累下豐富多樣的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化一直以來(lái)是中華民族寶貴的精神財(cái)富，每一位中華兒女都有傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。小學(xué)生是祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)，教師需要為小學(xué)生進(jìn)行豐富的傳統(tǒng)文化教育。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化便有十足的必要性。然而，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀卻并不樂(lè)觀，數(shù)學(xué)教師忽視了傳統(tǒng)文化的滲透。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，為小學(xué)生構(gòu)建起豐富多彩的傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)課堂，使傳統(tǒng)文化得到傳承。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透的重要性

在新課程改革的背景下，我國(guó)教師的教學(xué)理念得到了更新完善，以往的教學(xué)理念得到了突破。同時(shí)，新課程改革要求教師將德育教育重視起來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于小學(xué)生塑造起正確的思維模式和價(jià)值觀，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

將中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的廣泛重視。傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)堂中的滲透可以滿足學(xué)生的德育需求，使小學(xué)生的身心受到培育，使小學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透可以輔助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，對(duì)認(rèn)知能力尚未全面的小學(xué)生來(lái)講具有一定的學(xué)習(xí)難度。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師可以將教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，是人們不斷鉆研、積累而產(chǎn)生的。教師通過(guò)傳統(tǒng)文化的滲透教育可以使小學(xué)生培養(yǎng)起積極的精神品質(zhì)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透也有助于小學(xué)生更為高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及其原因

目前，傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透教育尚處于發(fā)展階段，當(dāng)下普遍存在教師教學(xué)效率較低，教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。究其原因，首先，數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，指引著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。若教師的教學(xué)理念存在著問(wèn)題，就將使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。有的教師受到了應(yīng)試教育觀念的影響，將學(xué)生數(shù)學(xué)的成績(jī)提升視為教育的關(guān)鍵，而忽視了學(xué)生的主體地位。有的教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生開(kāi)展的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，實(shí)則為題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式教學(xué)，學(xué)生在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸喪失了數(shù)學(xué)思維，因此學(xué)生參學(xué)學(xué)習(xí)的積極性受到了影響。同時(shí)，當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，由于教師的教學(xué)理念相對(duì)滯后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式也得不到創(chuàng)新，通常為一板一眼的課堂教學(xué)，教師沒(méi)有進(jìn)行靈活變通。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有抽象性的特征，容易使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體，學(xué)生主觀能動(dòng)性的高低將直接影響到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革已是必然的趨勢(shì)。

三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透策略

1.從教材中挖掘傳統(tǒng)文化滲透途徑

滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過(guò)程中，不少教師忽視了數(shù)學(xué)教材的重要性。數(shù)學(xué)教材可以有效地提升教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是全國(guó)的數(shù)學(xué)專家編寫而成，其中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師需要將數(shù)學(xué)教材的應(yīng)用重視起來(lái)，去深度挖掘數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)內(nèi)容，以之為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的整合。教師可以從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中探索出傳統(tǒng)文化的滲透途徑。在傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教材進(jìn)行整合的過(guò)程中，小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)可以有新的體會(huì)，使數(shù)學(xué)能力得到提升。這同時(shí)也達(dá)成了小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育。

比如，教“100以內(nèi)的加法”時(shí)，教師便可以聯(lián)系數(shù)學(xué)教材，為學(xué)生引入《孫子算經(jīng)》等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名著，書中記載了古人對(duì)加減法計(jì)算的獨(dú)特的見(jiàn)解，能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)加法的運(yùn)算方式有新的體會(huì)和理解。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)古人的智慧有了認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化充滿了興趣以及自豪感，這有助于傳統(tǒng)文化的傳承。

2.通過(guò)傳統(tǒng)文化進(jìn)行導(dǎo)讀

導(dǎo)讀是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使小學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)讀設(shè)計(jì)得好，可以使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。因此，教師可以將數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)讀設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，利用傳統(tǒng)文化的滲透將導(dǎo)讀進(jìn)行豐富多樣的拓展。

比如，在教“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前開(kāi)展“傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀”。教師可向?qū)W生講解我國(guó)傳統(tǒng)的“二十四節(jié)氣”。小學(xué)生在教師講解的過(guò)程中能對(duì)古人的智慧產(chǎn)生濃厚的自豪感，同時(shí)對(duì)年、月、日中的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念產(chǎn)生興趣。傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀環(huán)節(jié)有效地提升了小學(xué)生參與課堂中的積極性，使教學(xué)效率得到了保障。

3.利用課外教學(xué)資源，闊展學(xué)生視野

伴隨著教育環(huán)境的改進(jìn)和完善，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課程改革推行新型教育的背景下，教師需要將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的形式和內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。教師應(yīng)當(dāng)將課外教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，為學(xué)生融入傳統(tǒng)文化的課外內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂得到豐富。同時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等技術(shù)，比如，在教“圓”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以為學(xué)生進(jìn)行課外傳統(tǒng)文化知識(shí)拓展，安排學(xué)生在課下通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的任務(wù)故事，并對(duì)圓周率的概念、求法等進(jìn)行探究。課外教學(xué)資源的利用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，也使傳統(tǒng)文化得到了高效的滲透。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合教育和時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透。這樣有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，也可使我國(guó)的優(yōu)秀文化得到傳承。

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