高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合初探

韋蔭都

摘 要：教師需要充分了解語(yǔ)文素材，并深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，將豐富多彩的傳統(tǒng)文化傳承給學(xué)生，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中得到較好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 結(jié)合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.011

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課堂上的積極作用

在高中語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)文化有著不可忽視的作用。首先，輔助作用。傳統(tǒng)文化能夠在一定程度上輔助高中語(yǔ)文教學(xué)。高中階段正是學(xué)生樹立“三觀”的重要階段，而傳統(tǒng)文化恰好具有幫助學(xué)生樹立“三觀”的優(yōu)勢(shì)。這是由于傳統(tǒng)文化中的一些內(nèi)容來(lái)自民間，富有趣味性，尤其是里面的一些內(nèi)容有許多個(gè)性鮮明的人物故事，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。另外，傳統(tǒng)文化中還有許多名人名言、古詩(shī)詞等，這些知識(shí)能夠與高中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

其次，傳統(tǒng)文化中包含著十分豐富的精神財(cái)富，弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化，肯定傳統(tǒng)文化，可以此來(lái)樹立熱愛(ài)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的正確觀念。

最后，傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神文化，教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠充分吸收傳統(tǒng)文化的精髓，肩負(fù)起傳播傳統(tǒng)文化歷史的重任以及形成正確的思想觀念、道德素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合策略

1.深挖教材內(nèi)容

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵了豐富的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涉及了世界觀、人生觀和價(jià)值觀等多個(gè)方面，多維度影響著高中生的思維及品質(zhì)的發(fā)展。那怎樣在教材中深挖與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研文本內(nèi)容，在講授文學(xué)知識(shí)時(shí)，融入更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化觀念及內(nèi)涵，從知識(shí)、技能、情感三個(gè)角度去教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的解讀更好地理解傳統(tǒng)文化的特性，更好地傳承中華民族之瑰寶。

例如《記梁任公先生的一次演講》，這是一篇略讀課文，學(xué)生在自行閱讀時(shí)可能難以對(duì)當(dāng)時(shí)梁任公先生的形象有所了解，教師可適時(shí)展示文中《笠模引》的背景故事，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知《笠模引》中蘊(yùn)藏的瘋狂、決然之情，將這種情感與中國(guó)傳統(tǒng)的中庸文化相對(duì)比，再延伸至近代革命背景。通過(guò)對(duì)教材傳統(tǒng)文化元素的深挖，教師能夠讓學(xué)生從文字中感受到革命先烈們蹈死而不顧的決心。

2.結(jié)合文學(xué)著作

我國(guó)有非常多的傳統(tǒng)名著，這些名著能夠?qū)⑽覈?guó)的傳統(tǒng)文化價(jià)值展示給人們。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名著作品，讓學(xué)生感受到其中的文化價(jià)值，從而潛移默化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化。所以，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)中以一種“拋磚引玉”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自發(fā)地進(jìn)行閱讀，進(jìn)而更好地感受其中的優(yōu)秀文化。

3.開(kāi)展課外活動(dòng)

語(yǔ)文并不是純粹理論的學(xué)科，傳統(tǒng)文化自然也不是。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容、教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)生愛(ài)好等因素，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，以實(shí)踐的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。

例如，中秋將至，可以組織學(xué)生開(kāi)展詩(shī)歌朗誦大會(huì)，一同賞月。學(xué)校還可以定期開(kāi)展讀書分享大會(huì)，也可以以學(xué)校為舉辦單位，開(kāi)展關(guān)于傳統(tǒng)文化的征文大賽活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀作品，在校園櫥窗中進(jìn)行展示，供大家參觀學(xué)習(xí)。還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去博物館，讓滄桑的歷史真實(shí)地重現(xiàn)于眼前。在前期，教師不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生參與，應(yīng)讓學(xué)生自愿參加，這樣的方式不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，能夠營(yíng)造輕松、有趣的氛圍。當(dāng)學(xué)生被激發(fā)出興趣之后，教師可以組織更加多樣化的活動(dòng)。教師可以在教學(xué)《寡人之于國(guó)也》這種故事性較強(qiáng)的課文后，開(kāi)展表演活動(dòng)，讓學(xué)生分組以課文為基礎(chǔ)，創(chuàng)作劇本進(jìn)行表演。還可以組織傳統(tǒng)文化分享會(huì)，讓學(xué)生搜集材料，分享傳統(tǒng)文化知識(shí)。

傳統(tǒng)文化的熏陶可以讓學(xué)生形成健全的人格。高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變和創(chuàng)新，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，能夠自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

余昌治《淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育》，《考試周刊》2018年第3期。