從文化價值觀的視角談現(xiàn)代大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧沈陽 110000）

一、引言

大學(xué)生心理危機(jī)現(xiàn)象一直存在，多年來社會各界都對大學(xué)生心理問題給予高度的關(guān)注。大學(xué)生正處于心理的敏感期，面對日益繁雜的大環(huán)境，很容易產(chǎn)生各種各樣的困惑，進(jìn)而引發(fā)形式多樣的心理問題。及時對大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)，對大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要的意義。原有的從生理學(xué)、社會學(xué)及心理學(xué)的角度對大學(xué)生心理危機(jī)問題的研究，存在一些缺憾，大學(xué)生的危機(jī)感難以得到根本上的釋懷。在各高校大力開展內(nèi)涵建設(shè)的背景下，文化價值觀建設(shè)越來越受到各高校的重視，越來越多的學(xué)者對文化價值觀的潛在價值有了更深入的認(rèn)識。文化是由人類創(chuàng)造的，同時文化又進(jìn)一步塑造了人。將文化價值觀融入大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)，作為已有心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)的補(bǔ)充，勢必會為大學(xué)生心理干預(yù)開辟一個新的途徑，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

二、心理危機(jī)與文化價值觀的關(guān)系

從學(xué)術(shù)角度來看，危機(jī)不再指單純的大災(zāi)難，而是作為一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即一個決定性時刻存在，是一種匯集了成長、復(fù)原、分化的綜合性資源。實(shí)際上就是“危險”與“機(jī)會”同時存在。從心理學(xué)的角度來看，心理危機(jī)是指某個群體或者某個個體面對突如其來的困難、挫折、問題事件時所表現(xiàn)出來的心理失衡狀態(tài)。心理危機(jī)是因為危機(jī)事件引起的一種心理狀態(tài)，又無法用平常方法來解決，繼而導(dǎo)致的一系列反應(yīng)。

文化價值觀是建立在文化基礎(chǔ)上的高層次的文化活動結(jié)果。雖然從本質(zhì)上看，文化價值觀是人類精神活動層面的一種表現(xiàn)，但是從心理學(xué)的角度來說，價值觀又會對人類活動產(chǎn)生導(dǎo)引作用，同時對人類心理表現(xiàn)和發(fā)展具有指引作用。正確的價值觀會使人的心理健康發(fā)展，朝著追求真善美的方向前進(jìn)。可以說，價值觀在人的心理構(gòu)建中占據(jù)著核心的地位，引導(dǎo)著人的行為方向。人類活動是因為目的需要而進(jìn)行的，從生理學(xué)和社會學(xué)的角度來說，人的行為活動都是為了追求某種價值目標(biāo)。價值觀念既是行為意志，又可以是行為動機(jī)。一旦建立，它就會對人的行為發(fā)揮指導(dǎo)作用，制約人的情感、意志、認(rèn)知等一系列心理過程。

大量的理論基礎(chǔ)和事實(shí)檢驗可以證明，人處在什么樣的文化環(huán)境中在很大程度上決定了這個人有什么樣的心理構(gòu)建，也就是心理學(xué)上常說的人的心理建立在文化的基礎(chǔ)之上。但是，人的心理構(gòu)建需要一個完整的過程，在此過程中，心理機(jī)制并非一成不變，而是隨著對文化的認(rèn)知產(chǎn)生一系列動態(tài)整合。人創(chuàng)造文化，文化影響著人，這是相互的。人通過對文化的不斷認(rèn)知，在心理上經(jīng)過加工改造，會建立新的意識和觀點(diǎn)，從而構(gòu)建新的心理結(jié)構(gòu)。文化不斷影響人，讓人的心理內(nèi)化，而人的心理也在對文化進(jìn)行整合。這也證明，價值觀是我們站在文化的視角下對人的心理危機(jī)進(jìn)行了解、分析的一扇門。

三、從文化價值觀角度看大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的關(guān)鍵點(diǎn)

（一）價值觀沖突的根源

大學(xué)生處于價值觀建立的關(guān)鍵期，面對越來越多元化的價值觀，個別大學(xué)生常常感到無所適從。在面對變化、壓力、沖突、挫折的時候，個別大學(xué)生往往會對已有的價值標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生懷疑和動搖，對未來感到茫然和疑惑，在心理上易出現(xiàn)失衡的狀態(tài)?，F(xiàn)代大學(xué)生的成長環(huán)境大多比較舒適，無論是生活環(huán)境還是教育資源都有很大的改善，在意志力及抗挫折能力方面易產(chǎn)生缺欠。這一年齡段常有的叛逆心理，也易導(dǎo)致認(rèn)識問題的偏差。有小部分大學(xué)生在遇到困難或者挫折的時候，會對理想、信仰、價值產(chǎn)生困惑、懷疑，特別是無法采取日常的方式來解決困難時，心理上就會產(chǎn)生巨大的壓力。

（二）正確認(rèn)識價值觀在心理危機(jī)干預(yù)中的作用

從價值觀的角度來說，現(xiàn)代大學(xué)生心理干預(yù)重點(diǎn)在于價值觀的重塑，提高心理危機(jī)的防御能力。以往的心理危機(jī)干預(yù)大多是在心理危機(jī)發(fā)生之后進(jìn)行的，而及時對心理危機(jī)進(jìn)行干預(yù)，將其消除在萌芽狀態(tài)，是當(dāng)前大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)。以往的心理危機(jī)的評定體系有時缺乏系統(tǒng)性，消除心理危機(jī)也有時偏重于學(xué)生本人自我調(diào)節(jié)。如果從價值觀著手，使學(xué)生樹立正確的價值觀，在心理危機(jī)出現(xiàn)時，即行自我調(diào)節(jié)和消除，將之消滅在萌芽狀態(tài)，這才是心理危機(jī)干預(yù)的根本目的。

（三）樹立正確的價值觀是重要前提

文化價值觀引領(lǐng)著學(xué)生心理發(fā)展的方向，價值觀的正確性是建立心理危機(jī)防御的前提條件。大學(xué)生樹立正確的價值觀，建立起心理危機(jī)防御系統(tǒng)，這是從根本上預(yù)防心理危機(jī)的措施，對促進(jìn)大學(xué)生心理健康、培養(yǎng)健全的人格及提高心理危機(jī)干預(yù)效果意義重大。個別大學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)，主要是由于對困難、挫折、刺激的心理承受能力較弱，加上抗拒、逃避的心理而導(dǎo)致的。而抗拒心理和心理承受能力的強(qiáng)弱取決于大學(xué)生心理活動的動力結(jié)構(gòu)。通過正確的價值觀引導(dǎo)，讓大學(xué)生建立堅定的人生信仰，面對挫折、刺激等能保持堅定和樂觀。一個對生活充滿積極態(tài)度的人，無論是思想境界還是情緒，都會越來越穩(wěn)，對社會的變化也會更加敏銳和理智。人生難免遇到挫折，即使出現(xiàn)短暫的心理失衡狀態(tài)，受個體價值觀的影響，也會實(shí)現(xiàn)心理危機(jī)的自我釋懷。

四、立足于文化價值觀對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的策略建議

（一）尊重價值觀的差異化，多方面著手開展心理危機(jī)干預(yù)

價值觀的形成不是一蹴而就的，它是一個系統(tǒng)的過程，也是一個復(fù)雜的過程。不同的個體之間因為環(huán)境不同，自我意識、自我需求、經(jīng)驗獲取等多方面因素都有差異，價值觀也呈現(xiàn)出明顯的差異化特點(diǎn)。因此，心理危機(jī)干預(yù)的首要前提就是尊重個體價值觀的差異。不同的人對于同一事件會有不同的態(tài)度，進(jìn)而產(chǎn)生不同的認(rèn)識。個體意志力的強(qiáng)弱直接決定著個體對外界壓力抵御能力的強(qiáng)弱。個體在生活中，行為舉止、興趣愛好、看待問題的角度等，都具有差異性，除了客觀條件的影響，還有自身價值觀的差異。人的價值取向，直接影響人的心理危機(jī)發(fā)展方向。因此，立足于價值觀對大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)可以采取多方向、多渠道的方法，從態(tài)度、意志力、認(rèn)知等多個方面、多個角度著手，維護(hù)或者重建正確的價值觀，達(dá)到心理干預(yù)的目的。

（二）積極開展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)

提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng)，一定要重視文化價值觀的作用。多角度多途徑向大學(xué)生灌輸正確的價值理念，人生沒有一帆風(fēng)順，勇于面對挫折，勇于面對困難，才能乘風(fēng)破浪、一路向前。引導(dǎo)學(xué)生對于事物、事件客觀看待、理性對待。當(dāng)理性與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)偏差，一些學(xué)生就容易產(chǎn)生焦慮，相應(yīng)地會衍生更多的負(fù)面情緒。當(dāng)今社會環(huán)境日益復(fù)雜，很容易讓個別大學(xué)生產(chǎn)生疑惑、動搖，逐漸忘記了自己的責(zé)任和使命，價值取向發(fā)生變化。高校要將價值觀作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)，發(fā)揮自身的教育功能，關(guān)注大學(xué)生精神和心理上的變化，及時進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù)。使學(xué)生在面對矛盾和沖突的時候，更好地控制自己的思想和行為，處理問題更加理性。

（三）創(chuàng)新教學(xué)理念，采用科學(xué)方法消除負(fù)面情緒

心理健康教育是一個完整的體系，我們在開展大學(xué)生心理健康教育的過程中，在堅持基本理論的基礎(chǔ)上，要緊跟時代發(fā)展潮流，堅持創(chuàng)新，并在教學(xué)中體現(xiàn)現(xiàn)代心理健康教育的理念。受多方面因素的限制，人們對于心理健康的認(rèn)知許多時候只停留在心理問題的層面上，而實(shí)際上這種教育方式會讓學(xué)生有抵觸心理，增加心理負(fù)擔(dān)。現(xiàn)代心理健康教育通過樹立積極向上的生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自身的積極性，重點(diǎn)在于提高學(xué)生的自信心和應(yīng)對壓力的能力，將心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài)。要采用科學(xué)的方法，尊重個體差異，挖掘個體潛力，讓學(xué)生面對問題時能夠從一個理性的角度去看待，找到健康快樂生活的方法，這是心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)所在。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，改善大學(xué)生社會心理環(huán)境

校園是大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要場所，大學(xué)生身處校園環(huán)境中，無時無刻不在接受校園文化的感染和熏陶，因此，校園文化對大學(xué)生心理健康有著非常重要的影響。大學(xué)生群體充滿活力、活潑好動、樂于參與和展示自我，開展豐富多彩的校園文化活動，吸引大學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在積極、陽光、向上的氛圍中接受校園文化的熏陶，必然有益于大學(xué)生的身心健康，是大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的一種有效途徑。改善大學(xué)生社會心理環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，可以從以下幾方面著手：第一，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是弘揚(yáng)校園文化的主要陣地，文化知識的豐富化、教學(xué)方法的多元化、輕松愉悅的課堂氣氛，都有益于大學(xué)生的心理健康。第二，重視課外娛樂與體育運(yùn)動。體育運(yùn)動與課外娛樂活動，都是大學(xué)生樂于參與的，且蘊(yùn)含著最活躍的校園文化，好的身體素質(zhì)是好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生在運(yùn)動和娛樂活動中，可以放松身心，排解壓力，促進(jìn)相互之間的交往。第三，參與社會實(shí)踐。豐富的社會實(shí)踐，會讓大學(xué)生更真切地了解社會、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，既感受到社會大環(huán)境的機(jī)會與壓力，又可以磨煉大學(xué)生的韌性和耐性，提高大學(xué)生的抗挫折能力，使其身心都得到鍛煉。

五、結(jié)束語

綜上所述，大學(xué)階段是人生的重要時期，是人生觀、價值觀建立和形成的關(guān)鍵時期。在高校，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課程。多年來，教育領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域等多個領(lǐng)域都致力于大學(xué)生心理健康的研究，并將心理危機(jī)干預(yù)研究的重點(diǎn)從原來的事后干預(yù)向事前干預(yù)上轉(zhuǎn)移。在各大高校開展內(nèi)涵建設(shè)的背景下，文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重點(diǎn)。立足于文化價值觀的視角看待大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)，讓我們充分認(rèn)識到價值觀對大學(xué)生心理健康的重要性及價值觀的樹立在文化建設(shè)中的重要性，也進(jìn)一步體現(xiàn)了“人創(chuàng)造了文化，文化服務(wù)于人”的觀點(diǎn)。