農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探討
——以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“機械”類專碩為例

謝建華，郭俊先，岳 勇，韓長杰，朱興亮，張振國，尤 佳

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機電工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊830052)

0 引言

專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作的高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)。自2010年開始，教育部對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的招收規(guī)模逐漸擴大。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》(學(xué)位[2010]49號)中確定的“到2020年，實現(xiàn)我國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重”研究生教育發(fā)展目標(biāo)的需要，在今后的研究生培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作將是研究生培養(yǎng)工作的重點。近年來，一些專家和學(xué)者對我國全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問題進行了研究，提出一些建議和展望[1-3]。在專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)方面已經(jīng)加大了對學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，但是由于教學(xué)條件及原有思維的約束，專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)仍然在很大程度上依附于學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)模式。該文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)原機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點為例，總結(jié)機械類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，為地方農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探索提供借鑒和參考。

1 目標(biāo)與方向

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械領(lǐng)域(現(xiàn)“機械”類)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點自2005年獲批，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)對人才培養(yǎng)的需求，依托自治區(qū)級教學(xué)示范中心、新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科優(yōu)勢平臺和校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，形成以風(fēng)力發(fā)電機組、農(nóng)產(chǎn)品加工裝備、大田機械和林果生產(chǎn)機械與設(shè)備為研究對象的機械裝備的設(shè)計制造和機電一體化技術(shù)等具有明顯優(yōu)勢的研究方向，培養(yǎng)具有工程技術(shù)應(yīng)用能力的機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位又稱職業(yè)型學(xué)位，是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型[4]。其培養(yǎng)目標(biāo)偏向于實踐和應(yīng)用，目的是培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新性高層次應(yīng)用型人才，逐步適應(yīng)社會與企業(yè)對高層次人才的需求。

為緊密結(jié)合新疆區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要，堅持科學(xué)創(chuàng)新與實踐應(yīng)用相結(jié)合的辦學(xué)理念，圍繞自治區(qū)新型工業(yè)化和農(nóng)業(yè)機械設(shè)計制造基地建設(shè)等需求，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“機械”類(機械工程領(lǐng)域)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點以培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具有系統(tǒng)的機械工程基本理論和專業(yè)知識，以及能熟練運用現(xiàn)代機械工程先進技術(shù)和方法，從事機械工程研究、設(shè)計、實施、開發(fā)和管理等方面工作的應(yīng)用型及復(fù)合型高層次技術(shù)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2培養(yǎng)方向

專業(yè)學(xué)位教育的突出特點是結(jié)合了學(xué)術(shù)性與職業(yè)性。與學(xué)術(shù)型學(xué)位相比，專業(yè)學(xué)位教育以應(yīng)對實際工作為主，弱化了學(xué)術(shù)研究的要求。專業(yè)學(xué)位碩士教育學(xué)習(xí)時間短且效率高，能提前融入相應(yīng)領(lǐng)域的職業(yè)環(huán)境，為職業(yè)能力的提高與職業(yè)素養(yǎng)的形成提供保障，能顯著提高企業(yè)創(chuàng)新性與競爭力[5]。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“機械”類專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點設(shè)有農(nóng)產(chǎn)品機械裝備的設(shè)計制造和機電一體化技術(shù)兩個培養(yǎng)方向。農(nóng)產(chǎn)品機械裝備的設(shè)計制造方向針對新疆特色農(nóng)業(yè)機械裝備設(shè)計制造和生產(chǎn)加工需要，以殘膜回收裝備、規(guī)?；愤B續(xù)干燥裝備、田間植保裝備和農(nóng)產(chǎn)品機械化收獲裝備等為研究對象，培養(yǎng)能夠運用機械工程經(jīng)典理論與方法，研究復(fù)雜機械機構(gòu)運動特征與機理，以及解決大型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)裝備中出現(xiàn)的設(shè)計、制造及加工問題的人才。機電一體化技術(shù)方向以特色作物的自動化采收技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息采集裝備及風(fēng)力發(fā)電機組等為研究對象，培養(yǎng)能夠運用自動控制原理、檢測傳感技術(shù)和先進制造技術(shù)等理論技術(shù)、研究機械工業(yè)智能裝備、特色農(nóng)林產(chǎn)品加工裝備中的機械自動控制問題及提升智能化機械裝備水平的人才。

截至2018年底，本領(lǐng)域畢業(yè)生總數(shù)達(dá)32人，一次就業(yè)率為96.9%，其中，2人攻讀博士學(xué)位，1人自主創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生主要從事機械工程或與機械工程相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、教學(xué)和管理工作。59.4%的畢業(yè)生選擇企業(yè)就業(yè)，40.6%的畢業(yè)生選擇事業(yè)單位或黨政機關(guān)就業(yè)，在新疆本地就業(yè)的占總數(shù)的37.5%，在新疆以外地區(qū)就業(yè)的占62.5%。

2 培養(yǎng)平臺

2.1課程體系

“機械”類專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點課程設(shè)置以工程應(yīng)用需求為根本，課程設(shè)置圍繞提升綜合素質(zhì)和理論應(yīng)用能力，緊密結(jié)合機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和培養(yǎng)年限，對課程設(shè)置、課程內(nèi)容和考核方式進行充分論證。適當(dāng)壓縮課程學(xué)分，提高工程實踐要求，要求本專業(yè)碩士研究生進入企業(yè)、研究中心或加工中心參與生產(chǎn)、研發(fā)及加工實訓(xùn)不少于6個月。課程體系包括公共必修課、專業(yè)必修課、公共選修課和補修課(補修課不計學(xué)分)4個模塊。其中，公共必修課學(xué)分占28.6%；專業(yè)必修課占14.3%；選修課占17.9%；包括文獻(xiàn)閱讀、開題、中期考核和專業(yè)實踐在內(nèi)的實踐環(huán)節(jié)共計11學(xué)分，占39.2%。

課程授課采用團隊教學(xué)，一般由2～3位教師組成，主要授課教師要求為碩士及以上學(xué)歷且具有高級職稱的教師或研究人員。每門課程都按照新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處的統(tǒng)一要求制定規(guī)范的教學(xué)大綱，內(nèi)容包括教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、授課、考核方式及教學(xué)參考文獻(xiàn)。為了加強對課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查，學(xué)校成立了教學(xué)委員會和督導(dǎo)專家組，負(fù)責(zé)對研究生課程教學(xué)進行聽課檢查。

為進一步提高課程教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)位點鼓勵教師采用講授、研討、案例分析及現(xiàn)場調(diào)研等多種教學(xué)方法，突出案例分析和實踐研究的教學(xué)工作。案例教學(xué)針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，采用開放式的教學(xué)方式，改變固有教學(xué)內(nèi)容，通過特定的情景描述，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決問題，實現(xiàn)理論與實際的緊密結(jié)合。有助于啟發(fā)學(xué)生建立一套思考問題的知識體系，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時彌補實際運作能力匱乏的缺陷，使學(xué)生快速提高應(yīng)用能力[6-7]。實踐研究增加了學(xué)生與社會的接觸、擴寬了學(xué)生眼界并且豐富了其閱歷，是理論到實際的過渡，是強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力與進行培養(yǎng)模式改革的重要手段[8-10]。

2.2教學(xué)科研支撐

培養(yǎng)專業(yè)碩士創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，除了結(jié)合課程設(shè)置和科研項目開展培養(yǎng)活動以外，強化教學(xué)科研平臺建設(shè)也至關(guān)重要。高等學(xué)校教學(xué)科研基地是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)，能為教學(xué)與科研提供良性的交流與共享環(huán)境，對于教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有重要價值。只有在教學(xué)水平快速發(fā)展的同時不斷改善科研條件，才能培養(yǎng)出意識、思維及能力方面具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才[11-12]。

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點校內(nèi)實驗平臺面積為4 430 m2，1萬元以上實驗設(shè)備294臺(套)，總價值18 593 000萬元；建立了包括5軸加工中心和激光切割設(shè)備在內(nèi)的6個大型設(shè)備共享平臺。已批準(zhǔn)和建設(shè)的各類支撐平臺超過16個，其中，自治區(qū)級教學(xué)平臺2個，校級教學(xué)平臺3個，技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟2個，自治區(qū)級教學(xué)示范中心1個，自治區(qū)級重點實驗室1個，校級協(xié)同創(chuàng)新中心1個，校級研究中心2個。擁有風(fēng)力發(fā)電工程技術(shù)中心、CADCAM、機電一體化、現(xiàn)代測試技術(shù)和機器人技術(shù)等9個教學(xué)科研實驗室。擁有新疆機械研究院股份有限公司、新疆中收農(nóng)牧機械公司和新疆農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)機械化研究所等5個校外實踐基地，形成以校內(nèi)實驗教學(xué)為主、校外實踐學(xué)習(xí)為輔的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式。

2.3導(dǎo)師指導(dǎo)

本專業(yè)學(xué)位碩士生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，全面負(fù)責(zé)研究生的思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)計劃的制定和學(xué)位論文的指導(dǎo)等工作。為了更好地實施本領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的培養(yǎng)，“機械”類專業(yè)碩士研究生配有第2導(dǎo)師，一般由在本專業(yè)領(lǐng)域里有一定影響力且具有高級技術(shù)職稱的行業(yè)技術(shù)專家擔(dān)任。學(xué)科團隊和行業(yè)專家負(fù)責(zé)制定培養(yǎng)計劃，并在開題報告、中期考核和畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)進行審查。

3 存在的問題

3.1生源質(zhì)量不高

受地理環(huán)境和工業(yè)發(fā)展水平的影響，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的“機械”類專業(yè)碩士學(xué)位點對考生的吸引力不強。第一志愿生源不足，調(diào)劑、三本和跨專業(yè)考生較多。近年來，為適應(yīng)國家科技發(fā)展的需求，在教育部的指導(dǎo)下，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)逐漸增加對專業(yè)碩士研究生的招收數(shù)量。新疆地區(qū)經(jīng)濟水平相對落后，且新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)為綜合型高等農(nóng)業(yè)院校，一些疆內(nèi)畢業(yè)生與家長認(rèn)為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)除農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)外，其余專業(yè)辦學(xué)水平有限；而疆外考生對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的認(rèn)識程度不高，學(xué)生出于工作考慮優(yōu)先選擇重點高校，所以第一志愿入學(xué)的學(xué)生較少。補錄與調(diào)劑而來的學(xué)生所學(xué)知識及水平存在差異，部分考生存在跨專業(yè)現(xiàn)象。

3.2師資水平需要提升

本學(xué)位點師資力量較薄弱、師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，并且高水平行業(yè)領(lǐng)軍人才匱乏。受經(jīng)濟發(fā)展制約，教師福利待遇偏低，學(xué)校在引進高層次教師方面存在困難，招收的青年教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平上難以滿足不斷增長的招生需求。教師隊伍中從事科研工作的比例相對較小、科研團隊規(guī)模較小，且研究內(nèi)容較為分散。

3.3實訓(xùn)基地不足

受地域影響，本地區(qū)工業(yè)發(fā)展不活躍，并且研究生在較短的實習(xí)期內(nèi)無法為企業(yè)提供直接的經(jīng)濟效益，企業(yè)在建設(shè)專業(yè)學(xué)位研究生基地方面積極性不高。此外，研究生實訓(xùn)過程相對分散，過程管理及實際考核不便，無法最大化利用教學(xué)資源。因此，在細(xì)化研究生實訓(xùn)過程管理的同時，需進一步加強對研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)。

4 改進建議

4.1加大招生宣傳力度

針對優(yōu)質(zhì)生源不足的現(xiàn)狀，在校內(nèi)、外畢業(yè)生中采用專題講座等形式介紹新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，加深考生對該領(lǐng)域的認(rèn)識，吸引優(yōu)秀生源，提高報考該領(lǐng)域考生的積極性；在獎勵方面給予適當(dāng)傾斜，提高獎勵力度；采取改善研究和生活條件等措施吸引考生報考。

4.2加強高層次人才培養(yǎng)及引進

在學(xué)校引進高層次人才政策的基礎(chǔ)上，鼓勵中青年科研骨干在職或脫產(chǎn)攻讀博士學(xué)位，改善學(xué)科隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高科研水平。在學(xué)院的支持下，啟動青年導(dǎo)師重點人才培養(yǎng)工程，培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮?dǎo)師隊伍。聘請在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有較高影響力的企業(yè)專家不定期的指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作。

4.3加強研究生培養(yǎng)基地的建設(shè)

強化研究生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，完善管理制度和評價機制，并加強與培養(yǎng)基地的協(xié)作。積極與研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地及其他實踐基地建立長期聯(lián)系機制，定期交流研究生培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展所需人才技能等方面的問題，建立研究生實習(xí)檔案。與企業(yè)商談人才定向培養(yǎng)的方式方法，促進對實習(xí)效果滿意的試驗基地(企、事業(yè)單位)與本領(lǐng)域研究生草簽就業(yè)意向。

5 結(jié)束語

結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“機械”類專業(yè)碩士學(xué)位點培養(yǎng)平臺的現(xiàn)狀，從專碩的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向出發(fā)，強化“機械”類專業(yè)碩士培養(yǎng)過程管理并使之制度化。全面系統(tǒng)地開展專碩培養(yǎng)管理機制研究，需要考慮針對生源情況，側(cè)重研究有關(guān)規(guī)章制度和質(zhì)量評估體系的制訂和完善，包括導(dǎo)師聘任管理規(guī)定、專碩培養(yǎng)工作細(xì)則、專碩課程審查機制和課程考核制度、課程管理和質(zhì)量評估監(jiān)督體系、論文工作過程管理與論文質(zhì)量管控制度和學(xué)位授予成果要求等。建立完善的“機械”類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)體系，為提高地方農(nóng)業(yè)院校機械領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的質(zhì)量提供重要保障。