結(jié)合虛擬仿真的實踐教學(xué)體系改革研究

張小輝

（海南科技職業(yè)大學(xué)，海南 ?？?571126）

0 引言

近年來，隨著以計算機技術(shù)，多媒體技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)在各個領(lǐng)域的成熟應(yīng)用和發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變了我們的傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活模式，大大提升了生活的便利性，以此誕生的虛擬仿真技術(shù)在高校實踐教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了顯著的成效。在建筑工程專業(yè)教學(xué)過程中，通過將仿真教學(xué)理念應(yīng)用集中，能夠有效推動實踐教學(xué)體系的改革，并在實踐當中不斷完善構(gòu)建完善的教學(xué)改革體系。通過將虛擬仿真教學(xué)模式應(yīng)用到建筑工程實踐教學(xué)工作當中，能夠為學(xué)生提供一個真實可感的實踐操作環(huán)境[1]，幫助學(xué)生更好地學(xué)習理論知識，應(yīng)用理論知識，同時也對實踐教學(xué)體系改革產(chǎn)生了一定的推動作用。

1 虛擬仿真教學(xué)的特點

虛擬仿真教學(xué)是基于先進的計算機技術(shù)來模擬施工現(xiàn)場的實際場景，用戶通過移動終端或者虛擬環(huán)境來進行交互體驗，為用戶營造一個身臨其境的場景，使其不受時間空間的限制，接觸到非真實的虛擬環(huán)境。高職建筑工程專業(yè)教學(xué)過程中，通過應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)，能夠為實現(xiàn)教學(xué)改革帶來良好的契機，提供深厚的技術(shù)支撐。虛擬仿真教學(xué)模式具有操作的可感性，能夠大大提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)形式，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成生動可感的施工現(xiàn)場場景。教師可以結(jié)合實際教學(xué)需求，最大限度地發(fā)揮虛擬設(shè)備的功能，學(xué)生在處于真實可感的場景當中的同時，也能夠減少各種不安全因素對身心健康造成的危害，更好地解決傳統(tǒng)實驗無法操作的問題。另外，通過應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)模式，能夠綜合利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、傳感器技術(shù)[2]，營造一個真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地體驗施工的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動，增加課堂教學(xué)的趣味性，極大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。將虛擬仿真教學(xué)模式用于其中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的高度自由性。虛擬仿真教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，通過構(gòu)建虛擬仿真教學(xué)平臺能夠更好地覆蓋建筑工程專業(yè)的各個領(lǐng)域，從而為學(xué)生構(gòu)建一個便利的實訓(xùn)條件，讓學(xué)生在平臺上能夠開展自主探索，自主研究，整個教學(xué)的自由度更高。學(xué)生和教師，學(xué)生和學(xué)生之間能夠以交互的方式在虛擬的環(huán)境當中進行實踐操作，從而讓學(xué)生能夠體會真實施工現(xiàn)場的場景。通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建的虛擬平臺和實際的建筑工程現(xiàn)場高度契合，教師也可以結(jié)合實訓(xùn)條件實訓(xùn)要求對各個參數(shù)進行改變，向?qū)W生展示一些復(fù)雜抽象的不容易理解的實驗過程。

2 虛擬仿真教學(xué)基礎(chǔ)上實踐教學(xué)體系改革對策

2.1 加大虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源的收集

建筑工程專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系改革過程中，通過將虛擬仿真教學(xué)理念用其中，需要加強虛擬化的實訓(xùn)教學(xué)資源的收集，構(gòu)建仿真實驗教學(xué)中心，以培養(yǎng)實踐能力為出發(fā)點，充分發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢，積極利用自身優(yōu)勢和校企合作，支持整合校內(nèi)的實訓(xùn)資源，按照基礎(chǔ)實踐、結(jié)合實踐、創(chuàng)新實踐遞進的方式來培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實現(xiàn)對高職院校實訓(xùn)基地的重新布局，逐漸淘汰落后的技術(shù)設(shè)備[3]，加快構(gòu)建校企實訓(xùn)基地，提升教學(xué)職能拓展教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.2 構(gòu)建與虛擬仿真相關(guān)的實踐教學(xué)管理體系

虛擬仿真技術(shù)在高職建筑工程領(lǐng)域應(yīng)用過程中，應(yīng)該構(gòu)建一個擴展性強，兼容性能力較好有效管理的共享平臺，實現(xiàn)對教學(xué)資源的針對性管理，滿足當代高職學(xué)生的學(xué)習需求。高職院校應(yīng)該聯(lián)合企業(yè)構(gòu)建高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新模式新途徑，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的虛擬實驗教學(xué)服務(wù)體系。以教學(xué)資源共享和充分利用為出發(fā)點，確保虛擬仿真教學(xué)在實訓(xùn)教學(xué)過程中能夠很好的應(yīng)用和實施，進一步激發(fā)學(xué)生參與虛擬仿真教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。充分利用好各種信息技術(shù)，加強對信息化的高效管理，減少人為干預(yù)[4]。實現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)就管理，能上網(wǎng)就能夠試驗，有問題就有專業(yè)教師進行指導(dǎo)，真正實現(xiàn)虛擬結(jié)合。

2.3 創(chuàng)新虛擬仿真教學(xué)模式

在虛擬仿真教學(xué)模式構(gòu)建過程中，應(yīng)該以構(gòu)建主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，對整個教學(xué)過程進行科學(xué)的設(shè)計，全方位地建立單項模擬、專題模擬、綜合模擬等多層次立體化，開放式的校內(nèi)校外相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)模式[5]。在虛擬教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)該始終堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為學(xué)習的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師是整個課堂教學(xué)的組織者、協(xié)調(diào)者、合作者，引導(dǎo)學(xué)生自主參考，自主解決問題。減輕學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的依賴性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，學(xué)會分析問題，解決問題。另外，在虛擬仿真實訓(xùn)工作開展過程中，還可以采用仿真實驗，將實物實驗仿真實驗和課外實踐相結(jié)合的教學(xué)模式、現(xiàn)代化教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)、探究式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)充分應(yīng)用其中，實現(xiàn)線上線下的有效結(jié)合，推動混合教學(xué)模式，真正提升教學(xué)效果。

2.4 創(chuàng)新虛擬仿真教學(xué)平臺

2.4.1 構(gòu)建虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)資源

在虛擬仿真教學(xué)平臺創(chuàng)建過程中，應(yīng)該加強實驗教學(xué)資源的收集和整理。結(jié)合職業(yè)院校的實際情況，構(gòu)建仿真實驗教學(xué)中心，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢。加強學(xué)校和企業(yè)之間的有效合作，發(fā)揮校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地的職能作用，以提升學(xué)生創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力以及綜合專業(yè)素質(zhì)為實踐教學(xué)突破點，積極開展基礎(chǔ)教學(xué)，綜合教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)。另外，還應(yīng)該注重做好整個教學(xué)基地的布局工作，及時淘汰落后的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)模式，加快引進優(yōu)質(zhì)的設(shè)備，加快校企共建，構(gòu)建完善的實訓(xùn)平臺，提升職業(yè)院校的實訓(xùn)能力，不斷拓展學(xué)生的專業(yè)視野[6]，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段降低，降低仿真教學(xué)平臺構(gòu)建的成本。

2.4.2 構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系

在虛擬仿真教學(xué)平臺構(gòu)建過程中，需要結(jié)合職業(yè)教育的實際情況，加快構(gòu)建一個兼容性較強，可以拓展的教學(xué)管理平臺，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的有效整理，有效共享，滿足當代職業(yè)學(xué)生對專業(yè)多領(lǐng)域的學(xué)習需求。在教學(xué)管理體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該加快探索高校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，以教學(xué)資源共享共建為出發(fā)點，確保仿真實踐教學(xué)體系建設(shè)的科學(xué)性，合理性，發(fā)揮其效用，進一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習，參與共享共建的積極性，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，為教學(xué)評價提供相應(yīng)的反饋機制。虛擬仿真教學(xué)管理體系構(gòu)建過程中，需要借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強信息技術(shù)的融入力度，減少人為干預(yù)，真正實現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)就能夠進行管理，能上網(wǎng)就能夠開展實訓(xùn)，有問題有專業(yè)教師進行指導(dǎo)的虛擬結(jié)合[7-8]。通過構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系能夠有效促進職業(yè)院校大規(guī)模的仿真實踐活動的開展，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習，自主探究，加強學(xué)生和教師之間的有效聯(lián)系。

2.4.3 加快構(gòu)建完善的實踐教學(xué)管理隊伍

高職院校在虛擬仿真實踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，需要發(fā)揮教育人員的職能作用，只有在短時間的構(gòu)建一支完善的教學(xué)管理隊伍，才能夠切實發(fā)揮虛擬結(jié)合教學(xué)模式的職能作用，大大提升教學(xué)效率，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^內(nèi)培外引的方式不斷擴大實踐教學(xué)工作隊伍，通過多渠道引進高素質(zhì)專業(yè)技能人才，進一步優(yōu)化教師隊伍，加快雙師型教師隊伍建設(shè)，在短時間內(nèi)能夠構(gòu)建一支專業(yè)素質(zhì)過硬，科研能力較強，專職和兼職有效結(jié)合，教育理念先進的豐富實踐教學(xué)隊伍，為虛擬仿真實踐教學(xué)奠定堅實的人才支撐。

3 結(jié)論

在高等職業(yè)教育工作開展過程中，虛擬仿真實踐教學(xué)體系改革是現(xiàn)代實踐教學(xué)改革的重要方向，能夠有效革新傳統(tǒng)教育模式，彌補目前高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系比較薄弱，實現(xiàn)教學(xué)工作開展較差的問題。通過加快虛擬仿真實現(xiàn)教學(xué)體系改革，能夠進一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到真實和虛擬有效融合，促進高等職業(yè)人才的培養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會。